外研版三年级下册第九模块单元教学方案
基本信息 任课教师 所在学校
单元主题 Possessions 单元类型 自然单元
教材版本 外研版 使用班级 三年级 班级人数 45
单元目标 课程标准要求 能根据拼读规律，读出简单的单词；能认读所学单词；能根据听到的词句识别或指认图片或实物；能相互交流简单的个人信息；能做简单的角色表演；能在图片帮助下读懂简单的小故事。
主题意义 主题语境：人与自我——个人、家庭、社区和学校生活；主题意义：谈论拥有的物品，交流出行方式，建立正确物质观，体会生活幸福感。
教材分析 1.本单元教材地位(1)梳理单元主题脉络三年级下册第四模块谈论自己和他人喜好三年级下册第九模块谈论自己和他人所拥有的物品三年级下册第十模块谈论自己和他人所拥有的衣物四年级上册第五模块谈论自己和他人是否能做某事四年级下册第四模块谈论自己和他人对未来计划的打算和安排五年级上册第九模块谈论自己和他人的对事物的情绪和感受本单元的圈定的主题语境为人与自我——个人、家庭、社区和学校生活。纵向分析教材体系，三下第四模块——谈论喜好；三下第十模块——谈论拥有衣物；四上第五模块——谈论能够做某事；四下第四模块——谈论未来计划和安排；五上第九模块——谈论情绪、感受。单元主题脉络呈现逐步拓展和递进的状态。本单元在主题意义的贯穿上起到了一个承上启下的作用，是三下谈论个人和他人喜好的延伸，也为第十模块谈论拥有衣物的奠定了基础（或者第九模块可以和第十模整合为一个主题大单元），是谈论个人家庭生活主题内容的重要补充。（2）梳理单元知识脉络 年级模块单元主题学习内容3BM4谈论自己和他人喜好I like ....I don’t like...Do you like... Does Lingling like... 3BM9/M10谈论自己和他人所拥有的物品I have got....I haven’t go.....Have you got.... Has....got... 4AM5谈论自己和他人是否能做某事I can ....I can’t....Can you .... Can ....do... 4BM4谈论自己和他人对未来的一些安排和打算Yes,I will ....No,I will not....Will you .... Will it be...in ... 5AM9谈论自己和他人的对事物的情绪和感受Are you feeling ..... Yes,I am.No,I am not.I feel happy/sad/angry. 2.本单元知识结构子单元一子单元二话题主要围绕小伙们谈论自己和别人所拥有的物品谈论Sam一家的出行方式词汇sweater,bed,about,animal,sport,dress,coat,T-shirt,have gotHas got,by,bus,car语法Have you got... Has ...got... Yes,..has.No,...hasn’t.语篇Sam和Daming、Lingling、Amy讨论比较自己所拥有的物品。谈论Sam一家是否拥有一些交通工具，了解Sam一家如何出行上班和上学。能力层级达到了理解层级，学生可以进行简单的模仿对话。达到了实践层级，需要在真实的语言情景中进行实际运用。子单元一和子单元二呈现出明显的递进关系。子单元一中学习内容主要涉及到疑问句Have you got... 能力层级达到了理解层级，学生只要能根据图片提供的真实情景进行简单的模仿对话即可。而第二课时的学习内容除了除了涉及到句Have you got... 还涉及到了Has Amy got a bike Yes,she has.No,she hasn’t.询问第三人称所拥有的物品。能力层级达到了实践层级，不仅要求学生能够进行简单的模仿交际，还需要在真实的语言情景中进行实际运用。不论是语言知还是语言能力在两个子单元中均呈现初步递进的状态。3.本单元隐含的思想方法等（1）联想归纳整理：能对所学内容进行主动复习和归纳整理。（2）语境感知学习：能在学习过程中借助语境感知学习新知识。
学情分析 已知1.有关物品的词汇：bag,chair,book,kite2.表示方位的词：in,on,under3.一般疑问句及答句：Do you… Yes, I do . /No ,I don’t.特殊疑问句及答句 Where is ... It’s...What does Lingling have in the school 应知1.词汇line,about,animal,sport,sweater,dress,coat,T-shirt2.在语境中理解和运用Have you got 询问某人是否拥有某物。3.能运用核心句型：Have you got I have got… Has ... got ... has got来谈论自己并询问他人的拥有物品，与伙伴进行日常的交际。要求发音正确，口头表达流利，书面表达基本正确。未知能够运用一般将来时交流自己的未来想拥有的东西。
综合呈现单元目标 目标一理解能认读、熟练朗读本单元目标词汇和句型。能借助图片听懂、读懂、熟练朗读有关所属物品及交通方式的小短文。目标二发展能在教师和图片的提示下用I have got ...Have you got .... Yes,I have.No,I haven’t./ ... go to ... by ...句型结构交流自己、询问他人的拥有物，并模仿文本创编对话。在交际中，学会讨论交流自己所拥有的物品/交通方式。目标三实践能在教师的指导下运用目标语言交流自己、询问他人是否拥有某物，并在真实的语言情景中对一些自己感兴趣的东西相互询和比较。交流中能建立正确物质观，体会生活幸福感。
基本问题 How to talk about possessions and travel modes
单元评价 单元表现性大任务 本单元表现性评价任务：畅想最快乐的六一安排。以星期为主题设计自己的梦想岛。并运用句型 ...have got ...来谈论自己拥有的礼物，... by ... 来描述自己所去的地方，讲述自己做的事情。任务指导语：1.运用本单元的核心词汇和句型。2. 运用表示交通、所做事情的单词和动词词组。3.至少用4-6句话介绍自己最快乐的六一安排。
单元评价方案 单元核心目标 表现标准 子任务（包括情境和核心问题） 评价实施 评价工具
畅想最快乐的六一安排。以星期为主题设计自己的梦想岛。并运用句型 ...have got ...来谈论自己拥有的礼物，... by ... 来描述自己所去的地方，讲述自己做的事情。 能准确运用I've got句型阐述六一儿童节礼物。 1.模仿文本创编对话。情境：六一儿童节大家都收到了什么礼物呢？核心问题：How to talk about your presents on Children’s Day 学生根据老师提供的信息调查讨论六一礼物，文本创编对话 对话交流一评价量规表
能够运用has got句型调查同伴家庭成员的出行方式。 2.组内开展家庭成员出行方式小调查。情境：交通安全日，进行出行方式调查。核心问题：What’s your travel mode 学生小组内询问调查彼此家庭成员的出行方式。 小组调查评价量规表
以星期为主题设计自己的梦想岛。谈论梦想岛上的天气怎么样？自己在梦想岛上可以干什么事情. 学生自主进行绘本创作并交流 学生自主交流评价量规表
单元学习进程 单元学习进阶
学习进程安排 专题名称 课时安排 活动设计 学习资源
I’ve got a new book. 一课时 1.Talk about what presents have they got 2. Make a role play about the dialogue.3.Try to make a dialogue use “I’ve got ... on Children’s Day.” 课件多媒体教学自主学习单
Has Amy got a bike 一课时 1.Talk about what vehicles have they got and how do they go to school/ work 2. Make a role play about the dialogue.3. Do a survey about travel modes in your groups. 课件多媒体教学自主学习单
The happiest Children’s Day 一课时 Make a picture book about the happiest Children’s Day and talk about it. 课件多媒体教学自主学习单
进阶一：能运用have got句型，表达拥有的物品，并询问他人的拥有情况。
进阶二：能运用has got搭配交通工具，表达询问交流他人所有的交通工具及出行方式。
进阶三：能综合运用目标句型和已学内容，自主介绍自己最快乐的留意安排。
