2燕子 教学设计

教学目标
1.认识“伶、俐”等10个生字，会写“凑、拂、集”等12个字。正确读写“吹拂、聚拢、形成、掠过、偶尔”等词语。
　 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对燕子的喜爱之情。背诵1～3自然段。
3.运用边读边想象画面的方法理解课文内容，体会优美生动的语句。
4.感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然、热爱春天的思想感情。
教学重点
运用边读边想象画面的方法理解课文内容，体会优美生动的语句。
教学难点
感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然、热爱春天的思想感情。
教学准备
课前发动学生搜集有关燕子的图片、文字资料。
教学过程
第一课时
一、谜语导入，揭示课题
1．出示谜语：有位小姐黑又黑，来时天空放春雷。
故居就在屋檐下，捉来虫子喂宝宝。
春天来了，可爱的小燕子从南方赶来。你知道它长什么样子吗？你见过它在春天飞翔的情景吗？谁能把自己找到的图片或资料向大家展示一下呢？
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍燕子的样子、习性等。
　　视学生介绍情况，教师再出示不同状态下的燕子的图片。
　　2.请同学们看图，这就是我们要学习的这篇课文的主角。今天就让我们一起去看看著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？
3.板书课题：燕子。
二、初读感知，学习生字、新词
（教师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到了什么？你想不想看到更多的东西？请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
1.多形式朗读。
a.学生试读。
b.指名分自然段朗读。
2.相机认读字、词，指导书写。
（1）分小组认读生字新词。全班齐读。
（2）将生字脱离词语，指名认读，全班跟读。
（3）指导书写课后田字格中的字，着重分析指导“凑、拂、掠、偶、沾、倦、纤”7个左窄右宽的字的写法，注意穿插，以及“偶、倦、痕”的笔顺，并在黑板田字格中示范。
a.引导学生借助字源识记汉字“翼”。
“翼”的字形像鸟的一个翅膀，表示身体披羽装，尝试飞行。人类自古渴望飞翔，中国古人尝试在肩背上系着人工翅膀，借助跑产生风力实现飞天梦想。所以这个字的原意是“梦想”。
b．引导学生观察田字格中的字，说说自己的发现。
　　“凑、拂、掠、偶、沾、倦、纤、形”都是左右结构，“凑、拂、掠、偶、沾、倦、纤”都是属于左窄右宽的字，“形”属于左宽右窄的字。
“集、聚、尔” 都是上下结构的字，“集、聚”最后的一笔捺都要舒展。“尔”的最后一笔为点。
“痕”是半包围结构的字，被包围的部分为“艮”。
c．回顾练习。“畐”字大家族。
d.学生写字。
3.检查课文，整体感知情况。
a.快速默读课文，标出生词跟其他自己不理解的词语。
b.汇报交流，引导学生梳理文章结构层次，概括文章主要写了燕子的哪些方面？
三、课堂练习
呈现课堂练习，与学生共同完成。
布置作业
背诵课文1～3自然段。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
　　1．默写生字新词，检查生字新词掌握情况。
2．检查课下作业。
二、分段研读，探究解疑
　1．理解第1自然段
a.轻声读第1自然段，分小组合作交流：用自己的话描述一下燕子的外形
b.学生分小组合作交流，全班展示。
可引导学生从颜色、形状、姿态三个方面进行讲述。
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？
教师评点后再指名练习。
d.全班齐读。
2．理解第2自然段
a.找春天:这是一幅乡村的村景图，轻声读第2自然段，仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天来了。
引导学生从稻田、柳树、野花、小河来说。
b.作者仅用了三句话就把春天的景物描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读课文，用“ ”画出来（微风吹拂着……的春天）这三句话，不只向我们展现一个静止的画面，还有一种生机，里面那些景物写出了春天的生机。
引导学生从风、雨、柳、草、叶、花这几个方面说，并解释“赶集”（生趣、生机）。
c.读了这一段，你仿佛看到了什么？
读了这一段，我仿佛看到了几场蒙蒙细雨过后，田野里生机勃勃的景象：草绿了，各色的花开了，活泼可爱的燕子在美丽的春光里飞舞着，多么美丽的春天呀！
大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？
教师评点后再指名练习。
d.全班齐读。
3．理解第3、4自然段。
a.默读第3、4自然段，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。
引导学生抓住关键词去把握理解，“旷亮无比的天空”写的是燕子的活动背景，、“斜飞”“横掠”“叽的一声”写燕子飞行快、灵活的特点，也写出了燕子自由自在的愉快心情。
C.本段要读得稍快，语调轻快，“叽的一声”要读得快，读出小燕子的活泼。带着对小燕子的喜爱，自己试着读一读。
d.指名读，全班齐读。
4．理解第5自然段
a.观察落在电线上的燕子，读读第4自然段，思考：作者把什么比作什么？
抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？对比课文的五线谱和真的五线谱。
b.读最后一句话，发挥想象燕子在唱什么歌？赞美谁？
C.齐读。
总结全文：
线索：本文从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行美（动态美），又写到燕子歇息美（静态美）。
主题：春天是美的，燕子也是美的，春天因为有了燕子更有生机，而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。课文表达了作者对春天的热爱，表达了作者对燕子的喜爱之情。
品读感悟，学习语言表达
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？小组内读一读，说一说。
2．出示例句，评析。
a. ①一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。
②一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
引导学生通过简繁句的对比，体会描写要具体，而且要抓住事物的特点。
b.都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
学习拟人的手法，练习仿说仿写。
C这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。
抓住关键词“光彩夺目”了解春天的特点，点名小燕子活动的背景。
d.那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上听着几个小黑点，那便是燕子。
抓关键词“闲散”理解休憩时的燕子构成了有趣的图画。
四、课堂练习
呈现课堂练习，与学生共同完成。
板书设计：
羽毛 光滑漂亮
翅膀 俊俏轻快 凑成燕子（活泼机灵）
尾巴 剪刀似的
燕 风、雨、柳、草、叶、花---赶集（生趣、生机）
子
掠、叫、飞、沾---动态美
几痕 五线谱
落 静态美
音符 赞歌