《夹竹桃》教案
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文档简介
备课时间 2013.4.29 主 备 人 主 备 人所在单位
复备时间 2013.5.5 授课教师 授课教师所在单位
课 题 19.夹竹桃 课 型 新授
课时分配 2课时 第 1、2课时 上课时间
项 目 内 容 修改栏
教 学 目 标 知 识能 力 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”等词语造句。2．理解课文重点句子的意思。
过 程方 法 指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
情 感态 度价值观 欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。
教学重点 指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学难点 欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。
教学、教具（课件）准 备 多媒体
教 学 流 程 评论或修改
教 学 环 节 《夹竹桃》第一课时一、看图解题1、出示夹竹桃挂图。
2、谈话，简介夹竹桃。
图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹桃。
简介夹竹桃。
3、板书课题。二、自读课文1、自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学效果
（1）出示：
玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花 奉陪 榆叶梅 海棠
五彩缤纷 菊花 飞蛾 乍起
（2）正音，齐读。
（3）查字典或联系上下文理解词语，重点理解下词语的意思。
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性、柔软而结实。三、初读指导1、默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃？
2、朗读第一自然段，完成练习：
（1）夹竹桃不是_______________，也不是___________________，但是对我说来，它却是 __________________________。
（2）练习用“不是……也不是……却是……”说话。
3、为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”？组织学生讨论。
4、这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括。 观察夹竹桃挂图齐读课题 按要求自学课文内容 读准字音，认清字形，画出生字新词 朗读自然段，认识文章的中心句。
教 学 环 节 第二课时一、 复习导入1、提示“不是……也不是……却是……”，指名试背第1自然段内容。
2、比较下面两句话，看哪一句在文中的作用重要。
（1）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
（2）这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。二、精讲分析1、讲读夹竹桃的韧性。
（1）“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（3、4自然段）（2）小结。
第3、4自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如意写出了夹竹桃的 “韧性”。2、讲读夹竹桃引起的幻想。
（1）夹竹桃“引起我的许多幻想”，也是“我”爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了作者的想像和幻想？
（2）默读课文第二自然段，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
（3）作者对夹竹桃的想像还不止与此。默读课文第5自然段，思考：月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？月光下的夹竹桃引起了作者的哪些幻想？
（4）月光下的夹竹桃有什么特点？
（5）小结。
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影靡丽，让我领略了无限的妙处总结课文1、 默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃。
2、 朗读第1、6自然段，弄清课文“总——分——总”的结构。 学生讨论后小结：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发学生的学习兴趣；最后一自然段是文章的总结，照应第1自然段，点明了“我”爱上了夹竹桃的原因。默读课文3、4自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子 读第4自然段最后一句话，把它改成陈述句。明确反衬作用 齐读夹竹桃引起的幻想 轻声读自然段，体会这奇妙有趣的景象画出文中描写几幅图景的文字，仔细品位，体验衬托和想像的好处
板 书 设 计 19.夹竹桃和煦的春风里这样的韧性 盛夏的暴雨里无……不……深秋的清冷里我爱上了夹竹桃雪与火相容——奇妙、有趣许多幻想月光下的夹竹桃——特别喜欢
教学反思 教学中，指导学生有感情地朗读课文，在读中体会作者对夹竹桃的喜爱之情，欣赏夹竹桃的可贵韧性，培养审美情趣。
复备时间 2013.5.5 授课教师 授课教师所在单位
课 题 19.夹竹桃 课 型 新授
课时分配 2课时 第 1、2课时 上课时间
项 目 内 容 修改栏
教 学 目 标 知 识能 力 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”等词语造句。2．理解课文重点句子的意思。
过 程方 法 指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
情 感态 度价值观 欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。
教学重点 指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学难点 欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。
教学、教具（课件）准 备 多媒体
教 学 流 程 评论或修改
教 学 环 节 《夹竹桃》第一课时一、看图解题1、出示夹竹桃挂图。
2、谈话，简介夹竹桃。
图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹桃。
简介夹竹桃。
3、板书课题。二、自读课文1、自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学效果
（1）出示：
玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花 奉陪 榆叶梅 海棠
五彩缤纷 菊花 飞蛾 乍起
（2）正音，齐读。
（3）查字典或联系上下文理解词语，重点理解下词语的意思。
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性、柔软而结实。三、初读指导1、默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃？
2、朗读第一自然段，完成练习：
（1）夹竹桃不是_______________，也不是___________________，但是对我说来，它却是 __________________________。
（2）练习用“不是……也不是……却是……”说话。
3、为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”？组织学生讨论。
4、这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括。 观察夹竹桃挂图齐读课题 按要求自学课文内容 读准字音，认清字形，画出生字新词 朗读自然段，认识文章的中心句。
教 学 环 节 第二课时一、 复习导入1、提示“不是……也不是……却是……”，指名试背第1自然段内容。
2、比较下面两句话，看哪一句在文中的作用重要。
（1）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
（2）这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。二、精讲分析1、讲读夹竹桃的韧性。
（1）“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（3、4自然段）（2）小结。
第3、4自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如意写出了夹竹桃的 “韧性”。2、讲读夹竹桃引起的幻想。
（1）夹竹桃“引起我的许多幻想”，也是“我”爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了作者的想像和幻想？
（2）默读课文第二自然段，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
（3）作者对夹竹桃的想像还不止与此。默读课文第5自然段，思考：月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？月光下的夹竹桃引起了作者的哪些幻想？
（4）月光下的夹竹桃有什么特点？
（5）小结。
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影靡丽，让我领略了无限的妙处总结课文1、 默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃。
2、 朗读第1、6自然段，弄清课文“总——分——总”的结构。 学生讨论后小结：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发学生的学习兴趣；最后一自然段是文章的总结，照应第1自然段，点明了“我”爱上了夹竹桃的原因。默读课文3、4自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子 读第4自然段最后一句话，把它改成陈述句。明确反衬作用 齐读夹竹桃引起的幻想 轻声读自然段，体会这奇妙有趣的景象画出文中描写几幅图景的文字，仔细品位，体验衬托和想像的好处
板 书 设 计 19.夹竹桃和煦的春风里这样的韧性 盛夏的暴雨里无……不……深秋的清冷里我爱上了夹竹桃雪与火相容——奇妙、有趣许多幻想月光下的夹竹桃——特别喜欢
教学反思 教学中，指导学生有感情地朗读课文，在读中体会作者对夹竹桃的喜爱之情，欣赏夹竹桃的可贵韧性，培养审美情趣。