第1课《春》教案

《春》教案
预习积累：
1.搜集、积累有关描写“春”的古诗词、成语、谚语。
2.有表情地朗读课文3遍，体会作者对春的由衷赞美之情。
相关课程标准：
1.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.体会和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。
3.有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
教学目标：
1.饱含感情地诵读课文，感受作者对春天的热爱赞美之情。
2.品读赏析语言，学习运用多种手法描写景物的技巧。
评价任务：
1.学会分层次背诵课文：读春，赏春，诵春。
2.品读赏析的同时联想有关的古诗词和成语。
教学过程：
一、导春：
观赏周艳红演唱的视频歌曲《春暖花开》，导入朱自清色彩斑斓的《春》。
复习：朱自清(1898－1948),字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人,现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文素朴缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。散文代表作有：《背影》《荷塘月色》《绿》《春》等。有诗文集《踪迹》散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
二、读春：
《春》是一篇优美的写景抒情散文。课文描写了哪些景物？抒发了怎样的感情？
1.聆听课文朗读录音，感受“春”的斑斓色彩，完成初读感悟：
色彩：五彩缤纷，姹紫嫣红，五彩斑斓，万紫千红、落英缤纷……
景物：山、水、太阳、小草、树、花、蜜蜂、蝴蝶、风、鸟、雨、风筝、人。
感情：春天像刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年。（齐声朗读最后三段）
2.自由朗读课文，感受“春”的气息，读出课文的层次：
气息：生机勃勃，争奇斗艳，鸟语花香，妙手回春，春华秋实……
层次：盼春——绘春——赞春
绘春：春醒图（总写）、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
3.书写积累生字词，完成《语文助学》“预习积累”“感知探究”习题：
欣欣然：欢欢喜喜的样子 朗润(l ng rùn)：明朗润泽 赶趟儿：赶得上 抚摸(f mō) 酝酿(yùn niàng)：本文指各种气息在空气里像发酵似的越来越浓 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴 窠巢(kē cháo) 卖弄(mài nòng)：有意显示、炫耀 宛转：形容声音圆润柔媚 应和(hè)：相呼应 黄晕(yùn )：昏黄不明亮 舒活：舒展，活动 抖擞（sǒu）：振作 花枝招展：形容女性打扮得十分艳丽 一年之计(计划、安排)在于春 薄(báo)烟 散(sàn)在草丛里
三、赏春：
采用小组合作探究的方法，把“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”“赞春”等六个部分的学习任务，依次分配到六个学习小组，组长带领组员，或写，或读，或诵，交流学习心得，形成统一意见，然后依次展示学习成果。
赏析课文涉及的内容有以下5各方面：
1.赏出感情：语气语调，感情节奏，重读词语。
2.赏出层次：描写的内容，描写的顺序。
3.赏出问题：描写的技巧，运用的修辞手法。
4.赏出联想：有关成语、古诗词。
5.赏读成诵：有感情地熟读成诵。
教师示例赏析“盼春”“春醒图”两个段落。示例如下：
“盼春”：第一自然段描写“盼春”。反复句“盼望着”加强语势，极写渴望春天到来的迫切心情，朗读时第二句语调要强于第一句。东风是春的报讯者，东风来了，意味着春天就要来了，即春回大地。“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”（朱熹《春日》）把春天拟人化，春天迈着轻盈的脚步款款地向我们走来了，喜悦之情溢于字里行间。“来”“近”两字重读。本段统领全篇，开启下文。
“春醒图”：总写春天来了，从冬的沉睡中苏醒过来了。作者把春天拟人化，赋予人的灵性，“欣欣然张开了眼”把春天写活了，“刚”“张开”宜重读，这是总写。第二句话分别描写了春天有代表性的鲜活的物象：山因返青而明亮、润泽，水因冰河解冻、春潮澎湃而涨起来，太阳因逐渐靠近地球、阳气回升而显示了红彤彤的脸色，三句话组成一组排比句，一句强似一句，“朗润”“涨”“红”重读。由本段联想到的是“数九”谚语：一九二九不出手，三九四九凌上走。五九和六九，河边看杨柳。七九河冻开，八九雁归来。九九加一九，耕牛遍地走。
其它六个部分在小组合作学习后依次展示，归纳如下：
第一组：春草图。小草的特点是嫩、绿、满、软，“偷偷地从土里钻出来”显示了拟人化了的小草悄悄生长的动态和旺盛的生命力。联想的成语有绿草如茵、草长莺飞，联想的古诗词是白居易的《赋得古原草送别》：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。第三句话正面写人的嬉戏活动，表现人与自然的和谐，而侧面表现的仍然是软绵绵的小草，“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”等动词宜重读出来，排比句式加强了语言气势。描写的顺序是由点到面，由近及远，正面描写加侧面描写。
小组齐诵第三段。
第二组：春花图。春花的美是从它的颜色、甜味、状态三个方面描写的。把桃树、杏树、梨树拟人化，争先恐后地次第开花，描写颜色的三个比喻句组成一组排比句，显示了春花烂漫，争奇斗艳，春意盎然。“人面桃花相映红”“桃花依旧笑春风”“一枝红杏出墙来”“红杏枝头春意闹”“千树万树梨花开”等诗句油然而生。描写春花的香甜一是用虚写“秋实”来烘托，二是用蜜蜂、蝴蝶的嬉闹来映衬。“像眼睛，像星星”的遍地野花明亮而又多彩多姿，“还眨呀眨的”更是活灵活现。小组朗诵本段。
第三组：春风图。春风是柔和的、温暖的，是通过比喻、拟人句“像母亲的手抚摸着你”体现出来的，更是因为“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。除了从人的触觉描写风的形之外，还从味觉、听觉把风描写得有味有声，真是春风荡漾，鸟语花香。“好鸟枝头亦朋友”“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”的诗句便荡漾在心头耳畔。
第四组：春雨图。“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”（杜甫《春夜喜雨》）作者正是抓住春雨“细密”“滋润”的特点，如妙手回春，描绘了一幅“安静而和平”的村落静默图。“像牛毛，像花针，像细丝”三句写出了春雨的密、亮、柔的特点，在春风的吹拂下，“密密地斜织着”，下雨如纺织丝绸样喜悦。“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”（张志和《渔歌子》），不正是乡下农民在田里辛勤劳作的写照吗？
朗诵辅导：分三层记忆。第一层写春雨的绵长、细密、滋润，“笼”字贴切地写出了春雨如细雾般罩在屋顶上的动态，“逼”字是耀眼的意思，把细雨滋润后的草色耀眼很有力度地表现出来了。第二层写傍晚的静谧美。第三层写雨里忙碌的农民。小组齐诵第六段。
第五组：迎春图。花儿争春，人也争春。“桃杏酣酣蜂蝶狂，儿童相唤踏春阳。”（陆游《春日暄甚戏作》）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”（白居易《钱塘湖春行》）“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”给人以动感美、惬意美，“一年之计在于春”“一日之计在于晨”给人以希望，给人以力量。
第六组：赞春。三个比喻句分别写出了春的新、美、力的特点，形成排比段，语势渐强，朗读语调逐渐上扬，读出春天一路“成长”的美来，“上前去”三个字可以一字一顿，读出力度美。
同学们正值青春年少，应当把握好我们人生的春天，一路攀登，一路欢歌，执着前行！
播放视频歌曲《春天在哪里》，在歌声中走向人生的春天。
四、诵春：
文章大量运用了比喻、拟人、叠字等手法，色彩丰富，节奏明快，朗朗上口，很多地方是孩子眼光里的春天。饱含感情地诵读课文，感受作者对春天的热爱赞美之情。
五、达标检测：
完成《语文助学》“学习测评”第1-12题。
板书设计：
教学反思:
成功之处：把赏析部分交给六个学习小组合作完成，怎样读得有味道，怎样划分层次，怎样揣摩运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处，怎样体会重点词语在句子里的作用，能联想出哪些成语和诗词，怎样熟读成诵培养语感等等，都由组长带领组员去完成。学习时间可能会延长一些，不要急，上成3课时也无妨，关键是学习的过程要一丝不苟地去完成，历练学生自主学习的能力。因为教育是慢的艺术。展示环节教师再予以点播、补充、完善和拓展，特别是成语和古诗词的联想积累，学生可以想到教师所想不到的内容，课上都要予以肯定和鼓励。
不足之处：没能大开大合地处理教材，有“串文”之嫌，还缺乏课上的片段写作练习，写作课上再去补写吧。