教科版（2017秋）二年级上册科学教科版2.1我们生活的世界（教案）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）二年级上册科学教科版2.1我们生活的世界（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 27.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-06 15:04:18 | ||
图片预览
文档简介
1.我们生活的世界
【教材简析】
本课是二年级上册《材料》单元的第 1 课。教材从“我们生活的世界”这一熟悉的场景引入，引领学生了解自然世界和人工世界，由此引出本课研究的主题。本课教材由三部分组成：第一部分——聚焦，由我们生活的自然世界和人工世界引出本课要研究的材料这一主题；第二部分——探索，让学生根据材料对物品进行分类，培养学生的分类思维，并在分类过程中对材料作初步的观察与辨别；第三部分——拓展，寻找身边的天然材料和人造材料。作为《材料》单元的起始课，本课要帮助学生建立“两种世界”的概念，让学生从材料的视角看世界。同时，还要了解学生对材料的“初始认识”，从而统领整个单元的学习。
【学生分析】
学生对于生活中的材料有许多感性的认识，他们能说出许多材料的名称，也知道许多材料的特点。但是，二年级的学生对材料的认识主要来自于生活和学习活动中无意识的观察与了解，比较模糊和零散。他们往往分不清“物品”和“材料”，有时甚至将两者混为一谈。学生对材料的这种模糊概念或错误认识都将成为本课教学的起点。
【教学目标】
科学概念目标
1．我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。
2．物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。
科学探究目标
1．通过观察和学习，识别构成物品的各种材料。
2．能按材料对常见物品进行分类。科学态度目标
关注我们生活世界里的材料，发展研究材料的兴趣。科学、技术、社会与环境目标
意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导环保节能。
【教学重难点】
重点：学会观察和辨认身边不同的材料。难点：用适当的词语描述常见材料的特性。
【教学准备】
教师准备：衣服、橡皮筋、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛巾、课件等。
学生准备：学生活动手册、记录本、笔等。
【教学过程】
一、聚焦
任务：观看自然世界视频，说一说视频中出现了什么？
聚焦：我们生活在丰富多彩的世界中，除了有视频中看到的ft川、湖海、森林、草原等天然形成的自然世界外，我们生活的世界还有什么呢？
引出课题《我们生活的世界》。二、探索
（一）识别构成物品的材料
任务：观看“我们生活的世界有什么材料”视频，并思考以下问题：
1.我们生活的世界里有哪些物品？
2.这些物品都是用什么材料做的？
提供科学词汇帮助学生描述材料名称（金属、塑料、玻璃、橡胶、纤维、陶瓷、木头等）。
交流：和身边的人交流这些物品都是用什么材料做的？
分析：分析每一种物品是用什么材料制作的。认识学生较陌生的两种材料：纤维和橡胶。
纤维是由细丝组成的物质，有天然纤维和人工合成纤维，棉花、麻类植物的韧皮部分、动物的毛等都是天然纤维，而合成纤维，有我们常见的衣服材料尼龙、涤纶等等。
橡胶是指具有可逆形变的高弹性聚合物材料，在室温下富有弹性，在较小的外力作用下能产生较大形变，出去外力后恢复原状。由于此概念较复杂，因此可以向学生列举常见的橡胶制品，如橡皮、橡皮筋、橡皮泥、气球、轮胎等。
总结：我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。
设计意图：通过观察，认识到我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。
任务：按照材料对这些物品进行分类。完成活动手册 P9。分析：展示学生淘淘的分类结果，并进行简单分析。
设计意图：认识了每种物品的制作材料后，按照材料类别进行分类，此类别物品均为单一材料。
（二）整理书包里的物品
情境：这个书包里的物品种类繁多，你们能利用刚才的方法对这些物品进行分类吗？
视频：书包里的物品（展示：书本、橡皮擦、红领巾、陶笛、许愿瓶、校服外套、铅笔刀、队徽、姓名牌、铅笔、笔袋、保温杯）。
任务：按材料类别进行分类，记录在笔记本上。（物品都已经标上了序号）交流：请把分类的结果告诉身边的人，并说出你这样分类的依据是什么？分析：分析每一种物品的构成材料。当物品的构成材料不止一种时，我们要
分析构成物品的主要材料或者说发挥主要作用的材料是什么。小结：
1.有些物品是由塑料、金属、木头、陶瓷、玻璃、纤维、橡胶等单一材料做成的。
2.有些物品是由两种或两种以上的材料做成的。
3.丰富的材料，满足生产生活的需求。
设计意图：通过给常见的各种物品进行分类的活动，让学生在比较、分类中
体会同种材料不同物品的共同点，感受材料的普遍性与多样性。
（三）连一连，说一说。（给材料分类）
任务：连一连，说出你这样连线的原因。（自然材料被加工成人造材料）分析：引导学生分析连线的两种材料之间的关系。
小结：材料可以分为天然材料和人造材料。
设计意图：让学生了解材料的来源，从而激发他们进一步探究材料的欲望。三、拓展
1.寻找家里分别有哪些天然材料和人造材料？
2.将你的发现与家人分享，了解更多材料的特点。
设计意图：引导学生关注我们生活世界里的材料，发展研究材料的兴趣。
【教材简析】
本课是二年级上册《材料》单元的第 1 课。教材从“我们生活的世界”这一熟悉的场景引入，引领学生了解自然世界和人工世界，由此引出本课研究的主题。本课教材由三部分组成：第一部分——聚焦，由我们生活的自然世界和人工世界引出本课要研究的材料这一主题；第二部分——探索，让学生根据材料对物品进行分类，培养学生的分类思维，并在分类过程中对材料作初步的观察与辨别；第三部分——拓展，寻找身边的天然材料和人造材料。作为《材料》单元的起始课，本课要帮助学生建立“两种世界”的概念，让学生从材料的视角看世界。同时，还要了解学生对材料的“初始认识”，从而统领整个单元的学习。
【学生分析】
学生对于生活中的材料有许多感性的认识，他们能说出许多材料的名称，也知道许多材料的特点。但是，二年级的学生对材料的认识主要来自于生活和学习活动中无意识的观察与了解，比较模糊和零散。他们往往分不清“物品”和“材料”，有时甚至将两者混为一谈。学生对材料的这种模糊概念或错误认识都将成为本课教学的起点。
【教学目标】
科学概念目标
1．我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。
2．物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。
科学探究目标
1．通过观察和学习，识别构成物品的各种材料。
2．能按材料对常见物品进行分类。科学态度目标
关注我们生活世界里的材料，发展研究材料的兴趣。科学、技术、社会与环境目标
意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导环保节能。
【教学重难点】
重点：学会观察和辨认身边不同的材料。难点：用适当的词语描述常见材料的特性。
【教学准备】
教师准备：衣服、橡皮筋、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛巾、课件等。
学生准备：学生活动手册、记录本、笔等。
【教学过程】
一、聚焦
任务：观看自然世界视频，说一说视频中出现了什么？
聚焦：我们生活在丰富多彩的世界中，除了有视频中看到的ft川、湖海、森林、草原等天然形成的自然世界外，我们生活的世界还有什么呢？
引出课题《我们生活的世界》。二、探索
（一）识别构成物品的材料
任务：观看“我们生活的世界有什么材料”视频，并思考以下问题：
1.我们生活的世界里有哪些物品？
2.这些物品都是用什么材料做的？
提供科学词汇帮助学生描述材料名称（金属、塑料、玻璃、橡胶、纤维、陶瓷、木头等）。
交流：和身边的人交流这些物品都是用什么材料做的？
分析：分析每一种物品是用什么材料制作的。认识学生较陌生的两种材料：纤维和橡胶。
纤维是由细丝组成的物质，有天然纤维和人工合成纤维，棉花、麻类植物的韧皮部分、动物的毛等都是天然纤维，而合成纤维，有我们常见的衣服材料尼龙、涤纶等等。
橡胶是指具有可逆形变的高弹性聚合物材料，在室温下富有弹性，在较小的外力作用下能产生较大形变，出去外力后恢复原状。由于此概念较复杂，因此可以向学生列举常见的橡胶制品，如橡皮、橡皮筋、橡皮泥、气球、轮胎等。
总结：我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。
设计意图：通过观察，认识到我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。
任务：按照材料对这些物品进行分类。完成活动手册 P9。分析：展示学生淘淘的分类结果，并进行简单分析。
设计意图：认识了每种物品的制作材料后，按照材料类别进行分类，此类别物品均为单一材料。
（二）整理书包里的物品
情境：这个书包里的物品种类繁多，你们能利用刚才的方法对这些物品进行分类吗？
视频：书包里的物品（展示：书本、橡皮擦、红领巾、陶笛、许愿瓶、校服外套、铅笔刀、队徽、姓名牌、铅笔、笔袋、保温杯）。
任务：按材料类别进行分类，记录在笔记本上。（物品都已经标上了序号）交流：请把分类的结果告诉身边的人，并说出你这样分类的依据是什么？分析：分析每一种物品的构成材料。当物品的构成材料不止一种时，我们要
分析构成物品的主要材料或者说发挥主要作用的材料是什么。小结：
1.有些物品是由塑料、金属、木头、陶瓷、玻璃、纤维、橡胶等单一材料做成的。
2.有些物品是由两种或两种以上的材料做成的。
3.丰富的材料，满足生产生活的需求。
设计意图：通过给常见的各种物品进行分类的活动，让学生在比较、分类中
体会同种材料不同物品的共同点，感受材料的普遍性与多样性。
（三）连一连，说一说。（给材料分类）
任务：连一连，说出你这样连线的原因。（自然材料被加工成人造材料）分析：引导学生分析连线的两种材料之间的关系。
小结：材料可以分为天然材料和人造材料。
设计意图：让学生了解材料的来源，从而激发他们进一步探究材料的欲望。三、拓展
1.寻找家里分别有哪些天然材料和人造材料？
2.将你的发现与家人分享，了解更多材料的特点。
设计意图：引导学生关注我们生活世界里的材料，发展研究材料的兴趣。