人美版五年级下册 11动漫 动起来的漫画 教案

动漫——动起来的漫画（中国经典动漫作品赏析）
教学设计
一、教材分析
（一）编辑指导思想
本课属于“欣赏·评述”学习领域。
动漫是动画和漫画特别是故事性漫画的合称。它融合了文学、历史、绘画、雕刻、表演、语言、音乐、摄影等多种艺术元素,通过或讽刺、或颂扬的形式，再现和触动着人们的思维方式、生活习惯甚至情感认知。其精美的画面、丰富的表现手段、富有想象的情节和多姿多彩的动漫形象对于观者而言是一种美的视觉体验。我们不仅可以在动漫世界中自由地游走于过去、现在与未来，还能在动漫作品中领略其折射出的不同国家、地区的文化内涵、生活智慧和民族精神。动漫是一种独特的艺术形式，更是一座瑰丽的艺术殿堂。学生对于这一主题的学习，应该首先建立在对这种艺术形式深层次的理解与认知甚至尊重的基础上。
本课教材的设计旨在引导学生感知中国动漫作品在造型、内容、手法上的特点与风格，在欣赏和评述的过程中拓宽学生对于动漫创作的认知视野，提升学生对于动漫艺术的理解和感悟。将学生对于动漫单纯的喜爱提升到对这种艺术表现形式的理解和感知层面，深层次地触摸和感知动漫这种表现形式所蕴含的艺术魅力与文化内涵，对前面的学习加以提升，也为后面相关历史的了解以及动漫的创作奠定必要的情感与认知基础，从而实现2011版义务教育《美术课程标准》中第三学段“欣赏·评述”学习领域提出的“欣赏中外优秀美术作品，了解有代表性的美术家。通过描述、分析与讨论，用简单的美术语言对美术作品的内容与形式进行分析，表达对美术作品的感受与理解。”的目标。
（二）教材版面分析
教材分为两个页面，在第24页中呈现了四幅中国动漫作品，漫画《郎雀》是北京画家孙晓纲的作品，是一部原创长篇故事漫画,塑造了一个梳着“牛角”发型的小男孩郎雀，作品通过这个性格朴实、开朗、武艺高超的小男孩的视角去看待身边的人与事。漫画《幸运儿》是我国台湾画家几米的作品，他的作品色彩清新，人物造型可爱.两部作品中蕴含的对于社会生活的思考，可以帮助学生初步感知漫画所具有的诙谐、讽刺、批判和颂扬的创作特点。《郎雀》单线平涂的表现方式与《幸运儿》绘本创作的表现方式，从人物造型、表现手法、色彩感觉上截然不同，可以帮助学生在比较、评析的过程中对漫画创作手法的丰富性形成初步认知。
动画作品《牧笛》采用中国水墨画的表现手法，将水墨画的诗情画意之美体现得淋漓尽致，学生可以从中感受到中国动画创作对于民族特色的坚持，也能感受到其吸纳时尚元素的发展变化。
教材的文字部分有动漫的定义界定，有关于水墨动画发展的提示。教材中的思考与讨论部分，建议学生对动漫形象的造型、手法、色彩等进行观察与思考，并体会不同国家、地区动漫作品在风格、内容、形式上的不同，由此进一步领略动漫作品中折射出的不同国家、地区的艺术与文化。教材中提出的艺术实践要求，不仅可以在写与画的过程中巩固学生对于动漫的形象塑造、表现手法、风格特色的已有认知，也会提升他们对于动漫艺术的热情和欣赏水平。
二、学生情况分析
相比其他艺术形式，学生对于动漫这种表现形式具有更高的热情与兴趣，生活的积累也为本课的学习奠定了基本的认知基础。但学生对于动漫的关注与喜爱大多会停留在故事情节与动漫形象上，很少去探知动漫创作中所蕴含的艺术与文化内涵。而且相对于低中年级学生，高年级学生对于动漫的关注，不再仅仅满足于色彩的鲜艳和简单的形象、情节，他们对于动漫故事的复杂性、精彩性和制作的难度有了更高的要求。同时，这一阶段学生的思维认知已经从形象思维逐步的过渡到抽象思维，所以，本课可以将对动漫外在形象的感知作为平台，引导学生深入的剖析动漫创作背后所蕴含的更为深层次的艺术表现和文化内涵。
三、教学目标及重难点
（一）教学目标
知识与技能：
1.观察、比较、感知中国动漫作品的形象特点、动漫风格和表现手法，理解动漫创作中所蕴含的艺术与文化。
2.在赏析中国动漫作品的过程中，提高学生对于动漫作品的观察、分析、评价的能力与水平。
过程与方法：
本课主要使用多媒体教学，通过看一看、说一说、画一画的过程，加深学生对于动漫创作的感知与理解。
情感、态度与价值观：
感受不同国家、不同风格、不同表现形式的动漫作品的艺术美感，培养学生对于动漫这种艺术表现形式的理解与尊重。
（二）教学重点、难点
⒈教学重点：提高学生动漫艺术的赏析能力与水平。
⒉教学难点：感受动漫世界所蕴含的艺术与文化。
4、教学设计过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图
重温动漫记忆 提问：图片中的角色来自于哪部动漫作品？提问：还有哪部动漫作品让你印象深刻？ 发现：图片中的角色分别来自于《三毛流浪记》、《名侦探柯南》、《大闹天宫》、《哆啦A梦》、《猫和老鼠》、《怪物史瑞克》。师生相互交流感兴趣的动漫作品。 激发学习兴趣，引导学生进入动漫的世界。
中国漫画赏析 ㈠欣赏《郎雀》提问：作品中的郎雀长什么样子？他是个怎样的人呢？ 总结：作者通过发生在郎雀这个小男孩身边的事，以他的视野再现着生活中形形色色的人与事。㈡《幸运儿》提问：这部漫画作品的创作手法和《郎雀》有什么不同？提问：你觉得这个董事长是幸运儿吗？总结：漫画作品通过诙谐、幽默、讽刺、颂扬的方式，体现着作者对于生活的思考。 发现：梳着“牛角”发型，大头小身子、大眼睛的小男孩。 他热情、真诚、朴实、武艺高强。学生发现：细腻的画法、富有诗意的色彩画面，使几米的漫画图画感很强。学生根据故事内容交流讨论。 观察、分析漫画作品中人物的塑造和表现方法的运用。 关注漫画内涵，引导学生对于漫画艺术特点形成初步认知。
中国动画赏析 ㈠动漫定义提问：什么是动漫？ ㈡动漫的异同。提问：对比《喜洋洋和灰太狼》的动画和漫画，有什么相同和不同呢？㈢分组讨论动画人物的特点。问题：观察动漫作品的人物，说一说中国动画中的人物造型有什么特点？ 1.中国动漫分析。 课件展示了解中国动漫元素。提问：细细的品一品，这几部中国动画作品中的人物塑造有什么特点？ ⒈《除夕的故事》 总结：中国动画人物造型是民族元素集大成者。 ⒉《三个和尚》 学生在书中寻找答案，动画和连环漫画统称为动漫。学生交流发现。相同点：角色塑造、情节构思、色彩表现等相同。不同点：最大的不同是动画是动态的，而连环漫画是静止的。 ⒊中国动画人物造型大多在写实的基础上，根据不同的故事情节和表现形式有所变化，是民族元素人物造型的集大成者。 每小组选择一部作品，结合资料夹中的图片和文字资料展开分析。⒈运用了年画的形象、线条和填色方法表现人物。中国味道极其浓厚。⒉人物设计造型别具一格，具有强烈的个性，寥寥几笔就完全表现出了三个人物的不同性格，人物形象平面化，色彩块面化。小和尚有儿童的特点；胖和尚憨态可掬；高个和尚的眉眼挤在一处。在场景造型上，参考了一些中国传统的绘画技法，如绘有山、水、庙的大全景具有水墨山水画造型的味道。 引导学生了解动漫的定义，了解动画与漫画的异同，并由此进入对于动画艺术的赏析。 在观察比较的过程中，让学生发现中国动漫作品在人物塑造上的特点，进一步感受中国动画创作的风格，从而更深层次的审视动画艺术。 发掘中国动画中人物塑造的不同手法，感受中国动画人物创作的丰富性，以及在中国动画发展历程中，对于中国传统文化、艺术、精神的融合。
形式多样的动画片 ㈠欣赏水墨动画《牧笛》。提问：这部动画片的表现手法有什么不同？ 总结：水墨动画体现了中国特有的诗情画意之美。其制作工艺极为复杂，这个创举是无数的中国动漫画家们不懈努力的结果。㈡欣赏其它形式的动画作品。提问：这些动画片中都借助了中国的哪些艺术形式，你最喜欢哪一种，为什么？⒈《神笔马良》。⒉《渔童》。⒊《瓷娃娃》。 总结：中国丰厚的文化、艺术为动漫创作提供了丰厚的土壤。 欣赏动画发现：运用了中国水墨画的表现方法。水墨动画打破了以往“单线平涂”的绘画方式。水墨在宣纸上自然渲染、浑然天成。 发现：⒈《神笔马良》木偶动画。⒉《渔童》剪纸动画。⒊《瓷娃娃》瓷偶动画。 引导学生发现水墨动画不同于其它动画的创作手法，感受中国水墨动画特有的诗情画意般的艺术效果。从而感受水墨动画创作者们的艰辛和不懈努力。欣赏中、外动画中多姿多彩的创作表现形式，感受动画创作者们对于材质、手法的不断创新，不懈努力。进一步的让学生感悟民族文化、传统与艺术是动漫创作取之不尽的源泉。
艺术实践 ㈠提出要求：⒈画一画自己喜欢的动漫形象。⒉将自己喜欢的原因（主题内容、形象特点、色彩风格、表现形式）写在动漫形象的旁边。㈡引导评价交流。 学生艺术实践。以小组为单位相互交流，并推选出代表进行班内交流。 通过画、写、说的过程，升华自己对于动漫艺术的情感与认知。
现实网络齐展示 同学们的作品都画得很传神，相信同学们在今后的动漫绘制中一定会取得更好地效果。我们将这次的作品上传至班级相册进行网络展示，让更多的人看到我们的作品吧！ 学生课下完成制作并上传。 制作展示板或网络展示促进学生艺术交流。
拓展小结 如果大家希望我们国家的动漫能够发展的更好，作为读者和观众我们能做些什么呢？支持原创、支持创新、支持正版…… 学生思考,回答问题。 引导学生正确地认识国产漫画，支持中国的本土漫画发展得更好。
五、教学建议
本课学习中可以充分的运用观察、比较、分析的方式，引导学生在对不同国家、不同风格、不同艺术形式的动漫作品的比较与分析中，逐步的加深自己对于动漫艺术的理解和感知。将学生对于动漫的表面认知更为深层次的引入对其文化与内涵的体验与感悟上。鼓励学生积极开展讨论和交流，充分表达所知所感，提高他们对于动漫艺术的赏析能力和审视水平。