《 天游峰的扫路人》教案
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文档简介
备课时间 4月7日 主 备 人 主 备 人所在单位
复备时间 4月15日 授课教师 授课教师所在单位
课 题 15 . 天游峰的扫路人 课 型 新授
课时分配 二课时 第 一 课时 上课时间
项 目 内 容 修改栏
教 学 目 标 知 识能 力 学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
过 程方 法 能正确、流利地朗读课文
情 感态 度价值观 凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写方法。
教学重点 凭借具体的语言文字，感受天游峰的特点，并感知描写方法。
教学难点 凭借具体的语言文字，感受天游峰的特点，并感知描写方法。
教学、教具（课件）准 备 多媒体课件
教 学 流 程 评论或修改
教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动
一、启发谈话，导入新课1．在以前学习过的课文中，我们认识了许许多多的人物，哪些人给你留下了深刻的印象？2．今天我们随着作者章武去认识一位普通的老人，这个普通的老人有一份非常普通的工作——扫路。（板书课题，齐读）扫路人也就是清洁工人，他们为了人们能有一个清洁的环境，付出了辛勤的劳动，让我们带着崇敬的心情再来读一读课题。这是大家对他的初步了解，相信学习课文之后，大家对他会有更加深入的了解。二、检查预习情况同学们已经预习了课文，下面先来检查一下大家的预习情况。1．词语（小黑板出示）武夷山 飘飘悠悠 险峰扫帚 颇有节奏 石阶精瘦 褪色 瘦削 面色黝黑 炯炯有神自信 朗声大笑 豁达开朗气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返（3）这些词语里有些字比较容易写错，你认为有哪些要提醒大家的？引导学生注意“黝”“褪”“炯”“豁”等字的写法。（4）通过预习，你理解了这里面的哪些词语的意思？你还知道了课文中哪些词语的意思？（5）再读读这五组词语，想想每一组词让你想到了什么？第一组：天游峰的特点第二组：扫天游峰的老人正在打扫第三组：老人的外貌特点第四组：老人是个爽朗的人第五组：游人登山时的样子（6）再次齐读。2．句子（1）你认为自己在预习的过程中，哪些句子读得比较好的，可以读给大家听听。一个同学读好后，如果其他同学认为自己能读得更好，也可以挑战。（2）指名读。（3）指名评价。3．课文指名逐节读课文，及时纠正，提醒文中破折号和省略号的停顿时间。4.点评预习情况，并过渡。三、感受天游峰的特点1．对于天游峰，你们了解吗？谁来介绍一下？根据学生介绍的情况，有针对性地补充介绍。2．那么在作者笔下，天游峰是什么样子的呢？3．默读这几句话，你感受到了天游峰的什么特点？（1）学生默读，并在书上写出自己的感受。教师巡视，指导学生抓住重点词语。（2）集体交流。A.九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。作者用比喻的写法，将石梯比作了一根银丝，突出了天游峰的“险”。出示图片，引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉，从而真切体会“险”。B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。C.那层层叠叠的石阶……我不禁倒抽了一口气。通过游人的表现，从侧面写出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。（3）教师相机指导感情朗读。指导学生注意重点词语，读出天游峰的特点。4．归纳写法：（1）这些句子在描写上有什么特点？运用了比喻、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。（2）我们平常在写作文的时候，也要像这样，把事物的特点用多种方法来描写。四、总结，设疑在又高又险的天游峰面前，许多游客是望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”。这是怎样的一位老人呢？下节课我们再仔细探讨。 3．课前，同学们已经预习了课文，谁来说说，天游峰的扫路人给你的初步印象是怎样的？（1）指名读，及时请其他同学纠正读错的地方。重点指导“颇”“削”“黝”“吁”等字的读音。（2）齐读。请同学们自读课文，用“——”划出描写天游峰的语句。（1）学生默读课文，画出相关语句。（2）指名交流。让学生联系生活实际，结合词语“顶天立地”，想象九百多级台阶大体上有多高。引导学生说说平时自己爬楼梯的感觉，从而体会游人的感觉，理解天游峰的“高”和“险”。
（ 六）年级（下）册（ 语文）学科集体备课表
备课时间 4月7日 主 备 人 王永红 主 备 人所在单位 东关小学
复备时间 4月15日 授课教师 张淑珍 授课教师所在单位 太安驿小学
课 题 15 . 天游峰的扫路人 课 型 新授
课时分配 2课时 第 二 课时 上课时间
项 目 内 容 修改栏
教 学 目 标 知 识能 力 能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。
过 程方 法 在理解课文内容的基础上，通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。
情 感态 度价值观 体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学重点 通过品析语言文字，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学难点 通过品析语言文字，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学、教具（课件）准 备 多媒体
教 学 流 程 评论或修改
教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动
一、复习导入。这节课，我们继续学习十五课，齐读课题。上节课同学们就课题提了哪两个主要问题？ 二、感知天游峰的高和险。1、 天游峰是什么样的峰？2、 百闻不如一见，让我们来看看天游峰。出示天游峰的图片。图文对照理解感受天游峰的高和险。3、 有感情朗读这两个自然段。 在我们眼中，天游峰又高又险，游客们登山时常常（气喘吁吁，大汗淋漓），甚至：（望而却步，半途而返），而我们文中天游峰的扫路人，却是位——（70岁的老人）三、感受老人的自信、豁达、开朗。1、生活中，七十岁的老人已经退休，在家安度晚年了，可是这位老人每天还要在高而险的天游峰中爬上爬下，扫那一千八百多级台阶。这究竟是怎样的一位老人，瞧，老人来了。（出示图片）看图，说说你知道的信息。通过观察，得出对老人的第一印象：勤劳、朴素。2、看，给了我们初步的印象。让我们走进课文，走进老人，与作者、老人进行对话。请同学们默读三——十二自然段，思考：这是一位怎样的老人，划出文中的相关词句，并写下自己的阅读体会。4、指名读三至十二自然段。交流汇报。（1）、作者通过对扫路人的外貌、神态、语言、动作的描写来写这位老人的。外貌：“身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋”；“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神”。（朴实、健康、慈善、有精气神的老人）动作：“引我进了他的小屋，沏了一杯浓茶”。（热情好客）神态、语言：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”说得轻轻松松，自在悠闲。摇摇头，伸出七个指头，然后悠然地说：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”“30年后，我照样请您喝茶。”朗声大笑。（自在悠闲、热爱自然、热爱生活，充满自信、豁达开朗的老人）（2）“30年后，我再来看您。”“30年后，我照样请您喝茶。”言外之意是什么？5、学到这里，老师还有一个问题搞不懂。“这充满自信、豁达的笑声”怎么能“ 一直伴随我回到住地呢 ”小组合作探讨这个问题，再汇报，补充发言。修改文章的结尾，加深对文本的理解。师谈话：你们个个都比作者高明，感觉到这笑声永藏作者的心中，永远在陪伴作者的人生旅程。多么可敬的一位老人，多么自信的一位老人，多么热爱生活的一位老人，让我们一起读出老人的心声。谁读旁白，谁读我的话，谁读老人的话。再次分角色读课文。四、学完这篇课文，了解这样一位老人，大家一定有许多话想对老人说，想对作者说，想对自己说。本文讲述了一位老人已有（ ）高龄，他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且还有（ ）作伴。这是一位（ ）的老人，作者从内心（ ）他。再读课题！六、作业：1、有感情地朗读课文。2、摘抄文中描写人物外貌的语句，仿照课文的写法，观察自己熟悉的一个人，抓住他（她）的外貌特点，用准确生动的词句写一段话。 快速浏览课文，找出相应的描写段落，读一读。3、学生默读思考，教师巡视指导。（3）在汇报的过程中出示相应的句子，指导有感情朗读，个人读、分角色读，读出老人的自信、开朗、豁达。请大家拿起笔，写下你心中最想说的话。写完后指名读。五、让我们记住这位对大山有着深深的热爱与依恋，豁达、开朗、自信的老人吧！出示填空练习，指名读，齐读。小结课文内容。
板 书 设 计 天游峰 高而险 台阶多 难攀登离不开 扫路人 健康 不怕累 能吃苦 自信乐
教学反思 《天游峰的扫路人》，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。 第二课时的教学中我放手让学生自主学习，带着“天游峰扫路的老人是一位怎样的老人？”这个疑问自读自悟，抓住文中对老人语言、动作、神态描写的句子，反复在读中体会，然后与同学交流，感受到老人的自信、豁达、开朗，从而也学到了怎样把人物写具体的表达方法。
复备时间 4月15日 授课教师 授课教师所在单位
课 题 15 . 天游峰的扫路人 课 型 新授
课时分配 二课时 第 一 课时 上课时间
项 目 内 容 修改栏
教 学 目 标 知 识能 力 学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
过 程方 法 能正确、流利地朗读课文
情 感态 度价值观 凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写方法。
教学重点 凭借具体的语言文字，感受天游峰的特点，并感知描写方法。
教学难点 凭借具体的语言文字，感受天游峰的特点，并感知描写方法。
教学、教具（课件）准 备 多媒体课件
教 学 流 程 评论或修改
教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动
一、启发谈话，导入新课1．在以前学习过的课文中，我们认识了许许多多的人物，哪些人给你留下了深刻的印象？2．今天我们随着作者章武去认识一位普通的老人，这个普通的老人有一份非常普通的工作——扫路。（板书课题，齐读）扫路人也就是清洁工人，他们为了人们能有一个清洁的环境，付出了辛勤的劳动，让我们带着崇敬的心情再来读一读课题。这是大家对他的初步了解，相信学习课文之后，大家对他会有更加深入的了解。二、检查预习情况同学们已经预习了课文，下面先来检查一下大家的预习情况。1．词语（小黑板出示）武夷山 飘飘悠悠 险峰扫帚 颇有节奏 石阶精瘦 褪色 瘦削 面色黝黑 炯炯有神自信 朗声大笑 豁达开朗气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返（3）这些词语里有些字比较容易写错，你认为有哪些要提醒大家的？引导学生注意“黝”“褪”“炯”“豁”等字的写法。（4）通过预习，你理解了这里面的哪些词语的意思？你还知道了课文中哪些词语的意思？（5）再读读这五组词语，想想每一组词让你想到了什么？第一组：天游峰的特点第二组：扫天游峰的老人正在打扫第三组：老人的外貌特点第四组：老人是个爽朗的人第五组：游人登山时的样子（6）再次齐读。2．句子（1）你认为自己在预习的过程中，哪些句子读得比较好的，可以读给大家听听。一个同学读好后，如果其他同学认为自己能读得更好，也可以挑战。（2）指名读。（3）指名评价。3．课文指名逐节读课文，及时纠正，提醒文中破折号和省略号的停顿时间。4.点评预习情况，并过渡。三、感受天游峰的特点1．对于天游峰，你们了解吗？谁来介绍一下？根据学生介绍的情况，有针对性地补充介绍。2．那么在作者笔下，天游峰是什么样子的呢？3．默读这几句话，你感受到了天游峰的什么特点？（1）学生默读，并在书上写出自己的感受。教师巡视，指导学生抓住重点词语。（2）集体交流。A.九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。作者用比喻的写法，将石梯比作了一根银丝，突出了天游峰的“险”。出示图片，引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉，从而真切体会“险”。B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。C.那层层叠叠的石阶……我不禁倒抽了一口气。通过游人的表现，从侧面写出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。（3）教师相机指导感情朗读。指导学生注意重点词语，读出天游峰的特点。4．归纳写法：（1）这些句子在描写上有什么特点？运用了比喻、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。（2）我们平常在写作文的时候，也要像这样，把事物的特点用多种方法来描写。四、总结，设疑在又高又险的天游峰面前，许多游客是望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”。这是怎样的一位老人呢？下节课我们再仔细探讨。 3．课前，同学们已经预习了课文，谁来说说，天游峰的扫路人给你的初步印象是怎样的？（1）指名读，及时请其他同学纠正读错的地方。重点指导“颇”“削”“黝”“吁”等字的读音。（2）齐读。请同学们自读课文，用“——”划出描写天游峰的语句。（1）学生默读课文，画出相关语句。（2）指名交流。让学生联系生活实际，结合词语“顶天立地”，想象九百多级台阶大体上有多高。引导学生说说平时自己爬楼梯的感觉，从而体会游人的感觉，理解天游峰的“高”和“险”。
（ 六）年级（下）册（ 语文）学科集体备课表
备课时间 4月7日 主 备 人 王永红 主 备 人所在单位 东关小学
复备时间 4月15日 授课教师 张淑珍 授课教师所在单位 太安驿小学
课 题 15 . 天游峰的扫路人 课 型 新授
课时分配 2课时 第 二 课时 上课时间
项 目 内 容 修改栏
教 学 目 标 知 识能 力 能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。
过 程方 法 在理解课文内容的基础上，通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。
情 感态 度价值观 体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学重点 通过品析语言文字，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学难点 通过品析语言文字，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学、教具（课件）准 备 多媒体
教 学 流 程 评论或修改
教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动
一、复习导入。这节课，我们继续学习十五课，齐读课题。上节课同学们就课题提了哪两个主要问题？ 二、感知天游峰的高和险。1、 天游峰是什么样的峰？2、 百闻不如一见，让我们来看看天游峰。出示天游峰的图片。图文对照理解感受天游峰的高和险。3、 有感情朗读这两个自然段。 在我们眼中，天游峰又高又险，游客们登山时常常（气喘吁吁，大汗淋漓），甚至：（望而却步，半途而返），而我们文中天游峰的扫路人，却是位——（70岁的老人）三、感受老人的自信、豁达、开朗。1、生活中，七十岁的老人已经退休，在家安度晚年了，可是这位老人每天还要在高而险的天游峰中爬上爬下，扫那一千八百多级台阶。这究竟是怎样的一位老人，瞧，老人来了。（出示图片）看图，说说你知道的信息。通过观察，得出对老人的第一印象：勤劳、朴素。2、看，给了我们初步的印象。让我们走进课文，走进老人，与作者、老人进行对话。请同学们默读三——十二自然段，思考：这是一位怎样的老人，划出文中的相关词句，并写下自己的阅读体会。4、指名读三至十二自然段。交流汇报。（1）、作者通过对扫路人的外貌、神态、语言、动作的描写来写这位老人的。外貌：“身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋”；“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神”。（朴实、健康、慈善、有精气神的老人）动作：“引我进了他的小屋，沏了一杯浓茶”。（热情好客）神态、语言：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”说得轻轻松松，自在悠闲。摇摇头，伸出七个指头，然后悠然地说：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”“30年后，我照样请您喝茶。”朗声大笑。（自在悠闲、热爱自然、热爱生活，充满自信、豁达开朗的老人）（2）“30年后，我再来看您。”“30年后，我照样请您喝茶。”言外之意是什么？5、学到这里，老师还有一个问题搞不懂。“这充满自信、豁达的笑声”怎么能“ 一直伴随我回到住地呢 ”小组合作探讨这个问题，再汇报，补充发言。修改文章的结尾，加深对文本的理解。师谈话：你们个个都比作者高明，感觉到这笑声永藏作者的心中，永远在陪伴作者的人生旅程。多么可敬的一位老人，多么自信的一位老人，多么热爱生活的一位老人，让我们一起读出老人的心声。谁读旁白，谁读我的话，谁读老人的话。再次分角色读课文。四、学完这篇课文，了解这样一位老人，大家一定有许多话想对老人说，想对作者说，想对自己说。本文讲述了一位老人已有（ ）高龄，他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且还有（ ）作伴。这是一位（ ）的老人，作者从内心（ ）他。再读课题！六、作业：1、有感情地朗读课文。2、摘抄文中描写人物外貌的语句，仿照课文的写法，观察自己熟悉的一个人，抓住他（她）的外貌特点，用准确生动的词句写一段话。 快速浏览课文，找出相应的描写段落，读一读。3、学生默读思考，教师巡视指导。（3）在汇报的过程中出示相应的句子，指导有感情朗读，个人读、分角色读，读出老人的自信、开朗、豁达。请大家拿起笔，写下你心中最想说的话。写完后指名读。五、让我们记住这位对大山有着深深的热爱与依恋，豁达、开朗、自信的老人吧！出示填空练习，指名读，齐读。小结课文内容。
板 书 设 计 天游峰 高而险 台阶多 难攀登离不开 扫路人 健康 不怕累 能吃苦 自信乐
教学反思 《天游峰的扫路人》，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。 第二课时的教学中我放手让学生自主学习，带着“天游峰扫路的老人是一位怎样的老人？”这个疑问自读自悟，抓住文中对老人语言、动作、神态描写的句子，反复在读中体会，然后与同学交流，感受到老人的自信、豁达、开朗，从而也学到了怎样把人物写具体的表达方法。