统编版二年级下册语文园地七写话-我想养的小动物 教学设计

语文园地七写话-我想养的小动物教学设计
【教材分析】
《我想养的小动物》是人教部编版小学语文二年级下册语文园地七的写话练习内容。本次写话要求让学生说出自己想养什么小动物？写出自己的理由，并试着多写几条。该题材有趣有味，深受学生喜爱。因此，该写话旨在通过丰富多彩的教学形式让孩子想说，敢说，多说，说清楚，说生动，并能将课上所学、所说的内容运用到平日生活中。
【设计理念】
《义务教育语文课程标准》中明确指出：第一学段要让孩子“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话”，且能“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。本课紧紧围绕这一学段目标展开教学，并根据低年级学生的心理年龄特点，扣紧“说理由”这一中心，设计极具趣味性的闯关游戏，在学生玩游戏中渗透如何运用所学句式，以及生活中常见的描写声音的词语等，说清理由，从而逐步达成写话的目标。并通过多种形式的赏评，鼓励学生将自己的所思、所想与他人交流分享，学习彼此的长处。
【教学目标】
1．鼓励学生大胆说出自己想养某种小动物的理由，唤起主动了解和爱护小动物的情感。
2．学习运用“______的_____”等句式，以及“描写声音的词”介绍小动物，养成乐于运用阅读和生活中所学到的词句的习惯。
3．通过各种方式的赏评，激发学生写话兴趣，并能主动与他人分享写话的快乐。
【教学重、难点】
学习运用“______的_____”等句式，以及“描写声音的词”介绍小动物，养成乐于运用阅读和生活中所学到的词句的习惯。
【教学准备】
1．准备小动物的萌趣视频
2．制作多媒体课件
【教学流程】
一、激趣导入, 试说理由：
（一）课前预热：播放各种小动物的趣味视频
1. 趁学生兴致犹浓之际，问：你们想和小动物做朋友吗？
2. 学生找出屏幕上藏着的动物。 老师顺势引导学生跟这些小动物打招呼。
【设计意图：通过声影资料，初步唤起学生对小动物的喜爱之情。】 （二）打开话题：
1. 师：如果有机会请求妈妈让你养一只小动物，你最想养什么？ （板书课题：我想养______）
2. 学生自由说自己想养什么小动物。
3. 指名生问：你为什么想养这只小动物？
师肯定学生的回答，并相机引出“理由”。 （板书：理由）
4. 引导其他学生用上“我想养_________，因为____________。”的句式，说一说自己想养什么小动物及其理由。
【设计意图：该环节由浅到深，旨在引导学生勇敢自信地说出自己想养的小动物，及其理由。学生在交流分享中，心有所思，情有所感，自然而然地为下面的写话指导打开一扇大门。】
二、游戏闯关，学写理由：
师：小动物们真有趣，老师都想养一只了！可是，要打动你们的妈妈可不那么容易。瞧！妈妈们为你们设计了一个闯关游戏，大家一起来玩一玩吧！
（一）学习运用“_____的_____”等句式写小动物的样子。
【第一关：说说小动物的样子，打动妈妈。】
1. 老师当“妈妈”，与学生模拟练说。
情境一：学生只能笼统地说出自己想养的小动物长什么样。
老师先肯定孩子敢自信表达，再相机请出他们都喜欢的小猪佩奇来帮忙。
让台上的那位学生自己点开佩奇的法宝。
鼓励该生用上佩奇送的法宝，再次介绍自己想养的小动物长什么样？ 老师相机进一步引导该生观察图中小动物的毛色、耳朵、眼睛、尾巴等细节，或采用其他同学来帮忙提建议的方式，一起帮这位学生把动物的样子说清楚。
如该生已能用上佩奇的法宝一介绍小动物的样子，则及时给予肯定和奖励。
小结并板书，鼓励其他学生再来介绍。
情境二：学生已能清楚地说出自己想养的小动物长什么样。
老师肯定学生的回答：你的精彩介绍把佩奇都吸引过来啦！看看它又带给我们什么法宝？
指名生自己点开佩奇的第二个法宝。
鼓励该生再观察自己想养的那只小动物，用上比喻句，拓展原来说的内容。（如：“它的眼睛……像……”，一处即可）
老师点评，肯定该生所取得的进步，并及时与台下的学生互动，明确：用上比喻句式，让小动物更加生动可爱了！
再请一位学生，让其用上佩奇的两个法宝来说说自己想养的小动物
佩奇法宝一：选用学过的句式试说小动物的样子。 “________的________” 或“它的_______是_______的”
佩奇法宝二：用上这样的句式，你的介绍会更生动！ 它的________像__________。
长什么样。说得好的，及时表扬奖励。
2. 师：其他同学你们也想闯关吗？
同桌两人，用上佩奇的两个法宝相互练说。
【设计意图：闯关游戏是学生最喜欢的活动之一，该环节以孩子们喜闻乐见的小猪佩奇为小使者，在学生试说小动物样子闯关之际，送出写作法宝，旨在引导学生运用所学过的句式，把小动物的样子说清楚，说出自己心中所爱；此外，因本单元“语文园地”中有出现比喻句，所以，在引导学生练说的教学中，也可以鼓励他们适当地运用比喻句。】
3. 提出写话要求。 师：你想养的小动物长什么样？快写下来吧！写得好的就能闯过第一关。
4. 学生尝试写话，师巡视。
5. 学生展示写话作品，师相机引导其他学生赏评，并根据是否有用2个法宝来评星。
【设计意图：由说到写的训练，大大降低了写话训练的难度，让学生真的有话可写。而依照是否用上佩奇送出的两个写作法宝来评星级，既是对学生之前情境练说成果的一种检验，又再一次向学生强调了说清理由（小动物样子）的方法，让学生将学到的方法扎扎实实运用于语言实践中。】
（二）学习并运用描写声音的词，让所写的小动物更有趣。
【第二关：说说小动物吃东西或活动时有趣的声音，让妈妈喜欢上它。】 1. 师学猫“喵……喵……”叫，学生猜。
2. 学生交流其他小动物所发出的声音。 师相机引导学生说出这是小动物在什么情形下发出的声音？想象这声音好像在对人们说些什么？
3. 为了帮大家顺利闯关第二关，佩奇又给我们送法宝啦！指名生读。
4. 鼓励学生用上一两个描写声音的词，补充写话。
佩奇法宝三：描写声音的词
喵喵 汪汪 咩咩 咕咕 吱吱 啾啾 嘎嘎 呜呜 叽叽喳喳 咔呲咔呲
5. 老师巡视，并读出学生所补充的描写声音的精彩片段。
【设计意图：该环节旨在引导学生留心观察，静心聆听。通过师生间的交谈，学生由最简单的听，到说，再到想象，最后是写，让原本普通的声音赋予了新的内蕴，学生所述的小动物更加活灵活现，理由自然更加充实动人。】
（三）大胆表达，自由畅谈，多写几条理由。
【第三关：多说几条理由，越多越好，让妈妈也爱上它。】
1. 师：你们想养这只小动物，还有什么原因？比如，它有什么本领？或者你希望它能和你一起做什么？ 在四人小组里轮流说一说。
2. 学生交流分享，快速补充理由。 老师肯定学生自信大胆的表达，并稍作点评。
3. 学生再次补充写话。
4. 全文展示学生作品，并评赏。
【设计意图：该环节给足学生自由发挥的空间，旨在引导学生在小组交流中进一步打开思路，想到更多的理由，让理由更充分，能更清楚地表达自己的心愿。此外，低年段孩子学习写话，还需注重培养读者意识，引导学生在相互分享的过程中迁移运用，更能共同体验成功的喜悦。】
三、随堂小结，布置作业：
师：这节课大家都找到了自己喜欢的小动物做朋友，林老师真为你们感到高兴。 回家之后，请大家把课上所写的内容读给妈妈听，告诉她你的心愿，相信妈妈会同意的。
【板书设计】