1.古诗二首 村居 教学设计

《村居》教学设计
【教材简说】
《村居》是一首描写春天景色的古诗。它描写的是花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐的生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。
【教学目标】
1.学会生字，理解诗句。
2.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。
3.有感情朗读、背诵这首诗。
4.培养学生运用方法理解诗句的能力。
【教学重点、难点】
体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】 一课时
【教学方法】
自主合作学习法
【教学过程】
一、情境导入：（5分钟）
1.以《春天在哪里》这首儿歌导入，让同学们听一听，猜一猜，这是什么歌。
2.师：对，你们真棒！大家都听出来这是《春天在哪里》。那春天在哪里呢？我们一起来欣赏几张图片。
3.学生欣赏几幅春天的美图。
4.师：真好！同学们，春天已经来临，草青了，树绿了，花儿开了，小鸟唱着欢快的歌。多么美好的春天呀！古人为此写下了许多美妙的诗篇。清朝有位诗人叫高鼎，他用写诗的形式来表达了对春天的喜爱，今天就让我们一起走进高鼎的《村居》吧！这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
5.板书课题：
村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住。
二、图文结合、初知大意，学习生字：
1.（多媒体出示画面）
师：哪位同学来说说你看到了什么？听到了什么
（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）
2.看着这幅图你有什么感觉？
3.这首古诗写的就是这美丽的景色，大家自己来读读吧：(5分钟)
（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：
注意“趁”是翘舌前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”、“散”是平舌音，“忙”、“童”是后鼻韵母。
4.学习生字（5分钟）：
（1）教师出示生字卡片，指名学生认读并组词。
（2）学写生字：“诗、村、童”（教师板书）
（3）会认读生字：“莺、拂、堤、柳、醉”
（4）读一读组词。
三、学习古诗，感受诗意：
1.现在你们看看图，再读这首诗，想一想，这首诗是什么意思？
2.学习第一、二句：（10分钟）
（1）（多媒体出示第一句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。
（翻译：二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
（2）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天，
（3）指名读第二句，重点理解：
拂、醉
①.拂堤：形容杨柳枝条很长，下垂着，像是抚摸着堤岸。
②.醉：迷醉。
③.春烟：春天水泽、草木间蒸发的雾气。
（翻译：杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水气，烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这浓丽的景色所迷醉了。
（4）指导读： 拂堤／杨柳／醉／春烟。
（5）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？
（让学生充分地说）
（6）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
（7）指名反复读。老师指导。
（8）配乐全班齐读一二句。
3.学习三、四句：（10分钟）
（1）指名读三、四句，读后，你好像看到了什么？
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）
指名说诗意，理解“纸鸢”。 纸鸢：鸢：一种鹰；纸鸢就是风筝。
（3）请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。
（4）指名朗读。老师相机指导。
（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）
4.配乐朗读，边读边想象在美丽的春天里快乐的生活。
四、延伸拓展：（5分钟）
1.这么美的一幅春景图，这么美的一首诗，让我们一起随着音乐，配上动作，把它唱出来，好吗？
2.师：我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童放风筝图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！让我们来看看还有哪些诗歌里的春天？
3.齐读《春晓》、《咏柳》、《小燕子》
五、课堂小结、作业布置：
1.回家把这首诗背给父母听一听
2.请你给这首诗配上一幅优美的画。
【板书设计】
村 居
高鼎
诗、村、童
对春天的喜爱、赞美