Lesson3 There is a desk beside the bed. 第二课时教案（表格式）

课题 Lesson 3 There is a desk beside the bed 课时 第二课时 执教者
解读课标 本课围绕新课标提出的小学英语的任务开展一系列教学活动。努力做到面向全体学生，关注语言学习的不同特点和个体差异。旨在激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神
解读学生 五年级是小学生自我意识发展的第二个上升期，这一时期，学生能否正确认识与悦纳自我，直接影响健康个性与健康心理的养成。小学五年级学生在英语学习中主要存在以下问题： 1、学习兴趣不是很高，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；
2、回家不会学习，无正确的学习方法，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。
3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划
解读教材 教材分析 1、Look， listen and say板块是呈现新知板块。此板块设计了 Linging和Ann谈论交流各自房间家居陈设及其位置的情景，通过两人谈论家居陈设及其位置的问答活动，呈现某处有某物的句型＂ There are＂，在情景问答中同时学习词汇room， beside，floor。学生在学习了部分家居词汇和介词词汇的基础上，学习表达某处有某物的核心句型＂ There is／are－in／ on／beside．．2、Find the differences板块是巩固性操练板块。学生仔细观察图画，找出两幅图画的不同之处，并运用核心句型进行描述表达。通过描述表达活动，现固核心句型＂ There is／are--on／beside／in．＂的用法。3、Talk about your room板块是语言应用板块。学生通过介绍自己房间的语言指述活动，巩固运用本课核心语言＂ There is／ are--On／beside／in．，培养学生的合语运用能力。4、Let’s chant板块是语言应用板块。通过生动活泼的说唱歌活动，激发学生的学习兴趣，巩固本课的核心句型 There is／ are-- on／ beside／in…
教学目标 知识与能力 能够在教师和图片的帮助下理解对话意思。能够运用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色扮演。能够在语境中正确使用“There is/ are-in/on/beside…”描述所给图片。能够通过小组合作、合作探究等方式，积极与小组成员完成学习任务。
过程与方法 采用引导法引导学生通过听录音，跟读课文，复述课文，角色扮演，描述自己的房间这样的一个过程，掌握本课的核心语言“There is/ are-in/on/beside…”
情感、态度、价值观 能够养成及时整理剂收纳个人物品的习惯。能够认真观察、积极思考，对英语学习感兴趣、乐于模仿、敢于开口。
教学重点 学生能够在真实的情景中理解、区分并正确使用“There is/ are-in/on/beside…”描述图片。
教学难点 学生能够在真实的情景中理解、区分并正确使用“There is/ are-in/on/beside…”描述家居陈设及位置。
解读方法 教学方法 导入法、情景教学法、活动教学法、合作学习法等
学习方法 chant,合作学习法，听说结合法，精读法等
教学手段 录音、单词卡片、多媒体课件等
教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
Step1、warm up and reviewStep2、Step3、Post-reading Let’s sing 2、Look and sayListen and readRead and tickRead aloud1、Look and say2、Room show 1、利用Sing的形式快速复习单词。2、出示于本课有关的图片让学生说单词，初步引导使用There is/ are-in/on/beside…介绍。1、利用多媒体，呈现Lingling房间图片及文段，让学生听录音试着跟读课文。（课本P11语篇）2、-阅读文本，完成练习。引导学生关注“There is—There are/bear—bears/book—books的单复数变化。3、Ask students: a. read by themselves. b. read after the recording. c. read in pairs.1、改变物品位置和数量，让学生介绍房间布局。2、提供学生所需的用具，协助学生完成任务。 1、跟节奏进行singing2、根据所给图片说单词1、听录音理解文段大意。2、根据文章内容完成练习。3、按要求读课文。1、改变物品位置和数量，学生介绍房间布局。2、小组合作，绘制自己的房间室内布置图。3、口头介绍自己的房间。 通过创设room的情境，引领学生进入学习主题的氛围。在sing a song和图片呈现中激发学生相关的知识储备,渗透文化知识，为本节课的综合运用语言做好准备。1、语篇呈现，巧妙利用课文图片，渗透阅读技巧，让学生在真是的情境中感知There is …和There are…的区别及语用功能。2、通过练习的方式，引导学生关注核心句型，利用题目的变化进一步突出There is/are-in/on/beside…的语用功能。3、通过让学生从自己试读—听录音跟读—合作读，一步步引导学生模仿发音，培养学生良好的语言素养和良好的朗读习惯。通过改变物品位置和数量，进行文本重构，。再由文本重构到创造性文本重构，引导学生观察自己所要介绍的对象，放手让学生自己完成介绍。在多次文本重构的过程中，学生对There is/are-in/on/beside…句型从感知、理解达到体验与运用。
板书设计