Lesson5 Is there a library in your school？ 第一课时教案（表格式）

接力版小学英语（三年级起点）五年级下册Lesson 5 Is there a library in your school 教学设计
课题 接力版小学英语（三年级起点）五年级下册Lesson 5 Is there a library in your school 课型 对话课
课时第一课时
设计理念 本节课的设计强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。整节课贯彻全语言理论、语篇教学法以及“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，在教学中充分发挥学生的主体作用，不断挖掘学生的潜能，让学生在情境中体验句子，在活动中探究，通过对话、合作、探究领悟知识，释放学生的创造潜能，促使学生全面发展。主要体现为： 1．树立“学生主体”的教学理念 教学实践的根本目的是要逐步确立和发展学生在学习过程中的主体地位；教学过程也就是塑造和建构学习主体的过程。 2. 创设英语的教学情境情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。3. 语篇教学小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。语篇教学有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。在具体的语境中教学单词和句型中，主张从整体入手，展现给学生完整的语言概念。
学情分析 五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用。五年级学生已经基本掌握了大量的词汇，具备了一定的英语基础，但是他们学习兴趣明显比低年级的时候有所降低，小部分学生学习习惯不佳，学习的自觉性不够，课堂上参与活动不积极，学习效率不高。但五年级学生仍然具有很强的好奇心和求知欲，有一定观察能力，也有一定的自主探究和合作学习的能力。因此，在设计课堂教学活动时一定要清楚学生的性格特点以及学生日常生活中感兴趣的事物，多采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，创设真实的教学情境。他们在前面的课程中已经学习了There be句型。本节课作为听说课，既是对前面知识的巩固，更主要学习There be句型的一般疑问句及其对应回答，这对他们来说难度不算太大。教师设计的教学活动应该把握由浅入深，循序渐进的原则来培养学生的语言习得。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给后进生创造发言的机会，让他们尝试成功的喜悦，避免中高段课堂教学中的两极分化现象。
教材分析 课程内容与思路 本节课是接力版小学英语（三年级起点）五年级下册Lesson5的第一课时，本节课以参观Lingling学校展开，主要学习There be句型的一般疑问句。我以课程标准为依据，以“school”为话题，以参观学校为主线开展教学，并将本节课分为三部分。第一部分为参观Lingling的学校（语言输入）。要求学生在图片与文本的帮助下读懂大意，习得There be句型的一般疑问句及其对应回答。第二部分为观摩Ann的学校（语言输出）。要求学生根据图片信息利用Is there... / Are there ... 进行问答。第三部分为向Lingling与Ann介绍我们的学校（综合运用语言）。要求学生综合运用所学知识去描述自己的学校并进行交流。
教学目标 文化品格 学生通过学习，懂得互相帮助，合作完成活动任务；激发和培养学生学习英语的兴趣，增强学生用英语进行交际的意识和勇气。
学习能力 1.学生能够在图片的帮助下读懂文本，能回答老师问题；2.通过老师的引导，学生能够欣赏他人学校，并对学校进行交流。3.学生能够综合运用本课中的核心词句。
语言能力 1.学生能够在语境中理解文本的意思，并能按照正确的语音、语调及意群朗读文本，掌握新词：beautif ( http: / / www.21cnjy.com )ul, any, gym。2.学生能够在语境中听懂、会说并能运用句型“Is there a ... / Are there any ... ”“ Yes, there is / are. No, there is / aren’t.”与同学进行交际交流。
思维品质 1.本节课紧密联系学校生活，从学生已有的学习、生活经验出发，体现学校生活的美与乐，让学生学会欣赏学校之美，学习之乐。2.通过层层追问，促进学生的心智发展，培养学生英语思维能力。
教学重 点 学生能够在语境中听懂、会说并能运用句型“Is there a ... / Are there any ... ”“ Yes, there is / are. No, there is / aren’t.”与同学进行交际交流。
教学难 点 学生能够在语境中听懂、会说并能运用There be句型与同学进行交际交流。
解读方法 教学方 法 情境体验法、活动探究法、追问式教学法、语篇教学法
学习方法 体验感悟、自主学习、合作探究
教学过程教学过程教学过程教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1Warm up 1.Let's sing ( http: / / www.21cnjy.com ). The song is about the school. Today we are going to learn about the school. Lesson 5 Is there a library in your school 2.Play a game.3.Lead in: Talk about the pictures. 1.在老师的引导下唱歌,读课题。2.游戏:将There be 句型分类。3.用There be句型对图片进行交流。 通过歌曲引出本课话题，活跃课堂气氛，使学生快速进入英语学习状态。通过游戏与图片的谈论复习there be 核心句型，为新课做铺垫。
Step 2 Presentation 1.Present Lingling’s school and two visitors.2.True or false（ find out the key words）.( ) The school is beautiful. ( ) There isn't a library. ( ) There is a gym. ( ) There is a playground. ( ) There are two computer rooms.3.落实文本教学。（1）根据学生对上一题的判断,学习对应图片，引导学生理解文本。（2）播放录音，检测学生的判断。（3）描红关键词，再次播放对话录音，让学生跟读。（4）教读句子，并教生词beautiful, gym, any.板书句型：Is there a gym/ library in your school – Yes, there is. / No, there isn’t.以及Are there any computer rooms here –Yes, there are. / No, there aren’t. 1.Visit Lingling’s school with the two visitors.2.学生读文本，观察相关图片。（1）找出关键词所在图片。（2）划出关键句。（3）判断对错。3.学习文本（1）学习判断题中对应文本，理解文本。（2）听录音，检测判断题正误。（3）在文中标出关键词，跟读对话。（4）跟读句子，学习生词beautiful, gym, any.以及句型。 1.设置情景，使教学活动更有意义。2.结合判断对错的练习，让学生观察图片并在文中找到关键词、句，有利于学生习得阅读技巧。3.课件使用超链接的方法，根据学生回答情况巧妙学习该部分的文本，扎实课本教学，充分输入语言。利用自然拼读法进一步加深生词记忆；通过师-生、小组、分组对话等不同形式教学句型加深本课核心句子的理解掌握；通过听录音，培养学生良好的语感。通过课件辅助一步步循序渐进，有利于学生理解课文，提高听说能力，并为接下来学生运用语言知识来表达做铺垫。
Step 3Practice 1.播放全文录音，引导学生听音、跟读并模仿语音语调。2.Group work.3.Let’s talk. Meet Ann’s school.(1)呈现Ann的学校图，引导学生观察图片，并回答老师提出的问题: Is there a ping-pong room in the school Is there a gym in the school Are there any libraries in the school (2)Pair work. Ask and answer. A: Is there a…in the school B: Yes, there is. / No, there isn’t. 或A: Are there any…in the school B: Yes, there are. / No, there aren’t. 1.Listen carefully and repeat the conversations.2.四人小组，选择一幅图朗读。3.Meet Ann’s school.Look and answer the questions同伴间利用句型对Ann学校图片进行编对话问答。 1.朗读训练，纠正发音。2.培养学生团结协作的精神。（1）学生简单输出语言，培养学生开口交流英语的勇气，增强学生自信心。（2）操练活动层层递进，注重情景的完整性。学生运用语言整体输出。小组活动互促进步，锻炼学生口语表达能力。
Step 4 Extension Talk about our school.Hello, Ann. This is our school. There is a ________. There are ______.________.Welcome to our school. 四人小组，向Ann介绍我们的学校。尝试写下要介绍的内容。 引导学生合作探究，综合运用语言,培养学生开口说英语与动笔写英语的能力。
Step5 Summary 本课知识点提炼。看板书回顾今天学习的内容。 学生在老师的引导下总结归纳There be句型 与There be句型的一般疑问句。回顾本节课核心内容。 1.提炼知识点有利于学生发现规律，加深印象。2.及时对本节课进行总结梳理，巩固本节课学习成果。
板书设计 Lesson 5 Is there a library in your school beautiful gym anyIs there a/an ... Yes, there is./No, there isn’t.Are there any ... Yes, there are./No, there aren’t.
教学效果预测 本堂课从语言整体性与学生的生活实际出发，强调学生的主体地位，强化学生逻辑思维能力，鼓励学生积极主动参与，促使学生在自主学习、合作学习和探究学习中习得There be句型，并能运用There be 句型一般疑问句询问Ann的学校，能用There be句型向别人介绍自己学校。
课后反思 学生在学习本课之前已经习得There be 句型的陈述句。在此基础上，本课通过实际对话情境落实文本教学，通过练习加深对there be句型一般疑问句的掌握。练习活动主要是两人对话，师生对话，小组活动为主，让学生在轻松、愉快的课堂气氛中完成学习任务，达到预定的教学目标。整节课思路清晰，各环节紧密连贯，能够围绕同一个主题一步步发展主线，引导学生扎实学习文本。注重语言的输入，关注孩子的个性差异，给与学生足够的机会在课堂上实用语言。课堂上，在介绍自己学校的小组活动时，由于网络的原因，学生作品不能很好展示给全班看，如果小组汇报时其他学生可以看着展示作品，能看、听、想（思考别人作品构思）、改（改正作品不足的地方）结合起来更能体现学生的语言运用能力。
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