Unit 8 Save Our World Lesson 48 Garbage Is Interesting! 教案 （表格式，含反思）

Lesson 48 Garbage Is Interesting! 教学设计
基本信息
课题 冀教版，八年级英语 Unit 8 Save Our World Lesson 48 Garbage Is Interesting! 课型 阅读课
设计思路，指导依据说明
根据新课标，教师应把握好教学设计的系统性，科学性，有效性，时间分配的合理性，知识传递的准确性，学生学习的高效性；培养学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯；同时培养学生综合运用语言的能力及互助创新能力，课后师生及时交流，教师反思。
教学背景分析
本课是冀教版八年级（下）第八单元最后一课。同时也对前五课起到了概括，总结，复习的作用。Lesson48主要是围绕本单元的中心任务“环保”问题而展开的，让学生用各种不同的方式来减少环境污染，提高环保意识。
教学目标分析
知识目标：掌握词汇及短语 used, divide, seat, ton, divide…into…, It’s one’s duty to… 接触词汇及短语 clean-up ,lid ,make...out of...2.能力目标：培养学生通过课文中的基本短语造句，将句子连成文章。从而使学生能够具有自如运用英语谈论热点的“环保”问题的能力。3.情感、态度和价值观：能够运用简单的阅读策略，通过详读或略读来获取信息，理解课文内容，了解并学习关于环境保护的初步知识，开阔视野。了解自己所生活的环境的污染问题，培养责任感。以身作则，采取措施来保护自己周边的环境，从而更好的建设自己的祖国。
教学重点、难点分析
重点：较好的完成本节课的教学目标，能用流利地道的英语进行有关环保问题的实际交流。难点：能用流利地道的英语进行有关环保问题的实际交流。
教学过程设计流程图
Lesson 48
教学过程设计
教学环节 教师活动 预设学生活动 预设时间 设计意图
Step 1：Warming upStep 2: PresentationStep 3: Listening Step 4: Learning the new wordsStep 5：Retelling the text Step 6: PracticeStep 7： Group workStep 8： SummaryStep9： Homework 出示用废品制作物品的图片，让学生观察后回答问题（进行简单的讨论）1. What is it /What are they 2. What is it made of / What are they made of 一．Free talk 过后，教师向学生提出问题：1.Do you think garbage is interesting 二．在得到学生肯定回答之后，追问“Why？”三． 1. 在学生达到预设目标之后，教师提出问题：There is so much garbage around us. It made our environment dirty. What can you do to stop it 2.教师追问： Garbage is here and there. What can we do first 3.教师陈述：OK. Let’s clean up our schoolyard and pick the garbage up. Then make them into new things. I think it must be very interesting.教师先提出要求：This week , Jenny took part in the schoolyard clean-up. What did she do Listen to the tape and fill in the blanks.(向学生出示听力材料，给学生两分钟准备后，放录音。)注：听力材料见ppt教师要求学生快速阅读课文，然后填写表格。在阅读的过程中遇到没有学过的单词，找出来并且根据上下文尽力去猜它们的含义。“Jenny had a good week. She did many good things for the schoolyard clean-up. Let’s made a list about them.”教师向学生出示关键的词组，让学生通过刚才的阅读把词组连成句子，再用句子连成文章，对课文进行复述。 “The teacher asked Jenny to make a report about garbage. If you were Jenny, how would you make the report ”一.教师出示Amy’s blog.让学生仿照前面复述的内容，帮助Amy（Jenny的同学）完成她的博客内容。 “Amy, Jenny’s classmate wrote a report, too. Help her finish it.”二.教师出示一些垃圾遍地，环境污染的图片，让学生对图片展开讨论，这样的环境好不好。如果不好，我们应该怎么做？ ① “Do you like this picture ” ② “Why ” ③ “What can we do to solve this problem ”教师设置三个任务，将学生分成三组，按照不同的任务进行讨论后，写成小短文进行阐述。Task 1：Make a posterabout "how todivide the garbage"Task 2：Introduce some interesting things made by garbage.Task 3: Make a report about how to prevent garbage from polluting our environment.教师要求学生对本节课所学内容进行总结。“What have you learned in this lesson ”教师出示家庭作业：1. Read the lesson for three times.2. Choose one of the tasks and write it down in your exercise book. 学生回答：It ’s a flower.It is made of wheels. 一．学生回答： Yes, I do.二．学生回答：Because it can be made into many kinds of new things.学生可能简单回答：Make it into new things.2.学生可能的答案： We can pick them up. Then store them into different kinds and make them into different new things.学生认真准备，细心听好录音，并准确填写听力材料。学生快速阅读后，将表格填好，并找出used, divide, seat, ton, divide…into…, It’s one’s duty to… 等词和词组的含义 学生根据“key words”的提示，对课文的大致内容进行复述。一． 学生利用掌握的内容完成填写任务。二．学生可以利用在课文中学到的词组，句子来完成这一步。三个任务是根据前面对学生训练的内容设置的。学生通过对前面训练内容的回顾。可以根据所学内容进行准确的阐述。学生通过板书可以总结出本课单词，词组，句子等所学知识。used, divide, seat, ton, divide…into…, It’s one’s duty to… ,clean-up , make...out of... 5分钟5分钟5分钟5分钟10分钟10分钟4分钟1分钟 本课题目为“Garbage Is Interesting!”利用绚丽多彩，新奇创意的图片，不仅可以吸引学生的注意力，同时可以引入本课话题，引导学生进行简单讨论，为下面的话题拓展打下基础。第三，在看图说话的过程中，还可以自然引入部分单词，为下一步做好自然过渡的铺垫。一．经过上一步的问答讨论后，那些具有创意的图片一定会给学生们一个肯定回答的启发。通过学生们的回答，可以逐步引出课文中对废物再利用的内容。二．利用step 1 中的铺垫作用，学生们应该可以想到这样的答案。1. 有了前几个问题的铺垫，一般的学生都能回答出这个问题。但离我们的话题还差一步。 所以，教师还应该再引导一下。2.由于单元前三课都是针对垃圾污染和如何改变这个问题而展开的话题。所以，学生能够联想到前几课学习的内容并作答。这样既可以锻炼学生利用学过的知识进行独立思考的能力，又可以对前面所学知识做一个复习。3.教师对本段进行总结性陈述，对学生在这一步中的活动进行肯定的同时，也逐步为下一步的引入做好铺垫工作，起到了承上启下的作用。听力材料中需要学生填写的内容均为学生在前几课中学过的内容，只要他们准备充分，基本可以填写正确。在这一步中，学生练习听写能力的同时，再次对前几课进行必要的复习，为本课最后的拓展话题打下基础。它起到的第三个作用就是通过学生听写故事梗概，让他们对本课内容先具有大体的了解。学习单词是了解课文的前提，一般情况下都是应该先学习课文，在此基础上再阅读文章，但针对本课单词。首先，在step 1 中已经涉及到个别单词的讲授；其次，本课单词比较简单，很多是学生们接触过的，比如：used, divide, seat., ton等等，在以前学生的阅读练习中都有了解；再次，本课课文内容不难，学生完全可以利用上下句之间的联系独立完成单词的学习。这样，不仅锻炼了学生在阅读理解题中必须具备的猜词能力，也可以使得学生的自学能力得到提高。由于本课的目标不是局限于让学生理解课文内容，而是要让他们通过对课文的学习能够运用自己的语言自如的叙述“环保”问题。先让学生根据短语复述，仿照课文形成一定的写作模式。在此基础上加入自己的语言，逐步阐述出自己对“环境保护”的观点，对于学生们来说就不会再有畏难情绪，逐渐会达到流利自如的阐述自己观点的效果。一．经过前面的听、说、读训练，这一步对学生的学习情况进行检测评价，是有必要的。使学生能够在老师设计的小步子引导中，做到及时迅速的反馈。二． 有了前面复述课文的基础，加上教师的适时点播。大多数学生应该可以对图片进行简单的谈论。在这一步中在时间允许的情况下应该尽可能多的找学生来说。这样既可以检测学生掌握本课重点的情况，尽量让每个学生都得到锻炼；也可以集思广益，让每个学生吸取别的同学说出的具有创意的句子，不断完善丰富自己的陈述内容。为下一步的书写打下基础。听、说、读、写是英语课中必须涉及的训练项目。在进行了充分的听说训练后，引入写作的训练是水到渠成的事情。同时，学生们完成写作训练也是不会有太大难度的。让学生对所学知识进行总结，既可以使本课重点内容再次呈现在学生脑海中，起到复习巩固的作用；又可以了解一下学生掌握本课要点的 程度。家庭作业是充分考虑到对学生知识掌握程度的检测和对知识点的复习而设置的。希望学生能在复习巩固的基础上有自己的发挥。
学生学习活动评价设计
Ⅰ.基本词汇 1. 用过的 2. 分开 3. 座位 4. 盖子 5. duty 6. PileⅡ.基本词组 1. 把…分成… 2. ..是某人的职责 3. 去散步 4. 用…制成…Ⅲ. 基本语法 1. Do you want to learn about _____ (pollute) 2. Danny found a _____ (use) doll. 3. There was _____(much) plastic than metal. 4. Danny used some _____(piece) of wood for the seats. 5. That’s our city______(recycle) centre.Ⅳ.连词成句 1. week, learned, pollution, this, we, about _________________________________________(.) 2.together, everyone, to, was, it, great, see, working ___________________________________(.) 3.found, used, car, one, wheel, Danny, a , toy, with, broken ______________________________(.) 4.he, a, of, to, the, on, wheels, put, glue, bit, used ______________________________________(.) 5. made, car, of, Danny, a, out, garbage ______________________________________________(.)
教学反思
学生在阅读课文的过程中，对课文的理解没有费力，与设想的完全相同。这说明学生对本单元前几课知识的掌握是扎实的。在retell时，个别学生有些困难，可能提示词组的数量不多，学生思考联想不够充分。考虑是否以后在教学中针对不同水平的学生给予不同的提示词组。通过从单词到词组，从词组到句子的小步调教学，实现了由点到线，由线到面的方法，这让学生学起来不吃力，使学生具有成就感，乐于学，不枯燥。学生学得也比较轻松。
Step 1 Warming up
Step 2 Presentation
Step 3 Listening
Step 4 Learning the new words
Step 5 Retelling the text
Step 6 Practice
Step 7 Group work
Step 8 Summary
Step 9 Homework
1. Do you think garbage is interesting
2. “Why ”
3. What can you do to stop it
预设三个问题
1. Finish Amy’s blog.
2. Talk about the pictures
预设两个活动