统编版七下语文 10阿长与《山海经》 教案

第9课 阿长与《山海经》
【教学目标】
1、积累“读读写写”生字词
2、分析阿长的形象，领会作者对阿长的感情。
3、学习本文安排材料详略得当的方法和欲扬先抑的写法。
　【重点难点】
　　1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。
　　2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
【课时安排】
2课时
【学法指导】
常见的两种写作手法：
1、详略得当
（1）所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
（2）详略得当的好处：①突出重点；②主次分明；③点面结合；④给读者留下深刻印象。
使读者感到文章更加生动形象，详的完整，丰富文章内容，略的言有尽而意无穷，两者结合，恰到好处，给读者以深刻的印象。
2、欲扬先抑
欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。运用这种方法，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。另外，对于抑扬两者，不可等量齐观 ( http: / / baike. / item / %E7%AD%89%E9%87%8F%E9%BD%90%E8%A7%82" \t "_blank )，而是应该重在后扬。
【教学过程】
一、课前自学（学案部分）
1、课文内容基本感知：通读课文一次，标上段序，在你有感触的地方画线并写点旁批。
（读的时候要特别勾画“我”对阿长情感态度的语句，并点评阿长的言行）
2、生字词学习：把生字词在课文中划出来，然后注音。
搁（gē ） 掷（zhì ） 脐（qí ） 憎恶（zēng wù ） 菩萨（pú sà ）
竹竿（zhú gān） 繁琐（fán suǒ） 土匪（tǔ fěi ） 辫子（biàn zi ） 胸脯（xiōng pú）
疮疤（chuāng bā ） 诘问（jié wèn） 哀悼（āi dào ） 茉莉（mò lì ）
书斋（shū zhāi） 霹雳（pī lì） 震悚（zhèn sǒng） 粗拙（cū zhuō） 守寡（shǒu guǎ）
二、课堂研讨
1、导入
上学期我们已经读过鲁迅的《朝花夕拾》，请问大家还记得给少年鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈吗？这个“长妈妈”到底是个什么样的人呢？同学们想不想知道她和童年时期的鲁迅还发生了哪些事呢？下面就让我们一起走进《阿长与〈山海经〉》，来了解长妈妈这个人物。
2、整体把握课文内容
课文围绕“阿长”写了哪些事情 详写了什么？略写了什么？ 可以看出阿长是一个怎样的人？
①长妈妈名称的来历（1-2）------地位低下
②她的一些不好的习惯，如：切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摆动，或者点着对方或自己的鼻尖-----絮叨琐碎，纯朴直率
③睡觉摆大字等细节描写，母亲问起这事时，她不开口。但到夜里依然如故（3-5）------
大大咧咧、不拘小节、质朴、愚钝
④元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”（11）------迷信、真诚善良的祝福
⑤教给“我”很多道理（12）-------对“我”的关心爱护
⑥讲 “长毛”的故事------无知和纯朴
⑦买《山海经》------善良、热心和对孩子的关心、爱护（详写）
3、课文研讨
文中两次出现“伟大的神力”，联系上下文，说说你的看法。
（1）小组讨论。
（2）研讨成果展示。
要点把握：
①“伟大的神力”体现出作者对阿长的敬意。主要源于两件事：一是“长毛”的故事，出乎“我”的意料，更让“我”感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”；二是阿长为“我”买回渴慕已久的《山海经》。
（最让“我”对阿长产生敬意的是买《山海经》一事。文中写到那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实地回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道她并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对她说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到连书名都不懂的长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法，突出了长妈妈的热心、善良和对“我”细致入微的关爱之情。）
②但这股“伟大的神力”又并非是“我”一直以来对阿长的认知。在此之前，她的切切察察，喜欢告状，睡摆“大”字令“我”讨厌；她的吃福橘、教我死人的做法让“我”觉得麻烦；她毒死隐鼠更是让我“我”憎恶。
③作者运用欲扬先抑的表现手法来刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激、和思念之情（课文最后两段可见）。
三、学习反馈
完成练习册“课内精读”。
四、课堂小结（略）
五、课后作业布置
完成练习册“课外拓展”。