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第三单元 课外古诗词诵读（1）《月夜忆舍弟》
科 目 语 文 任课教师 任课年级 九年级
课 题 古诗词诵读《月夜忆舍弟》
教学背景分析 课标要求分析 《新课程标准》对初中阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读手法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高雅情操与趣味的熏陶。”
教学内容分析 结合课文的特点，为了让学生在课堂上有一点畅想，有一点创造，我设计了这堂“活动板块型”课式，意在用多样式活动激发学生学习兴趣，在活动中交流、在活动中探究、在活动中对话、在活动中体验，让学生真正做课堂的主人。
学生情况分析 结合时代背景多诵读，能背诵方能体悟主旨。
教学目标 1、借助注释，独立学习，正确理解本首诗的意思。2、通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人望月思弟的情感。3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
教学重点 通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人望月思弟的情感。
教学难点 在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
教学方法 合作探究法、讲授法、小组讨论法、集中展示法
教学资源 PPT
安排课时 1课时
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
一、导入新课,激发兴趣 咏月怀人诗词大比拼各位同学，月到中秋分外明，每逢佳节倍思亲。中秋佳节，良辰美景，让我们对月怀远，望月诉情。面对一轮明月，我们会不由的吟诵…… 诗歌比拼，导入新课 诗歌比拼，导入新课
二、诵读诗歌，读准节奏 1、自由读诗两遍，要求读准诗句中每一个字音，读得字正腔圆。2、自由读诗两遍，要求读顺诗句，读出五言的音律节奏，读得有板有眼。3、指名读，交流评议。 通过自读，疏通，扫清朗读障碍。 通过自读，扫清朗读障碍
三、译读诗歌，疏通大意 1、教师范读“露从今夜白，月是故乡明。”两遍，让学生体会两遍的不同，并感受哪一遍更有味道。2、指导学生按平仄的读音规律（平长仄短）来读诗。3、指名试读，鼓励摇头晃脑地读、个性张扬地读。4、交流诵读后的初步感受。【点拨】看到了杜甫或彷徨在戍鼓楼下，或追寻在边秋的古道上；听到了鼓声、雁声；甚至有同学看到了杜甫深夜思念弟弟辗转于床上，看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻，在杜甫的心中有的只是：露从今夜白，月是故乡明。5、结合注释，说说大意。【点拨】戌楼响过更鼓，路上断了行人形影，秋天的边境，传来孤雁悲切的鸣声。今日正是白露，忽然想起远方兄弟，望月怀思，觉得故乡月儿更圆更明。可怜有兄弟，却各自东西海角天涯，有家若无，是死是生我何处去打听？平时寄去书信，常常总是无法到达，更何况烽火连天，叛乱还没有平息。 自主探究、小组合作、展示交流，感知诗意 通过自读，疏通感知诗意
四、品读诗歌，感悟赏析 1.赏析：戍鼓断人行，边秋一雁声。【点拨】作者却不从月夜写起，而是首先描绘了一幅边塞秋天的图景。路断行人，写出所见；戍鼓雁声，写出所闻。耳目所及皆是一片凄凉景象，使本来就荒凉不堪的边塞显得更加冷落沉寂。“断人行”点明社会环境，说明战事仍然频繁、激烈，道路为之阻隔。两句诗渲染了浓重悲凉的气氛，点明“月夜”的背景。2.赏析：露从今夜白，月是故乡明。【点拨】颔联点题，“露从今夜白”，既写景，也点明时令。“月是故乡明”，也是写景，融入了自己的主观感情。普天之下共一轮明月，本无差别，偏要说故乡的月亮最明；深刻地表现了诗人微妙的心理，突出了对故乡的感怀。3. 赏析：有弟皆分散，无家问死生。【点拨】上句说弟兄离散，天各一方；下句说家已不存，生死难卜，写得伤心断肠，感人至深。这两句诗概括了安史之乱中人民饱经忧患丧乱的普遍遭遇。4.赏析：寄书长不达，况乃未休兵。【点拨】亲人们四处流散，平时寄书尚且常常不达，更何况战事频仍，生死茫茫当更难预料。进一步抒发内心的忧虑之情。5.概括内容主旨【点拨】在安史之乱中，杜甫颠沛流离，备尝艰辛，既怀家愁，又忧国难，凄楚哀感，沉郁顿挫。 小组合作、展示交流，感悟情感。 通过探究，把握诗作内容，以及作者情感
板书设计
教学反思(共15张PPT)
课外古诗词诵读
月夜忆舍弟
部编版 九年级上
新知讲解
新知导入
但愿人长久，千里共婵娟。 ——苏轼《水调歌头》 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
——王建《十五夜望月》 野旷天低树，江清月近人。 ——孟浩然《宿建德江》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石《泊船瓜洲》 共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
——白居易《望月有感》
合作探究
新知讲解
作
者
简
介
杜甫字子美，自称少陵野老。唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。其诗大胆揭露当时社会矛盾，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。有《杜工部集》。
背
景
简
介
新知讲解
这首诗是唐肃宗乾元二年（759）秋杜甫在秦州所作。唐玄宗天宝十四年（755），安史之乱爆发，乾元二年九月，叛军安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。当时，只有最小弟弟在他身边，其他三个弟弟正分散在这一带。由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。
月夜忆舍弟
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
诵
读
诗
歌
shù
合作探究
新知讲解
译
读
诗
歌
戌楼响过更鼓，路上断了行人形影，
秋天的边境，传来孤雁悲切的鸣声。
今日正是白露，忽然想起远方兄弟，
望月怀思，觉得故乡月儿更圆更明。
可怜有兄弟，却各自东西海角天涯，
有家若无，是死是生我何处去打听？
平时寄去书信，常常总是无法到达，
更何况烽火连天，叛乱还没有平息。
合作探究
新知讲解
内
容
主
旨
在安史之乱中，杜甫颠沛流离，备尝艰辛，既怀家愁，又忧国难，凄楚哀感，沉郁顿挫。
新知导入
合作探究
品
读
鉴
赏
1.赏析：戍鼓断人行，边秋一雁声。
作者却不从月夜写起，而是首先描绘了一幅边塞秋天的图景。路断行人，写出所见；戍鼓雁声，写出所闻。耳目所及皆是一片凄凉景象，使本来就荒凉不堪的边塞显得更加冷落沉寂。“断人行”点明社会环境，说明战事仍然频繁、激烈，道路为之阻隔。两句诗渲染了浓重悲凉的气氛，点明“月夜”的背景。
新知讲解
2.赏析：露从今夜白，月是故乡明。
颔联点题。“露从今夜白”，既写景，也点明时令。“月是故乡明”，也是写景，融入了自己的主观感情。普天之下共一轮明月，本无差别，偏要说故乡的月亮最明；深刻地表现了诗人微妙的心理，突出了对故乡的感怀。
新知讲解
3. 赏析：有弟皆分散，无家问死生。
上句说弟兄离散，天各一方；下句说家已不存，生死难卜，写得伤心断肠，感人至深。这两句诗概括了安史之乱中人民饱经忧患丧乱的普遍遭遇。
新知导入
合作探究
4.赏析：寄书长不达，况乃未休兵。
亲人们四处流散，平时寄书尚且常常不达，更何况战事频仍，生死茫茫当更难预料。进一步抒发内心的忧虑之情。
全诗层次井然，首尾照应，承转自然，结构严谨。 “未休兵”则“断人行”，望月则“忆舍弟”，“无家”则“寄书不达”，人“分散”则“死生”不明，一句一转，一气呵成。
怀乡思亲之情凄楚哀婉，沉郁顿挫。
写
作
特
色
合作探究
结
构
梳
理
首联：更断雁鸣——凄凉沉寂
颔联 ：露白月明——怀恋故乡
颈联 ：兄弟离散——伤心断肠
尾联： 思亲忧国——忧虑哀伤
凄楚哀感
沉郁顿挫
合作探究
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