苏教版八下生物 25.3免疫 教案（表格式）

教学设计
课题名称 25.3免疫 学 科 生 物
一、教材内内容分析
本节课涉及的名词多，又比较抽象，学生不易理解。所以在课堂上应尽量采取淡化概念、联系生活、等方式激发学生的学习兴趣。通过组织学生观看Flash动画、卡通图片、激发学生课上深入学习的热情，加深学生的理解，锻炼学生观察、思考的能力，再根据学生年龄特点，激发学生学习生物的热情，营造轻松、自由的学习氛围，使学生能创造性的学习，提高解决实际问题的能力，形成关注社会的意识。课堂上给学生提供展示自己的机会，学会合作学习，学会分享快乐，让他们在民主和谐的课堂氛围中获取知识。
二、教学目标
知识目标：1.描述人体的免疫功能。 2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3.说明计划免疫的意义。能力目标：1.培养学生运用所学的知识分析和解决实际生活中 遇到问题的能力。 2.锻炼学生对资料的分析及处理能力。情感态度与价值观：让学生懂得健康的生活，珍爱生命。
三、教学重、难点
教学重点：1.描述人体的免疫功能。 2.说明计划免疫的意义。教学难点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。
四、学习者特征分析
八年级的学生已经有一定的生物学基础，具备了一定的自学能力，分析能力，表达能力，所以可以把课堂交给学生，让他们参与讲课，充分发挥自己的聪明才智，完成学习任务。
五、教学方法
直观教学法：利用图片、Flash动画、视频等素材帮助学生理解 较抽象的概念。谈话教学法：在教师引导下，通过和学生问答对话，使学生获得 知识的方法。任务驱动教学法：教室布置任务后，学生以小组为单位阅读教材， 小组讨论，并以小组代表汇报的形式汇报学习成果。练习法：学生在教师的指导下巩固、运用知识，形成答题技巧。
六、资源准备
教师：制作Flash动画，制作课件，准备表现免疫功能的形象卡通漫画,准备有关免疫的视频、小品。
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
小品导入 多媒体展示小品“微观世界”。提出问题：视频中你看到了哪些微观角色？其中白细胞的作用是什么？从而引出本节课题《免疫》。 增加学习兴趣，并根据问题得出结论:如“人体有抵抗有害物质的功能”等。 激发学生的学习热情，营造轻松、自由的学习氛围。
教学目标展示 多媒体展示教学目标 学生齐读教学目标 使学生对本节内容构建答题轮廓。
讲授新课 1.多媒体展示三幅漫画，提出问题：什么是免疫？ 学生通过观察漫画，将免疫的概念填写完整。 淡化概念
2.多媒体展示带有保护膜的卡通形象，并提出问题：人体有几道防线？分别由什么组成？3.在黑板上划出表格，请学生填写三道防线的组成。对学生的讨论结果给予点评。 阅读教材97~98页小组讨论：人体有几道免疫防线？分别由什么组成？小组代表将讨论结果填入黑板的表格中。 带保护膜的卡通形象引出人体具有免疫防线。锻炼学生阅读、思考能力，学会合作学习。
4.多媒体分别展示三道免疫防线的Flash动画及漫画 请学生到黑板前分析各防线的免疫功能 课堂上给学生提供展示自己的机会，锻炼学生语言表达能力。
5.提出问题：患过麻疹的人一般终生不会再患麻疹，而患过感冒的人还会再患感冒。你能说出其中的道理吗？ 师生讨论，得出结果：患过麻疹的病人体内会产生抵抗麻疹病毒的抗体；患流感的人体内虽也会产生相应的抗体，但流感病毒每年都会产生变异。 提高解决实际问题的能力，形成关注社会的意识。
6.多媒体展示阅读材料“抗体发现过程”。根据抗体的发现过程引出计划免疫。 学生阅读材料，了解抗体的实质是蛋白质，且抗体对抗原具有专一性。 通过和学生问答对话，使学生获得知识
7.多媒体展示计划免疫的概念，和“四苗免疫”。 学生阅读多媒体给出的概念并观察教材99页“预防接种卡”信息。了解计划免疫可以提高人体对相关传染病的抵抗力。 通过和学生问答对话，使学生获得知识
8.多媒体给出特异性免疫和非特异性免疫的概念。 学生根据概念区分两者不同之处。并将三道免疫防线进行归类。 加强学生处理信息、加工信息的能力。
思维拓展 多媒体播放视频《人体免疫系统抵抗流感病毒过程》 学生观看视频 激发学生深入学习的热情，加深学生对知识的的理解。
课堂小结 根据板书梳理本节知识点 根据教师引导完成本节知识点梳理 知识梳理帮助学生建构知识结构
习题检测 多媒体展示习题。包括：4道选择题、 1道连线题、 1道识图作答。教师引导学生分析习题考察的知识点、并给出评价。 学生自主作答。学生代表给出答案，并做解析。 增强知识点的巩固，提高知识点的运用能力。
八、板书设计
25.3 免疫组成功能类型皮肤黏膜阻挡、杀死、清扫病原体非特异性免疫杀菌物质吞噬细胞吞噬、溶解病原体非特异性免疫免疫器官免疫细胞产生抗体，消灭病原体(抗原)特异性免疫
教学反思
对授课细节、重难点的处理，课堂效果以及教学目标完成度： 1.利用小品《微观世界》片段导入，过程轻松愉快，给学生营造轻松、自由的学习氛围，同时激发了学生的学习热情。 2.通过设计让学生齐读教学目标，使学生很快进入了学习状态。 3.在教学中，针对“免疫”这样的抽象名词，我设计了漫画及卡通人物形象，将抽象名词直观立体起来，帮助学生理解；同时针对“免疫功能”这一抽象名词，我通过播放Flash动画，将微观世界直接体现在学生面前，请学生一一到黑板前讲解动画所表示的功能。给学生提供展示自己的机会，锻炼学生语言表达能力。学生在教学过程中很好的实现了“描述人体的免疫功能。”这一知识目标。 4.针对本节难点：“特异性免疫和特异性免疫的区别”，我首先给出两者概念，让学生在概念中找出两者的不同之处，在学生找出区别之后，再将三道免疫防线进行分类。在攻破难点的同时，锻炼了学生整合信息的能力。学生在此过程中很好的实现了“区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。”这一知识目标。 5.针对本节重点，我设计了让学生带着问题阅读教材、小组讨论、并以填写表格的形式完成成果展示等环节。课堂气氛活跃，学生互帮互助，积极参与学习进程。在突出重点、完成教学目标的同时，实现了“锻炼学生对资料的分析及处理能力。”这一能力目标。 6.通过设计师生讨论“患过麻疹的人一般终生不会再患麻疹，而患过感冒的人还会再患感冒”这一环节。增强了学生的参与度，实现了“用所学知识解决实际问题的能力。”这一能力目标，和“让学生懂得健康的生活，珍爱生命。”这一情感态度与价值观目标。 7.设计学生阅读多媒体给出的概念并观察教材99页“预防接种卡”信息。了解计划免疫可以提高人体对相关传染病的抵抗力。“实现说明计划免疫的意义。”这一知识目标。 8.通过设计思维拓展播放视频《人体免疫系统抵抗流感病毒过程》，激发了学生深入学习的热情，加深学生对知识的的理解。 9.对于课堂小结这一环节，我选用让学生将知识点汇总成表格的梳理模式，让学生进行对比记忆。10.习题检测，我选用了：4道选择题、1道连线题、1道识图作答。符合近年来生物会考题型及比例，让学生感受课堂乐趣的同时，也达到和会考零距离接触。不足之处：学生在课堂后半部分，学习兴趣略有减少，在以后的教学过程中应设计学生更感兴趣的环节。