统编版 九年级下册 第三单元 课外古诗词诵读《定风波》课件(共15张PPT)

(共15张PPT)
定风波
苏轼
自主学习：
1.从小序中可以获得哪些信息？
2.本词刻画了一位怎样的主人公形象？
3.作者通过途中遇雨的小事，表达了怎样的生活态度？
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。
地点（沙湖道中）
天气（雨、晴）
人物（拿着雨具的仆人、苏轼及同行者）
事件（途中遇雨）
写作缘由（因为途中遇雨引发感慨而写）。
莫听\穿林\打叶声，
何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，
谁怕？一蓑烟雨\任平生。
料峭\春风\吹酒醒，微冷，
山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，
归去,也无风雨\也无晴。
诵读感知
作者手持竹杖、脚穿草鞋在泥泞中行走，怎么能比“骑马”还“轻”呢？
“轻”，并不是他“身轻”，而是他的“心轻”，是他乐观精神的一种体现。
“竹杖芒鞋”本是草野百姓的装束，也是苏轼在黄州“半是闲人半是罪人”处境的体现。而“骑马”，是官者的形象，所以这一句，鲜明的表现了被贬苏轼的精神境界是超然外物的。
“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕 ” 刻画了怎样的形象？画线的词语表现了词人怎样的精神？
潇洒旷达的抒情主体形象。穿着草鞋，拄着竹杖，迎着疾风骤雨，缓缓而行，时而吟唱时而又长啸 ，表达了洒脱自在的心情。
“莫听”、“何妨”、“谁怕”表现了词人在雨中欣然前行的独立人格精神。
“一蓑烟雨任平生”表达了作者怎样的人生态度？
平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的,表现了词人乐观自信、飘逸豁达的态度和无惧苦难,勇敢前行的意志品质，以及不为现实所束缚的心境，同时也告诉我们要坦然接受和面对人生中的“风雨”的人生态度。
“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的表层含义和深层含义分别是什么？这一句写出了词人怎样的人生感悟？
“风雨”和“晴”：
自然界的风雨和晴天；
人生的逆境和顺境（名利的失和得、官职的降和升）；
（一语双关）
这是词人面对仕途失意的旷达洒脱的胸襟。进退自如，宠辱不惊，不以物喜，不以己悲
贬到杭州，他说：
“我本无家更安住，故乡无此好湖山。”
贬到黄州，他说：
“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。”
贬到惠州，他说：
“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”
贬到儋州，他说：
“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生。”
《定风波》以生活中遇雨这一小事,以小见大，生发出明智、深刻的人生哲理，塑造了在自然风雨中镇定自若、在仕途风险中泰然处之、在痛苦中旷达自解的一个乐观、旷达的词人形象。
评价：
简朴中见深意，寻常处生波澜
“人生采取一种达观的态度,代表人物是苏轼,他把人生视为长久的延续,视为冷静的挑战过程。像这样从容不迫的人生观,也许只有博大的人格如苏轼者,才能水到渠成,化为巨流”。
（吉川幸次郎《宋诗概说》）
【课外积累】
变通运用经典历史人物素材（苏轼）
他将功名利禄换了“竹杖芒鞋”，他在缺月挂疏桐之夜，唱“大江东去”，感“人生到处之何似，恰似飞鸿踏雪泥”之淡泊，他不为“蝇头微利，蜗角虚名”触动，只愿“沧海寄余生”。
——《诗人 明月 黄花》
看“江上之清风，山间之明月。面对如江水般深沉的失意，他看见风在山顶呼啸盘旋，带着撕身裂骨的阵痛穿过漆黑的荆棘林。他逍遥红尘，最终名垂千古。
——《风，可以穿越荆棘》
【课外积累】
变通运用经典历史人物素材（苏轼）
答题步骤
（1）点特点：说出个人观点，概括形象特点。
（2）析诗句：结合诗句，具体分析人物形象。
抓住人物描写句结合生平遭遇及时代背景
分析意象、关键语句、典故
（3）明作用：指出形象的典型意义及对表现
主题和作者情感的作用。
人物形象鉴赏
简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情　 陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
诗歌描写了一个虽已暮年但心系前线却被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。