粤教版九年级下册化学 8.4常见的盐 教案（表格型）
文档属性
| 名称 | 粤教版九年级下册化学 8.4常见的盐 教案（表格型） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 95.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教版 | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-06 15:40:22 | ||
图片预览
文档简介
§8.4 常见的盐
一、教材分析
【教材版本】
粤教版九年义务教育九年级下册（修订版）第八章第四节内容。
【教学内容】
这节课是在酸、碱的学习思路之上学习盐的组成特点、分类及盐的用途、盐的化学性质（盐与金属反应、盐与酸反应、盐与碱反应、盐与盐反应），并由此总结出复分解反应发生的条件。通过本课的学习既可以对前面所学知识进行应用，又是高中继续学习重要预备知识。
二、素质教育目标
【知识与技能】
1、认识常见的盐：NaCl、Na2CO3、CaCO3的用途；
2、初步理解盐的组成特点；
3、理解盐的化学性质，并能根据盐的化学性质，写出有关的化学方程式；
4、记住复分解反应的发生的条件，能根据复分解反应发生的条件，判断复分解反应能否发生。
【过程与方法】
1、通过Internet资源学习几种常见盐(NaCl、CuSO4、Na2CO3、CaCO3)的用途，初步培养学生搜集学习资料的能力以及对有用资料的预筛选能力；
2、通过学生自己动手实验并观察实验现象，学生学会分析简单的化学实验现象并从中得出相关的、正确的结论；
3、通过学生观看Flash动画(复分解反应发生的条件)，讨论交流得出复分解反应发生的条件；
4、通过反馈练习，学生了解自己对本节课知识的掌握程度。
【情感态度价值观】
1、通过学生自己动手实验，增强学生对化学实验现象的探究欲，培养学生的动手能力和善于合作、勤于思考的科学精神；
2、通过盐的化学性质的总结，鼓励学生积极主动地开动脑筋，总结规律，形成科学的记忆方法；
3、通过实验巩固已学过的物质间(盐与金属、盐与酸、盐与碱、盐与盐)发生反应的知识，认识到化学是一门以实验为基础的自然科学，增强对化学实验的认识。
三、学习对象分析
1、学生经过快一年的化学课学习，已具备一定简单的实验操作能力；
2、学生思维较活跃，在教师引导下能动脑思考；
3、学生能在教师的指导下运用网络搜索收集有用的资料帮助学习；
4、学生有较强的合作意识，愿意和同学进行交流。
四、教学思路设计
情景导入→教师设疑发问→学生动手研究问题(自主探究)→网上交流→得出结论→教师设疑发问→学生动手实验、观察现象、动脑→归纳小结→学生课堂练习及时反馈信息→反馈评讲。通过语言讲授和学生操作计算机，以讨论法、实验探究组织整个学习过程。
五、设计意图
1、通过Internet资源学习几种常见盐（NaCl、CuSO4、Na2CO3、CaCO3）的用途，初步培养学生搜集学习资料的能力以及对有用资料的预筛选能力；
2、通过学生动手实验并写出相应的反应方程式，巩固已学过的酸和碱、酸和盐、碱和盐之间的复分解反应的知识，从而理解盐的化学性质和复分解反应发生的条件，同时使学生认识到化学是一门以实验为基础的自然科学。
3、通过学生动手实验，从实验成果中体会到做好化学实验对学好化学所起的重要作用，增强对化学实验的认识，鼓励学生积极主动地开动脑筋，总结规律，形成科学的记忆方法。学生能根据复分解反应发生的条件，判断复分解反应能否发生。
六、教学重难点
【重点】 盐的化学性质、复分解反应发生的条件。
【难点】 复分解反应发生的条件
七、教学用具
多媒体、Internet资源、Flash动画、课件、实验所需仪器及药品。
八、教学策略
针对以上对教学重点、难点的分析，本节课将采用启发式教学与实验探究式教学相结合来分解重、难点，在学生对实际问题的探究中，思维活动始终处于积极状态，在归纳中激发学生思维的灵活性、敏捷性和创造性。
九、课时安排
一课时
十、学习程序设计
【流程图】
【符号说明】
符号
意义 教学内容与教师活动 媒体的应用 学生的活动 媒体的应用
【详细程序设计】
教学内容 教师活动 学生活动 活动成果 评价 资源或工具
一、盐的组成特点、分类及用途 导课：由图片导入 观看盐的晶体图片，写出化学式 较正确地写出化学式NaCl、CuSO4、Na2CO3、CaCO3 学生基本掌握了简单化学式的书写。 投影仪
提问：分析化学式的组成 讨论、交流 盐是由金属离子和酸根离子组成 学生能根据信息得出较正确的结论。
讲解：根据阴、阳离子的不同，可将盐分为不同的类型。 自学课本P80/盐的组成和分类,完成练习。 学生找出盐对应的酸和碱，并对盐进行分类 能根据正确地给盐分类，并找到其对应的酸与碱。
提问：盐有哪些用途？ 上网查找NaCl、CuSO4、Na2CO3、CaCO3的用途，交流成果 找到以上三种盐的用途 能运用网络查找有用信息。 百度百科维基百科
二、盐的化学性质 提问:盐有哪些化学性质？组织协作答疑解惑 实验探究 与金属反应 CuSO4+Fe =FeSO4+CuHg(NO3)2+Cu=Cu(NO3)2 +Hg 能根据实验现象写出化学方程式。 实验仪器及化学试剂、多媒体课件
与酸反应 Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2 ↑BaCl2+H2SO4=BaSO4 ↓+2HCl
与碱反应 CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2↓FeCl3+3NaOH=3NaCl+Fe(OH)3↓
与盐反应 NaCl+AgNO3=AgCl ↓+NaNO3BaCl2+Na2SO4=BaSO4 ↓+2NaCl
三、复分解反应发生的条件 提问：酸和碱、酸和盐、碱和盐、盐和盐之间的复分解反应在任何条件下一定能发生吗？ 观看Flash动画后，讨论并交流 复分解反应发生的条件：生成物中有水、气体或沉淀。 学生根据Flash动画能比较容易地得出结论。 Flash动画、课件
反馈练习 全程监管答疑解惑 练习 判断下列各反应能否发生,并陈述原因:NaOH + KCl —KOH + HCl —Ag + CuSO4 —AgNO3 + BaCl2 —KOH + FeCl3 —Cu(OH)2 + NaCl —AgNO3 + Cu —BaSO4 + NaCl — 能运用本节课的知识解决相关问题。 多媒体课件
学生总结 引导 能较准确的总结本节课知识。
结束 作业
十一、版书设计
（一）盐的组成特点及分类
1、盐的组成特点：金属离子和酸根离子构成
2、分类
（二）盐的化学性质
（三）复分解反应发生的条件
1、反应物能溶于水或酸；
2、生成物有沉淀、气体或水。
十二、评价
【学习效果评价】
《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》指出：既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。强调过程评价与结果评价并重，强化评价的诊断与发展功能和激励作用，弱化评价的选拔与淘汰功能。因此我们选取以下学习评价方案，从几个不同层面对学生的学习进行检测评价。
【教学设计评价】
概念和原理教学是化学课程的“灵魂”，使学生认识化学的基本内涵，培养学生形成化学基本观念，是基于观念建构的教学。
基本概念和原理教学设计注重化学观念的建构过程，在理清知识脉络和学生认知脉络的基础上设计问题线索，寻找解决问题的证据，学生通过设计的学习活动，形成概念。
本教学设计体现了三维学习目标，突出的方面：
1、 新课程倡导以科学探究为主的多种学习方式，科学探究活动是学生积极主动地获取化学知识和解决化学问题的重要实践活动。盐的化学性质及复分解反应发生的条件是进行科学探究的恰当素材，在教学设计中，创设以酸、碱的性质为载体的实验探究活动。探究活动的主线是引导学生体验实验探究的主要历程。 问题线索清晰，在学生已有认识的基础上，以问题探究的形式，鼓励学生积极参与探究活动，总结规律揭示本质。
2、 注重以学生为本。本教学设计中，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，增进对科学的情感，学习科学探究的方法。在实验的过程中，体验盐的化学性质，Flash动画带领学生领悟从宏观到微观、从现象到本质的认识方法。教师关注学生的主动参与，让学生自己发现问题（通过实验现象），寻找可能的原因。教师不断地创设情境，引发思考和讨论，引导学生思考什么，怎样去思考，怎样分析推理，怎样才能得出正确的结论，以及创设活动并指导学生亲自动口、动手、动脑参与到实践活动中， 在交流的过程中认识反应的本质。 教师调整自身的位置，成为学生学习活动的设计者、组织者、参与者和指导者，较好地突出学生的主体地位，突出学生思维过程的展示，突出学生亲历探究的过程，培养了学生的自主探究意识和实践能力。
3、恰当地使用Flash动画直观展现复分解反应发生条件的微观变化过程，帮助学生搭建起宏观物质和微观世界的桥梁，帮助学生认识宏观现象的微观本质，初步领悟从宏观到微观、从现象到本质的认识方法，帮助学生体验认识物质及其反应的微观视角。
4、设计学生活动，使学生置于过程之中，从中体验只有实验才是化学的最高法庭。
十三、教学体会和反思
运用多媒体、网络组织学习，相对传统学习具有以下优势：
1、激发学习兴趣，增加学习容量
利用多媒体组织学习，内容具有时代性，手法具有多样性，学习氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下积极地学习，大大提高了学习兴趣。学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受了大量的信息，使学习容量大为增加，拓宽了学生的知识面。在此基础上，针对教师所提出的问题进行思考交流，其思维深度也大大增加。
2、自主建构知识、培养学生能力
利用多媒体组织学习，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式，自主探究学习。在这个过程中，学生是学习的中心，教师在整个学习过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的积极性、主动性，激发学生思维的火花，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
在整个学习过程中，学生通过网上冲浪去寻找知识。通过独立思考、对话交流去获取知识。这培养了他们运用Internet去获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力，也培养了他们的独立精神和协作品质。
3、顾及个体差异，真正因材施教
网络学习可进行异步的交流和学习，每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度自定进度进行个别化学习，克服了以往 “好生吃不饱，差生吃不了”的现象，真正实现了因材施教。
结束
作业
总结本节课内容
评价、分析
反馈练习
总结复分解反应发生的条件
观看Flash动画，讨论交流
多媒体
提问：酸和碱、酸和盐、碱和盐、盐和盐之间的复分解反应在任何条件下一定能发生吗？
得出结论
修正
实验求证
全程管理、
组织协作、
指导实验、
答疑解惑
根据已有知识总结
提问：盐有哪些化学性质？
反馈练习，
讨论交流
搜索资料，讨论交流
进入Internet
网上世界
提问：盐的用途
学生自学课本P80盐的分类
盐的组成
特点
课件
明确活动要求
指导使用网络课件
全程监控
组织协作
答疑解惑
讨论、交流、
得出结论
提问：盐的组成特点？
写出图片中盐的化学式
创设情景、激发兴趣，导入新课
音乐 投影
特点
盐
金属
酸
碱
盐
新盐 ＋ 新金属
新盐 ＋ 新酸
新盐 ＋ 新碱
新盐 ＋ 新盐
根据阳离子分：钠盐、钾盐、钙盐等。
根据阴离子分：盐酸盐、硫酸盐、硝酸盐等。
盐
金属
酸
碱
盐
新盐 ＋ 新金属
新盐 ＋ 新酸
新盐 ＋ 新碱
新盐 ＋ 新盐
9∕11
一、教材分析
【教材版本】
粤教版九年义务教育九年级下册（修订版）第八章第四节内容。
【教学内容】
这节课是在酸、碱的学习思路之上学习盐的组成特点、分类及盐的用途、盐的化学性质（盐与金属反应、盐与酸反应、盐与碱反应、盐与盐反应），并由此总结出复分解反应发生的条件。通过本课的学习既可以对前面所学知识进行应用，又是高中继续学习重要预备知识。
二、素质教育目标
【知识与技能】
1、认识常见的盐：NaCl、Na2CO3、CaCO3的用途；
2、初步理解盐的组成特点；
3、理解盐的化学性质，并能根据盐的化学性质，写出有关的化学方程式；
4、记住复分解反应的发生的条件，能根据复分解反应发生的条件，判断复分解反应能否发生。
【过程与方法】
1、通过Internet资源学习几种常见盐(NaCl、CuSO4、Na2CO3、CaCO3)的用途，初步培养学生搜集学习资料的能力以及对有用资料的预筛选能力；
2、通过学生自己动手实验并观察实验现象，学生学会分析简单的化学实验现象并从中得出相关的、正确的结论；
3、通过学生观看Flash动画(复分解反应发生的条件)，讨论交流得出复分解反应发生的条件；
4、通过反馈练习，学生了解自己对本节课知识的掌握程度。
【情感态度价值观】
1、通过学生自己动手实验，增强学生对化学实验现象的探究欲，培养学生的动手能力和善于合作、勤于思考的科学精神；
2、通过盐的化学性质的总结，鼓励学生积极主动地开动脑筋，总结规律，形成科学的记忆方法；
3、通过实验巩固已学过的物质间(盐与金属、盐与酸、盐与碱、盐与盐)发生反应的知识，认识到化学是一门以实验为基础的自然科学，增强对化学实验的认识。
三、学习对象分析
1、学生经过快一年的化学课学习，已具备一定简单的实验操作能力；
2、学生思维较活跃，在教师引导下能动脑思考；
3、学生能在教师的指导下运用网络搜索收集有用的资料帮助学习；
4、学生有较强的合作意识，愿意和同学进行交流。
四、教学思路设计
情景导入→教师设疑发问→学生动手研究问题(自主探究)→网上交流→得出结论→教师设疑发问→学生动手实验、观察现象、动脑→归纳小结→学生课堂练习及时反馈信息→反馈评讲。通过语言讲授和学生操作计算机，以讨论法、实验探究组织整个学习过程。
五、设计意图
1、通过Internet资源学习几种常见盐（NaCl、CuSO4、Na2CO3、CaCO3）的用途，初步培养学生搜集学习资料的能力以及对有用资料的预筛选能力；
2、通过学生动手实验并写出相应的反应方程式，巩固已学过的酸和碱、酸和盐、碱和盐之间的复分解反应的知识，从而理解盐的化学性质和复分解反应发生的条件，同时使学生认识到化学是一门以实验为基础的自然科学。
3、通过学生动手实验，从实验成果中体会到做好化学实验对学好化学所起的重要作用，增强对化学实验的认识，鼓励学生积极主动地开动脑筋，总结规律，形成科学的记忆方法。学生能根据复分解反应发生的条件，判断复分解反应能否发生。
六、教学重难点
【重点】 盐的化学性质、复分解反应发生的条件。
【难点】 复分解反应发生的条件
七、教学用具
多媒体、Internet资源、Flash动画、课件、实验所需仪器及药品。
八、教学策略
针对以上对教学重点、难点的分析，本节课将采用启发式教学与实验探究式教学相结合来分解重、难点，在学生对实际问题的探究中，思维活动始终处于积极状态，在归纳中激发学生思维的灵活性、敏捷性和创造性。
九、课时安排
一课时
十、学习程序设计
【流程图】
【符号说明】
符号
意义 教学内容与教师活动 媒体的应用 学生的活动 媒体的应用
【详细程序设计】
教学内容 教师活动 学生活动 活动成果 评价 资源或工具
一、盐的组成特点、分类及用途 导课：由图片导入 观看盐的晶体图片，写出化学式 较正确地写出化学式NaCl、CuSO4、Na2CO3、CaCO3 学生基本掌握了简单化学式的书写。 投影仪
提问：分析化学式的组成 讨论、交流 盐是由金属离子和酸根离子组成 学生能根据信息得出较正确的结论。
讲解：根据阴、阳离子的不同，可将盐分为不同的类型。 自学课本P80/盐的组成和分类,完成练习。 学生找出盐对应的酸和碱，并对盐进行分类 能根据正确地给盐分类，并找到其对应的酸与碱。
提问：盐有哪些用途？ 上网查找NaCl、CuSO4、Na2CO3、CaCO3的用途，交流成果 找到以上三种盐的用途 能运用网络查找有用信息。 百度百科维基百科
二、盐的化学性质 提问:盐有哪些化学性质？组织协作答疑解惑 实验探究 与金属反应 CuSO4+Fe =FeSO4+CuHg(NO3)2+Cu=Cu(NO3)2 +Hg 能根据实验现象写出化学方程式。 实验仪器及化学试剂、多媒体课件
与酸反应 Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2 ↑BaCl2+H2SO4=BaSO4 ↓+2HCl
与碱反应 CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2↓FeCl3+3NaOH=3NaCl+Fe(OH)3↓
与盐反应 NaCl+AgNO3=AgCl ↓+NaNO3BaCl2+Na2SO4=BaSO4 ↓+2NaCl
三、复分解反应发生的条件 提问：酸和碱、酸和盐、碱和盐、盐和盐之间的复分解反应在任何条件下一定能发生吗？ 观看Flash动画后，讨论并交流 复分解反应发生的条件：生成物中有水、气体或沉淀。 学生根据Flash动画能比较容易地得出结论。 Flash动画、课件
反馈练习 全程监管答疑解惑 练习 判断下列各反应能否发生,并陈述原因:NaOH + KCl —KOH + HCl —Ag + CuSO4 —AgNO3 + BaCl2 —KOH + FeCl3 —Cu(OH)2 + NaCl —AgNO3 + Cu —BaSO4 + NaCl — 能运用本节课的知识解决相关问题。 多媒体课件
学生总结 引导 能较准确的总结本节课知识。
结束 作业
十一、版书设计
（一）盐的组成特点及分类
1、盐的组成特点：金属离子和酸根离子构成
2、分类
（二）盐的化学性质
（三）复分解反应发生的条件
1、反应物能溶于水或酸；
2、生成物有沉淀、气体或水。
十二、评价
【学习效果评价】
《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》指出：既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。强调过程评价与结果评价并重，强化评价的诊断与发展功能和激励作用，弱化评价的选拔与淘汰功能。因此我们选取以下学习评价方案，从几个不同层面对学生的学习进行检测评价。
【教学设计评价】
概念和原理教学是化学课程的“灵魂”，使学生认识化学的基本内涵，培养学生形成化学基本观念，是基于观念建构的教学。
基本概念和原理教学设计注重化学观念的建构过程，在理清知识脉络和学生认知脉络的基础上设计问题线索，寻找解决问题的证据，学生通过设计的学习活动，形成概念。
本教学设计体现了三维学习目标，突出的方面：
1、 新课程倡导以科学探究为主的多种学习方式，科学探究活动是学生积极主动地获取化学知识和解决化学问题的重要实践活动。盐的化学性质及复分解反应发生的条件是进行科学探究的恰当素材，在教学设计中，创设以酸、碱的性质为载体的实验探究活动。探究活动的主线是引导学生体验实验探究的主要历程。 问题线索清晰，在学生已有认识的基础上，以问题探究的形式，鼓励学生积极参与探究活动，总结规律揭示本质。
2、 注重以学生为本。本教学设计中，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，增进对科学的情感，学习科学探究的方法。在实验的过程中，体验盐的化学性质，Flash动画带领学生领悟从宏观到微观、从现象到本质的认识方法。教师关注学生的主动参与，让学生自己发现问题（通过实验现象），寻找可能的原因。教师不断地创设情境，引发思考和讨论，引导学生思考什么，怎样去思考，怎样分析推理，怎样才能得出正确的结论，以及创设活动并指导学生亲自动口、动手、动脑参与到实践活动中， 在交流的过程中认识反应的本质。 教师调整自身的位置，成为学生学习活动的设计者、组织者、参与者和指导者，较好地突出学生的主体地位，突出学生思维过程的展示，突出学生亲历探究的过程，培养了学生的自主探究意识和实践能力。
3、恰当地使用Flash动画直观展现复分解反应发生条件的微观变化过程，帮助学生搭建起宏观物质和微观世界的桥梁，帮助学生认识宏观现象的微观本质，初步领悟从宏观到微观、从现象到本质的认识方法，帮助学生体验认识物质及其反应的微观视角。
4、设计学生活动，使学生置于过程之中，从中体验只有实验才是化学的最高法庭。
十三、教学体会和反思
运用多媒体、网络组织学习，相对传统学习具有以下优势：
1、激发学习兴趣，增加学习容量
利用多媒体组织学习，内容具有时代性，手法具有多样性，学习氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下积极地学习，大大提高了学习兴趣。学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受了大量的信息，使学习容量大为增加，拓宽了学生的知识面。在此基础上，针对教师所提出的问题进行思考交流，其思维深度也大大增加。
2、自主建构知识、培养学生能力
利用多媒体组织学习，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式，自主探究学习。在这个过程中，学生是学习的中心，教师在整个学习过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的积极性、主动性，激发学生思维的火花，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
在整个学习过程中，学生通过网上冲浪去寻找知识。通过独立思考、对话交流去获取知识。这培养了他们运用Internet去获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力，也培养了他们的独立精神和协作品质。
3、顾及个体差异，真正因材施教
网络学习可进行异步的交流和学习，每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度自定进度进行个别化学习，克服了以往 “好生吃不饱，差生吃不了”的现象，真正实现了因材施教。
结束
作业
总结本节课内容
评价、分析
反馈练习
总结复分解反应发生的条件
观看Flash动画，讨论交流
多媒体
提问：酸和碱、酸和盐、碱和盐、盐和盐之间的复分解反应在任何条件下一定能发生吗？
得出结论
修正
实验求证
全程管理、
组织协作、
指导实验、
答疑解惑
根据已有知识总结
提问：盐有哪些化学性质？
反馈练习，
讨论交流
搜索资料，讨论交流
进入Internet
网上世界
提问：盐的用途
学生自学课本P80盐的分类
盐的组成
特点
课件
明确活动要求
指导使用网络课件
全程监控
组织协作
答疑解惑
讨论、交流、
得出结论
提问：盐的组成特点？
写出图片中盐的化学式
创设情景、激发兴趣，导入新课
音乐 投影
特点
盐
金属
酸
碱
盐
新盐 ＋ 新金属
新盐 ＋ 新酸
新盐 ＋ 新碱
新盐 ＋ 新盐
根据阳离子分：钠盐、钾盐、钙盐等。
根据阴离子分：盐酸盐、硫酸盐、硝酸盐等。
盐
金属
酸
碱
盐
新盐 ＋ 新金属
新盐 ＋ 新酸
新盐 ＋ 新碱
新盐 ＋ 新盐
9∕11