青岛版（六三制）数学一年级下册 智慧广场 用列举的方法找“教案
文档属性
| 名称 | 青岛版（六三制）数学一年级下册 智慧广场 用列举的方法找“教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 107.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-05 19:22:30 | ||
图片预览
文档简介
《找“1——100之间”的9》教学设计
教学内容：
青岛2011课标版一年级下册第三单元智慧广场
教材分析：
本“智慧广场”是在学生已经认识了100以内的数，能正确读写、会比较大小的基础上进行教学的。设计意图：一是学习列举法，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。二是促进学生养成爱思考、善于动脑的习惯，发展数学思维，提高数学素养。三是激发学生对数学学习的欲望和兴趣，体验数学的价值。
学情分析：
智慧广场的内容实在学习了认识100以内数的基础上进行编排的。根据这单元的知识，让学生从找数字开始出发，自己去探索去研究，引导孩子们学会在有序的情况下找出自己需要的数字。通过本节课的教学，可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在理解数学的有序思想和融合其它思想去思考方面做了铺垫。
教学目标：
结合具体情境，学习用列举法解决问题，初步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。
经历独立思考，合作探究的过程，提高思维能力，形成运用列举法解决问题的习惯。
通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望，增进对数学的理解和学号 数学的信心，体验成功的乐趣。
教学重点:
会用列举法解决课本示例问题。
教学难点：
能够尝试用列举法解决问题。
教学准备：
多媒体课件、数字卡片、合作单、作业单
教学过程：
引入新课
师：孩子们，今天有一群特殊的客人来到了我们的课堂，让我来看看都是谁吧。
课件：出示19号小汽车，课件配音：同学们，大家好，我是汽车小镇的嘟嘟，今天我和朋友们是带着问题来寻求帮助的，请同学们帮帮我们好吗？
师：“请大家仔细听小汽车的需求”
继续配音：接下来我邀请我的朋友们和大家见面，请仔细观察我们的编号有什么相同的地方。
师：“谁发现了相同的地方了？”
学生回答。（考察孩子们的观察能力）
师：那你们猜猜他们车队里还有编码是几的汽车？
学生回答
继续配音：我们车队还有其他的小伙伴儿，编号都含有9这个数字，而且我们的编号是1——100之间的数字，现在请同学们帮我们找一找，编号里总共有多少个9.
师提问：你们听清楚小汽车的问题了吗？谁能来重复一下？
生回答。（让学生养成仔细听问题的习惯）
师再次重复问题：今天我们学习的内容就和找1——100之间的9有关系。（板书：找“1——100之间”的9）
【设计意图：数学来源于生活，对于一年级的孩子来说，运用动画来引入更加具有趣味性，可以更好地激发孩子们的兴趣，对于寻找1——100之间含有9的数字产生学习兴趣。】
探究学习
小组合作探究。
师：老师给每个小组准备了1——100总共100张卡片，接下来我们将小组合作从1——100之间的卡片中找出含有9的卡片。（出示课件凌乱的卡片）让我们一起来看看合作要求（出示课件合作要求）
（合作要求打出来：四人合作找出所有含有9的卡片。）
学生四人小组合作，找出含有9的卡片。
预设：1、找齐所有含有9的卡片。2、有部分卡片没有找齐。
师：孩子们，你们可以这么快地从100张卡片中找到含有9的卡片，有什么秘诀可以分享吗？
学生分享。（学生分享时候教师注意引导孩子说出把1——100之间的数字用分类的方法，就可以很快分好并且不会乱。）
师：你们可以把学过的知识灵活地运用到现在的学习中，大家都是数学小能手。
师：那你们能不能接着用分类的思想把含有9的卡片也分分类？
师：在把含有9的卡片分类前，我们是不是应该把其它不含9的卡片收起来，这样就不会把卡片混乱了。
（1）学生小组合作分类，教师巡视。
（2）请学生展示交流，说说是怎么想的？请其他学生质疑。
师：谁愿意来分享一下你们组的分类结果？（拍照上传）
预设分类
生1：凌乱地分类
生2：有序地分类
师：听到这几个组的分类，你们觉得哪个小组的分类你最喜欢，为什么？有什么想对其它小组说的吗？
在学生提问和建议的过程中，老师引导孩子们找出按照十位有9和个位有9 的标准来分类，分类后有序地排列会让不重复不遗漏。
师：像这样有序地把数字列举出来在我们数学中叫做有序地排列。（板书：有序地排列）
师：同学们，那你们会按照这样的分类有序地排列吗？你们来说，老师来记录。
生说师记录。
板书：个位有9的数字：9、19、29、39、49、59、69、79、89、99。
十位有9的数字：90、91、92、93、94、95、96、97、98、99。
师：我们一起来数一数个位有上多少个9
师生一起数，一共20个9。
师：再来数数十位上有多少个9。
师生一起数，一共20个9。
师：同学们，我有个疑问，99明明有2个9，为什么我们只数了一次呢？
师：那么总共有多少个9呢？你是怎么算的？
师：在数学中，我们可以把分类后，同一类的元素用方框圈起来，叫做集合，集合这个概念将在我们今后的教学中继续学到。（师边写边圈）
板书：
个位有9的数字 十位有9的数字
9、19、29、39、49、59、 90、91、92、93、94、95、
69、79、89、99 96、97、98、99
【设计意图：通过小组合作，在“找含有9的数”“分类含有9的数”“数一数一共多少个9”的过程中，经理独立思考、合作探究的过程。在思考过程中，发展学生的思维能力，体验探索的乐趣。同时让学生认识到列举时要有条理、有序，体验有序的重要性，增强思维的条理性和严密性，学会有序地思考。再次过程中还应用到了分类的知识，让孩子体会数学知识的迁移与应用。】
2、自主探索
师：“孩子们，你们再刚才找卡片的过程中有没有什么疑惑？”
引导孩子们去发现因为卡片是凌乱的，所以在找的过程中比较费力，还有可能会漏掉一些数字。
师：那你想怎么解决呢？
师：那我们就一起把卡片来排排队吧。
（课件出示卡片从凌乱到整齐排列在百数表中的动画。在排队的过程中刻意去漏掉含有9的数字宝宝，再随机缺漏几个数字。）
师：在数字宝宝排队的时候老师听到同学们在窃窃私语，你们有什么问题吗？
学生会发现刚在找到都含有9的数字宝宝都不在了，别的数字宝宝也有掉队的。
师：原来是有数字宝宝掉队了啊？那你们能不能帮他们排排队呢？
指名学生在黑板上来贴，其他学生在活动单上填写。
师：你能来给大家介绍一下你是怎么贴的吗？（让贴数字的孩子去介绍怎么贴）
学生按照自己贴的顺序来介绍，其它学生可以提问和质疑。
师：你们有什么想问他的吗？
（在质疑和提问的时候，引导孩子们去问和发现百数表横竖行的规律、为什么要这样贴、99的贴法）
【设计意图：在小组合作之后，再进行独立的思考和探索。在探索的时候让孩子们去发现更多的规律，并且养成分享的好习惯。在这个过程中主要是孩子去提问，孩子去回答，锻炼孩子的思维和语言表达能力。】
三、巩固练习
师：孩子们，我们知道了1——100之间有20个9，那么你们猜猜1——100之间有多少个8呢
生猜想练习的方法：独立思考，自主填写作业单。反馈作业
师：那我们一起来验证一下吧，请自主完成作业
学生完成作业单，师巡视。展台展示部分学生的作业单，其他学生质疑。
师：那么孩子们，你们能不能再猜猜1——100之间其它数字都有多少个呢？
生猜想。
师：根据你们自己的猜想，来验证一下自己的猜想吧。
在猜想时候注意特殊数字如1和0。
【设计意图：在整体教学了1——100之间有多少个9和一起寻找了1——100之间有多少个8之后，让孩子们继续大胆猜想，然后再自主验证。不仅锻炼了孩子们类比猜想的能力，还让他们养成数学验证的好习惯。在分享的环节中孩子们又可以提问答疑，让他们真正成为课堂的主任。】
四、课堂小结
师：这节课，你们都学到了什么？来跟大家分享分享。
生分享自己学到的知识。
师:短短的一节课我们能学到这么多的知识，并且能够将新的知识立马用起来，老师觉得是因为同学们认真倾听、勤于动脑。希望在今后的学习中，我们也能够动脑动手，并且将学到的知识灵活地应用到生活中去。
教学内容：
青岛2011课标版一年级下册第三单元智慧广场
教材分析：
本“智慧广场”是在学生已经认识了100以内的数，能正确读写、会比较大小的基础上进行教学的。设计意图：一是学习列举法，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。二是促进学生养成爱思考、善于动脑的习惯，发展数学思维，提高数学素养。三是激发学生对数学学习的欲望和兴趣，体验数学的价值。
学情分析：
智慧广场的内容实在学习了认识100以内数的基础上进行编排的。根据这单元的知识，让学生从找数字开始出发，自己去探索去研究，引导孩子们学会在有序的情况下找出自己需要的数字。通过本节课的教学，可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在理解数学的有序思想和融合其它思想去思考方面做了铺垫。
教学目标：
结合具体情境，学习用列举法解决问题，初步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。
经历独立思考，合作探究的过程，提高思维能力，形成运用列举法解决问题的习惯。
通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望，增进对数学的理解和学号 数学的信心，体验成功的乐趣。
教学重点:
会用列举法解决课本示例问题。
教学难点：
能够尝试用列举法解决问题。
教学准备：
多媒体课件、数字卡片、合作单、作业单
教学过程：
引入新课
师：孩子们，今天有一群特殊的客人来到了我们的课堂，让我来看看都是谁吧。
课件：出示19号小汽车，课件配音：同学们，大家好，我是汽车小镇的嘟嘟，今天我和朋友们是带着问题来寻求帮助的，请同学们帮帮我们好吗？
师：“请大家仔细听小汽车的需求”
继续配音：接下来我邀请我的朋友们和大家见面，请仔细观察我们的编号有什么相同的地方。
师：“谁发现了相同的地方了？”
学生回答。（考察孩子们的观察能力）
师：那你们猜猜他们车队里还有编码是几的汽车？
学生回答
继续配音：我们车队还有其他的小伙伴儿，编号都含有9这个数字，而且我们的编号是1——100之间的数字，现在请同学们帮我们找一找，编号里总共有多少个9.
师提问：你们听清楚小汽车的问题了吗？谁能来重复一下？
生回答。（让学生养成仔细听问题的习惯）
师再次重复问题：今天我们学习的内容就和找1——100之间的9有关系。（板书：找“1——100之间”的9）
【设计意图：数学来源于生活，对于一年级的孩子来说，运用动画来引入更加具有趣味性，可以更好地激发孩子们的兴趣，对于寻找1——100之间含有9的数字产生学习兴趣。】
探究学习
小组合作探究。
师：老师给每个小组准备了1——100总共100张卡片，接下来我们将小组合作从1——100之间的卡片中找出含有9的卡片。（出示课件凌乱的卡片）让我们一起来看看合作要求（出示课件合作要求）
（合作要求打出来：四人合作找出所有含有9的卡片。）
学生四人小组合作，找出含有9的卡片。
预设：1、找齐所有含有9的卡片。2、有部分卡片没有找齐。
师：孩子们，你们可以这么快地从100张卡片中找到含有9的卡片，有什么秘诀可以分享吗？
学生分享。（学生分享时候教师注意引导孩子说出把1——100之间的数字用分类的方法，就可以很快分好并且不会乱。）
师：你们可以把学过的知识灵活地运用到现在的学习中，大家都是数学小能手。
师：那你们能不能接着用分类的思想把含有9的卡片也分分类？
师：在把含有9的卡片分类前，我们是不是应该把其它不含9的卡片收起来，这样就不会把卡片混乱了。
（1）学生小组合作分类，教师巡视。
（2）请学生展示交流，说说是怎么想的？请其他学生质疑。
师：谁愿意来分享一下你们组的分类结果？（拍照上传）
预设分类
生1：凌乱地分类
生2：有序地分类
师：听到这几个组的分类，你们觉得哪个小组的分类你最喜欢，为什么？有什么想对其它小组说的吗？
在学生提问和建议的过程中，老师引导孩子们找出按照十位有9和个位有9 的标准来分类，分类后有序地排列会让不重复不遗漏。
师：像这样有序地把数字列举出来在我们数学中叫做有序地排列。（板书：有序地排列）
师：同学们，那你们会按照这样的分类有序地排列吗？你们来说，老师来记录。
生说师记录。
板书：个位有9的数字：9、19、29、39、49、59、69、79、89、99。
十位有9的数字：90、91、92、93、94、95、96、97、98、99。
师：我们一起来数一数个位有上多少个9
师生一起数，一共20个9。
师：再来数数十位上有多少个9。
师生一起数，一共20个9。
师：同学们，我有个疑问，99明明有2个9，为什么我们只数了一次呢？
师：那么总共有多少个9呢？你是怎么算的？
师：在数学中，我们可以把分类后，同一类的元素用方框圈起来，叫做集合，集合这个概念将在我们今后的教学中继续学到。（师边写边圈）
板书：
个位有9的数字 十位有9的数字
9、19、29、39、49、59、 90、91、92、93、94、95、
69、79、89、99 96、97、98、99
【设计意图：通过小组合作，在“找含有9的数”“分类含有9的数”“数一数一共多少个9”的过程中，经理独立思考、合作探究的过程。在思考过程中，发展学生的思维能力，体验探索的乐趣。同时让学生认识到列举时要有条理、有序，体验有序的重要性，增强思维的条理性和严密性，学会有序地思考。再次过程中还应用到了分类的知识，让孩子体会数学知识的迁移与应用。】
2、自主探索
师：“孩子们，你们再刚才找卡片的过程中有没有什么疑惑？”
引导孩子们去发现因为卡片是凌乱的，所以在找的过程中比较费力，还有可能会漏掉一些数字。
师：那你想怎么解决呢？
师：那我们就一起把卡片来排排队吧。
（课件出示卡片从凌乱到整齐排列在百数表中的动画。在排队的过程中刻意去漏掉含有9的数字宝宝，再随机缺漏几个数字。）
师：在数字宝宝排队的时候老师听到同学们在窃窃私语，你们有什么问题吗？
学生会发现刚在找到都含有9的数字宝宝都不在了，别的数字宝宝也有掉队的。
师：原来是有数字宝宝掉队了啊？那你们能不能帮他们排排队呢？
指名学生在黑板上来贴，其他学生在活动单上填写。
师：你能来给大家介绍一下你是怎么贴的吗？（让贴数字的孩子去介绍怎么贴）
学生按照自己贴的顺序来介绍，其它学生可以提问和质疑。
师：你们有什么想问他的吗？
（在质疑和提问的时候，引导孩子们去问和发现百数表横竖行的规律、为什么要这样贴、99的贴法）
【设计意图：在小组合作之后，再进行独立的思考和探索。在探索的时候让孩子们去发现更多的规律，并且养成分享的好习惯。在这个过程中主要是孩子去提问，孩子去回答，锻炼孩子的思维和语言表达能力。】
三、巩固练习
师：孩子们，我们知道了1——100之间有20个9，那么你们猜猜1——100之间有多少个8呢
生猜想练习的方法：独立思考，自主填写作业单。反馈作业
师：那我们一起来验证一下吧，请自主完成作业
学生完成作业单，师巡视。展台展示部分学生的作业单，其他学生质疑。
师：那么孩子们，你们能不能再猜猜1——100之间其它数字都有多少个呢？
生猜想。
师：根据你们自己的猜想，来验证一下自己的猜想吧。
在猜想时候注意特殊数字如1和0。
【设计意图：在整体教学了1——100之间有多少个9和一起寻找了1——100之间有多少个8之后，让孩子们继续大胆猜想，然后再自主验证。不仅锻炼了孩子们类比猜想的能力，还让他们养成数学验证的好习惯。在分享的环节中孩子们又可以提问答疑，让他们真正成为课堂的主任。】
四、课堂小结
师：这节课，你们都学到了什么？来跟大家分享分享。
生分享自己学到的知识。
师:短短的一节课我们能学到这么多的知识，并且能够将新的知识立马用起来，老师觉得是因为同学们认真倾听、勤于动脑。希望在今后的学习中，我们也能够动脑动手，并且将学到的知识灵活地应用到生活中去。