13 董存瑞舍身炸暗堡教案

13* 董存瑞舍身炸暗堡
教学目标 1.有感情地朗读课文，了解董存瑞的壮举。2.学习按照事情发展顺序进行叙述的方法。3.学习作者抓住人物神态、动作、语言进行描写的方法，理解课文内容，体会文中表达的思想感情，受到革命精神的熏陶。
一、激趣导入，揭示课题
1.回顾《黄继光》，引出本文。
导语：同学们，我们曾学过《黄继光》这篇课文。在上甘岭战役中，当敌人的碉堡阻挡了我军前进的道路时，英雄黄继光毅然用自己的身体堵住了敌人的枪眼，用他年轻的生命，为战友开辟了前进的道路。今天，我们再学习一位英雄的故事。
2.板书课题，揭示课题。（板书：董存瑞舍身炸暗堡。）
思考：读了这个题目你会想到什么？
预设：引导学生质疑，教师归纳板书。
示例：（1）董存瑞为什么要炸暗堡？（2）他是怎样炸暗堡的？（2）炸的结果怎样，从哪看出他舍身炸暗堡？
二、初读课文，整体感知
1.简介时代背景及董存瑞的生平。
时代背景 1948年是全国解放前夕。当时解放战争取得节节胜利，党中央发出“打倒蒋介石，解放全中国”的号召，极大地鼓舞了全国人民和解放军全体指战员。战争形势越来越好，国民党反动军队节节败退，我们不断乘胜挺进。
董存瑞 1929年出生在河北省怀来县一个贫苦的农民家庭。他11岁的时候就当上了儿童团团长，后来又当上了民兵。1945年8月，参加了中国人民解放军。在部队中，先后立过三次大功，四次小功。曾荣获过三枚勇敢奖章和一枚毛泽东奖章。1947年加入中国共产党。1948年5月，在解放隆化的战斗中，舍身炸暗堡壮烈牺牲，年仅19岁。
2.教师出示自读提示，学生快速默读课文。
①默读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
②画出不理解的词语，联系上下文或借助工具书解决。
③思考提出的问题，并画出相关语句，把自己的体会批注在旁边。
3.教师巡视课堂，掌握学情，随机指导有阅读障碍的学生读好书。
4.小组交流生字新词，互相倾听、纠正和补充。
5.通读课文。
预设：指名分段读课文，要求学生认真听，及时纠正读错的字音，力争把课文读正确、读通顺。
6.理清顺序，把握大意。
（1）了解文章的记叙顺序。（事情发展顺序。）
（2）概括文章的主要内容，说说课文可以分为几个部分，每部分主要写了什么。
预设：学生交流讨论，教师指名回答并板书。（课件出示）
三、研读课文，重点探究
1.研读第1自然段，了解董存瑞炸暗堡的起因。
（1）学生自由朗读课文，边读边思考：
出示句子：1948年5月25日，攻城的大炮震撼着整个隆化城，解放隆化的战斗打响了。战士们像潮水一般冲向敌军司令部所在地——隆化中学。
①这说明当时我军处于一种怎样的形势？
明确：说明战斗打得激烈，我军士气高昂。
②敌军一方的形势又怎样？
明确：暗堡喷射出火舌，封锁了我军前进的道路。敌人狠毒狡猾。同时显示我军前进受阻，点出这就是董存瑞炸暗堡的原因。
（2）指名学生朗读体会。
预设：要求读出我军的勇猛、敌人的阴险、形势的严峻。
（3）归纳段意。
明确：在解放隆化的战斗中，突然间，敌军暗堡封锁了我军前进的道路。
2.研读第2—7自然段，了解董存瑞炸暗堡的经过。
（1）董存瑞是怎样请战的？指名学生朗读第2、3自然段。
①理解句子：
A.董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。
预设：把“瞪”换成“望”，把“迸射”换成“放射”，好不好？这句话表达了怎样的思想感情？
明确：不好。这句话用“瞪”“迸射”有力、充分地表现了董存瑞对敌人的刻骨仇恨以及坚决炸掉暗堡的决心。
B.他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”
预设：“跑”“坚决”说明了什么？　
明确：“跑”“坚决”表明了董存瑞想炸掉暗堡的决心，为后文他舍身炸暗堡埋下了伏笔。
②归纳段意。要求学生分别写出，再进行比较。
明确：董存瑞请求炸暗堡获得批准，并由郅顺义担任掩护。
（2）指名学生读4—6自然段。讨论：
①敌人的机枪扫射给董存瑞造成了哪些困难？他是怎样做的？表现了他的什么精神？
预设：让学生抓住词句谈。（课件出示）
明确：表现了董存瑞沉着、机智和勇往直前的精神。
②归纳段意。
明确：董存瑞冒着枪林弹雨，猛冲到桥下。
（3）学生自由读第7自然段，提出不懂的问题。
①围绕学生的问题，讨论：董存瑞为什么要舍身炸暗堡？
明确：a.桥有一人多高，两边斜坡光滑，无法放置炸药，放在河床，炸不毁暗堡。b.冲锋号吹响，情况万分紧急，必须即刻炸毁暗堡。
②理解重点句子。
A.在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。
明确：从“站”“托”“顶”“拉”等动词可以看出董存瑞动作坚决、果断，这表明此时他的心中只有一个念头，那就是一定要炸掉敌人的暗堡，至于个人生命早已置之度外，显示了舍身忘死、大无畏的英雄气概。
B.导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。
明确：“钢铸一般”“巨人”“坚毅”等词，突出表现了董存瑞坚定不移、英勇顽强、无所畏惧的革命精神。
③指导有感情地朗读。
预设：此时可播放录像“董存瑞舍身炸暗堡”一段，以此激发学生的感情，烘托气氛。
④归纳段意。
明确：董存瑞手托炸药包，炸毁暗堡，壮烈牺牲。
3.研读第8自然段，了解董存瑞炸暗堡的结果。
（1）齐读：董存瑞舍身炸暗堡的结果怎样？
明确：董存瑞用他年轻的生命，为战友炸开了前进的道路，战士们消灭敌人，解放了隆化，取得了战斗的胜利。
（2）归纳段意。
明确：站士们沿着董存瑞开辟的道路杀向敌军司令部，消灭了全部敌人。
4.教师总结。
小结：董存瑞凭着他英勇顽强、勇于献身的精神，开辟了战士们前进的道路，用自己的生命为我们谱写了一曲可歌可泣的英雄赞歌，他死得光荣！他的精神一定会激励一代又一代中国人为国奋斗，为国争光。
四、课堂回顾，作业设计
1.回顾全文，体会本文在表达上的特点。
（1）围绕中心选择材料。全文围着“炸”字写，先写为什么炸，接着写怎样炸，最后写炸的结果。
（2）重点突出。文章第三、四部分写得详细，有力地突出了文章的中心思想。
（3）环境描写烘托了紧张的气氛，说明炸暗堡的艰巨，突出了中心。
2.拓展运用：播放故事片《董存瑞》舍身炸暗堡的影像片段，让学生结合课文写一篇读后感。
3.摘抄文中的好词佳句，丰富语言积累。
4.完成本课对应训练。
每篇课文，每个片段，往往蕴藏着丰富的德育涵义，教学过程中，教师应尽力挖掘语言文字中的道德因素，使之外化为情感，并内化为学生的道德意识。本堂课通过对董存瑞神态、动作、语言等的挖掘，一个伟大的英雄人物形象活生生地显示在学生面前，学生从董存瑞身上汲取力量内化为自己爱国主义的道德力量。学生在受到语言文字训练的同时，爱国主义教育渗透其中，自然而然地得到熏陶。在这篇课文的教学中，我精确把握教材内容，努力挖掘教材中的情感因素，使语言文字教学与道德教育相互结合，达到了水乳交融之功效。