六年级语文上册教案 《二泉映月》的诞生（教科版）

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（教科版）六年级语文上册教案 《二泉映月》的诞生
　　〔教学目标〕
　　　1.阅读课文，了解《二泉映月》这首名曲的诞生过程，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习阿炳敢同命运抗争、矢志不渝地追求美好理想的精神。
　　　2.有感情地朗读课文。体会文中的优美词句。
　　　3.搜集有关阿炳及《二泉映月》的资料，课内外知识相结合，加深对《二泉映月》诞生过程的理解。
　　　4.学习本课的生字、新词。
　　〔教学重点、难点〕
　　　1.感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习阿炳敢同命运抗争、矢志不渝地追求美好理想的精神。
　　　2.有感情地朗读课文，品析文中优美词句，背诵从“经过一个寒冷难熬的冬天”到文章结尾这部分课文。
　　〔教学准备〕
　　　课前搜集阿炳及《二泉映月》相关资料，录音机、磁带或多媒体课件。
　　〔教学时间〕
　　　2课时。
　　〔操作要点〕
　　1.读书指导。
　　（1）谈话导入，揭示课题。
　　①板书课题。
　　②谈话导入。
　　《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上享有盛誉。这首曲子是阿炳创作的。教师可以引导学生汇报课前查找的关于阿炳及《二泉映月》的相关资料，激发学生学习课文的兴趣。
　　(2)创设情境，激情引趣。
　　①创设情境。
　　播放二胡曲《二泉映月》，指导学生用心倾听。
　　②学生汇报听乐曲后的感受。
　　听到如此悠扬的二胡曲，同学们，你们仿佛听到了什么？想说些什么？
　　（引导学生根据《二泉映月》这首二胡名曲，展开丰富的想象，感受乐曲旋律的变化，引导学生述说听到如此激越、如此悲愤、如此苍凉的二胡声后的感受。）
　　③激情引趣。
　　这位苦难的艺人为什么能创作出这样的名曲呢？打开书，用心去读。教师激发学生学习热情，引导学生用心读课文，探究《二泉映月》这首二胡名曲诞生的经过。
　　(3)初读课文，整体感知。
　　①自由读课文，读后正字音。
　　学生交流汇报易读错的字音、不理解的词语，教师要适时点拨。
　　如：“颤抖”中的“颤”字是多音字，学生不仅要读准该字在本课中的读音，还应掌握另一个读音并会组词。生字“浸”读jìn，学生容易错读成qǐn。生字“弦”读xián，学生容易错读成ｘｕán等。
　　学生有不理解的词语，教师可以指导其联系上下文理解。
　　②初读课文，整体感知课文内容后，教师指导学生概括这篇课文的主要内容，从而使学生能够从整体上把握《二泉映月》这首二胡名曲诞生的经过。
　　(4)细读深究，品味感悟。
　　在学生整体感知课文内容的基础上，教师启发学生谈通读全文后的感受。
　　(教师可引导学生提炼总的感受：1.阿炳经历坎坷；2.阿炳对音乐有着执著的爱。)
　　①细读深究，体会阿炳的坎坷经历。
　　细读课文，重点讨论课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历。
　　教师可以指导学生先画出体现阿炳经历坎坷的词句，再交流汇报对这些词句的理解。
　　在讨论时，重点理解以下句子：
　　“阿炳学拉二胡的事被老道士知道了。老道士把他赶出了山门。不久，他患了严重眼疾，又没钱医治，眼睛最终瞎了，人们叫他‘瞎子阿炳’。”
　　“瞎子阿炳在街头流浪，靠拉二胡讨饭度日”。
　　“这天夜里，富豪派人把阿炳打得遍体鳞伤。”
　　“正值深秋，阿炳住在一间破草屋里，卧床不起。从早到晚，除了几个穷家小户的好心人给他送来薄粥，一个乡下老医生给他煎药敷伤外，陪伴阿炳的只有一把二胡。”
　　学生在理解课文中这些重点词句的基础上，教师可以利用多媒体课件或创设语言情境，把学生的思绪带入到70年前阿炳生活的那一刻，让学生展开想象的翅膀，放飞想象力，想象书中没有写到的阿炳所经历的苦难，加深对课文内容的理解。
　　②细读深究，体会阿炳对音乐执著的爱。
　　过渡：阿炳虽然经历坎坷，但他以势不可当的力量，表达了与命运的抗争，它通过对音乐执著的爱抒发着对美好未来的无限向往。从哪些地方看出阿炳对音乐有着执著的爱呢？
　　教师引导学生抓重点词句，谈感悟理解，交流汇报学习心得体会。
　　重点理解第2、3、5、6、10及第13自然段中的相关词句。
　　③朗读指导。
　　学生在理解课文内容基础上，教师适时对学生进行朗读指导，教师给学生充分的练习读的时间。鼓励学生选择自己感受深刻的句子或段落，读出感情，教师也可以通过播放录音磁带或播放多媒体课件渲染气氛，为学生有感情地朗读创设情境。
　　读后师生评价，提高学生的朗读水平。
　　⑸总结全文，升华主题。
　　再次播放录音磁带或播放多媒体课件，在《二泉映月》优美的旋律中，教师总结(仅供参考，教师在教学时可以根据教学实际灵活设计)：《二泉映月》的诞生，饱含着阿炳一生的爱和恨，愤和忧。听着它，我们仿佛能感受到阿炳那经历坎坷的痛苦，那寻求光明的渴望。惠山的泉，就是那失明的双眼流的泪；二泉的月，就是那生命中一叶不沉的舟。
　　在音乐声中，朗读(可以是学生个人读，可以是师生合作读，也可以是齐读)从“经过一个寒冷难熬的冬天”到文章结尾这部分课文，表达对音乐的理解，对阿炳的崇敬。
　　2.积累内化。
　　(1)有感情地朗读、背诵从“经过一个寒冷难熬的冬天”到文章结尾这部分课文。
　　(2)找出文中最使自己感动的语句，有感情地读一读、记一记。
　　(3)找出课文中描写声音的语句，抄一抄，记一记。
　　(4)在自选词语中填写自己喜欢的词语。
　　3.迁移练习。
　　(1)认读生字，指导书写生字。
　　(2)按要求写出描写声音的词语。
　　鸟声( )风声( )雨声( )钟声( )鼓声( )
　　铃声( )枪声( )炮声( )机器声( )
　　4.实践活动。
　　搜集中外著名音乐家的创作故事，举办故事会。学生既准备故事内容，又搜集相应的创作曲目。通过故事会，既使学生被中外著名音乐家的创作故事所感染，又能欣赏优美的乐曲，激发学生对音乐的兴趣。
　　资料
　　〔音乐名家———阿炳〕
　　　原名华彦钧，阿炳是他的小名。生于1893年7月，卒于1950年12月。阿炳20多岁时，患了眼疾，父亲又死了，贫病交加，眼疾恶化，双眼相继失明，从此，人们便叫他瞎子阿炳。
　　阿炳从童年起就同他父亲华雪梅学习音乐。华雪梅是一位道士，是当地道教音乐界所公认的技艺杰出的人才，阿炳的音乐修养最初主要出于道家音乐，而且是出于家传。道家音乐，大部分是非宗教性的民间音乐，其中有许多是毫无改动的民歌曲调。阿炳双目失明后得不到有钱的斋主的欢迎，只能离开道门，开始以卖唱为生。在无锡市里，一位戴着墨镜，胸前背上挂着笙、笛、琵琶等乐器，手里拉着胡琴，在街头上行走的人，便是阿炳。
　　阿炳纯粹靠演唱来维持生活，他从来没有做过向人乞怜的样子，他在黑暗、贫困中挣扎了几十年，他对痛苦生活的感受，通过他的音乐反映出来，没有因为生活艰难困苦而潦倒、庸俗，相反，他的音乐透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息。阿炳用他的生命凝成了《二泉映月》等不朽作品。在解放后，当人民政府派人去关心他，去整理他的音乐作品时，他却无法了愿，突然吐血病故了。
　　阿炳共留下《二泉映月》《听松》《寒春风曲》3首二胡作品和《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》3首琵琶作品，其中《二泉映月》获20世纪华人经典音乐作品奖。
　　〔《二泉映月》〕
　　　无锡惠山二泉享有“天下第二泉”的美称，是阿炳常去游玩的地方。他双目失明后，才奏出《二泉映月》一曲，用音乐形象来描绘他想象中的旧时曾目睹的美丽风景，而他实际能看到的却是漆黑一片，这就使得他在婉转优美的旋律中，时时流露出伤感仓凉的情调。
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