第15课《驿路梨花》教学设计

部编版（2016）七年级下册
第四单元《驿路梨花》教学设计路
教学目标:
1.自读课文，预习字词。
2.学习略读，运用略读的学习方法快速把握文章的主要内容。
3.体会本文的写作特点，找出文中设置的误会和悬念。
4.体会课文歌颂助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神在人民群众中代代相传的主题。
教学重难点：
1.体会本文的写作特点，找出文中设置的误会和悬念。
2.体会课文歌颂助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神在人民群众中代代相传的主题。
教学方法：默读法、互动探究法、归纳总结法
教学过程
一、激情导入
同学们，我们上个学期学过朱自清的《春》，里面有这样一句话：“红的像火、粉的像霞、白的像雪”中的“白的像雪”指的是什么花（梨花），有一句诗用梨花来比喻雪花（忽如一夜春风来，千树万树梨花开）。梨花是白色，白色象征着纯洁、高尚。今天我们来欣赏这篇《驿路梨花》，来感受人物纯洁的心灵和高尚的情操。
二、教学新课
目标导学一：检查学生字词预习情况
1.给加点字注音：
驿路（ ） 竹蔑（ ）撵（ ）走
修葺（ ）
2.解词：
（1）陡峭：
（2）修葺：
（3）简陋
（4）折损
目标导学二：初读课文，整体感知（略读课文，圈点勾画，摘记要点）
介绍略读口诀：心专一、眼扫视、记要点、勿出声、忌回视
思考：
1.本文由许多小故事构成，这些小故事由一个什么样的问题串联在一起的呢？
2.这个故事写到了哪些人物？他们都各自为小茅屋做了什么事？（概括事情时尽量用书上的原词回答）
3.围绕“谁是小茅屋的主人”这个问题，文中人物先后有两次误会，三个悬念，你能指出来吗？
按人物出现的先后顺序完成下表：
目标导学三：细读课文，写法探究
1.两次误会、三个悬念。
思考：
(1)“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁？”发生了几次误会？作者设置了几个悬念？
(2)本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢？
反馈指导：
关键词句：“屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？”“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’”“老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’”“我不是主人，也是过路人呢！”“主人家是谁？”“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘。”“她一定是梨花。”“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”“梨花呢？”
明确：
两次误会：
第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。
第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
三个悬念：
悬念一：这是什么人的房子呢？
悬念二：到底谁是房子的主人呢？
悬念三：解放军战士为什么盖房子呢？
表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
总结过渡：三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，从“我”和老余发现小茅屋之后，全文便围绕“小茅屋的主人是谁？”来推进故事情节的发展。那么小茅屋的主人到底是谁呢？——茅屋的建造者和照管者都是主人
2.作者是如何在叙事的过程中体现“处处”的？（课文的题目借用了南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》）
从时间、空间、性别、年龄、民族引导学生思考。
三、拓展延伸：根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联？
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
四、课堂小结：
通过本文的学习，我们感受到人物纯洁的心灵和高尚的情操，也感受到爱心的传递。在生活中我们要去帮助别人，“赠人玫瑰，手留余香”帮助别人，快乐自己，传递爱心。
五、布置作业：
1.搜集有关梨花的诗句，整理并背诵。
2.根据自己的生活经历，以助人为乐为话题写一篇文章
六、板书设计