粤教版九年级化学下册9.2 化学合成材料教案（表格型）
文档属性
| 名称 | 粤教版九年级化学下册9.2 化学合成材料教案（表格型） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 320.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教版 | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-07 07:17:52 | ||
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文档简介
9.2化学合成材料
【教学目标】
1.会区别有机化合物和无机化合物；了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。
2.知道有机合成材料塑料、合成纤维、和合成橡胶的性能与用途。了解治理“白色污染”的有效措施。
【重点和难点：】
1.会区别有机化合物和无机化合物；了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。
2.知道有机合成材料塑料、合成纤维、和合成橡胶的性能与用途。了解治理“白色污染”的有效措施。
【教学方法】交流讨论，自主学习、讲解
【教学设计】
情境引入：在日常生活中用得最多的是塑料、合成纤维、合成橡胶等，它们有哪些性质呢？
二、预习检测：
1、化合物主要有 和 两大类。有机化合物都含有 元素，此外，还可能含有 等元素。有机化合物简称 。
2、塑料根据其受热时性质不同，可分为________塑料和________塑料．
3、有机合成材料包括 、 、 三大类。
三、新知新解：
教学流程 教师活动 预设学生行为 设计意图
自主探究 导入新课 指导学生填写教材的“活动与探究”中的表格；并利用实物投影学生的答案，引导学生根据表格内容比较和讨论。 认真填写表格中有关化合物的化学式、组成元素、相对分子质量，并进行比较和讨论，得出讨论（1）的结论：这些化合物都含有碳元素和氢元素；讨论（2）的结论：甲烷、乙醇、葡萄糖的相对分子质量较小，而淀粉和蛋白质的相对分子质量较大。 该“活动与探究”从学生已有的知识着手，首先让学生填写表格，然后比较、讨论，自主归纳得出结论，符合学生的认知规律。
阅读讨论 归纳小结 〈指导阅读〉引导学生阅读教材，并依次出示下列问题：1.化合物分哪两大类？它们有什么区别？2．C、CO、CO2、CaCO3等是有机物吗？为什么？3．为什么有机物的数目异常庞大？ 仔细阅读课本积极讨论、思考并回答有关问题：有机物和无机物，主要区别是看组成上是否含碳元素。C是单质，其余化合物具有无机物的特点。由于有机物中原子之间的结合方式不同，所以形成了数目庞大的有机物，并且有机物结构不同，性质也就不同。 肯定和鼓励学生积极参与讨论和交流，这部分内容没有太大难度，可让学生自主归纳总结。
自 然 过 渡 指 导 阅 读 〈过渡〉有些有机物的相对分子质量较大，通常称它们为有机高分子，用有机高分子制成的材料称为有机高分子材料，它又分天然有机高分子材料和有机合成材料，合成材料的用途很广，下面一起来研究：二、有机合成材料引导学生阅读教材，并依次出示下列问题：举例说明什么是天然有机高分子材料？什么是合成材料？有机高分子化合物是怎样形成的？链状和网状有什么区别？ 认真聆听仔细阅读教材的文字材料，塑料制品应用范围比例图，分子模型图等，根据问题思考并踊跃发言。 通过比较相对分子质量的大小，自然地从第一部分过渡到第二部分。培养学生的阅读能力和认识图、理解图的能力，
讨 论 交 流 〈指导讨论〉1．指导讨论教材的“讨论”栏目。2．举出常见塑料的名称和用途？〈投影〉实物投影一张服装标签，让学生讨论各标记的含义，特别是纤维的种类，引导学生讨论和举例说明天然纤维和合成纤维各有什么性能？洗涤熨烫时的注意事项。 由教材上的插图或课前收集的各种塑料制品，分别说明它们的用途。观看投影，根据生活经验和书本知识，进行讨论并回答 进一步培养学生建立结构决定性质，性质在很大程度上决定物质用途的基本观念。塑料、纤维是学生熟悉的生活用品，让学生把生活经验和刚学的书本知识融合在一起，体现了化学对人类生活的重要。
讨论交流 合成橡胶。〈指导阅读〉引导学生阅读教材的文字和有关合成橡胶用途的插图，并介绍合成橡胶与天然橡胶比较，具有的优良性能。 认真听题思考并回答仔细阅读教材和插图，认真聆听老师讲解 由回忆旧知识引入课题，不仅巩固了旧知识又体现循序渐进的认知规律。
投 影 展 示 评 判 讨 论 〈指导阅读〉引导学生阅读教材的文字和有关塑料等的插图。〈投影〉学生课前调查的有关“白色污染”形成的原因，以及消除这类污染的建议，让学生评判是否合理？〈展示〉展示学生收集的标有“塑料包装制品回收标志”的塑料制品，请学生讨论回答各标记的含义。〈投影〉投影学生从网上下载的合成材料（如：新型塑料）发展的新成就。例如：淀粉塑料、导电塑料、塑料回收等图片。 仔细阅读教材和插图，划出重点。观看投影和展示并积极评判、讨论，学生看到自己的“作品”投影出来，很兴奋。 课前由学生收集资料，课上组织学生展示讨论，学生看到自己的“作品”投影出来，很兴奋，学习的积极性高涨。真正让学生成为课堂的主人。
展 开 辩 论 投 影 小 结 〈组织辩论〉将学生分成甲（正方）、乙（反方）二大组，正方的论点是“塑料的利”，反方的论点是“塑料的弊”。挑选二位支持人以及双方的组长，课前进行指导。辩论过程中组织好纪律，有时作一些指导。〈投影〉多媒体投影“白色污染”的危害以及新型合成材料的图片。最后，呼吁大家珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质。 甲、乙双方面对面展开辩论，课堂气氛达到高潮，学生争着表现自己。 通过辩论和观看投影，学生意识到学习化学、爱护环境的重要。 将辩论引入课堂，是一种开放式教学的尝试，它体现了新课程理念。培养了学生的表达能力和合作意识，使学生树立辨证地看问题。树立学好化学的决心。
四、随堂练习：
1.日常生活中的下列物质，属于合成材料的是（ ）
A.羊毛 B.棉线 C.尼龙绳 D.真丝巾
2.现有下列物质：①木炭 ②甲烷 ③乙醇 ④二氧化碳 ⑤硫 其中属于有机化合物的是（ ）
A.①② B.②③ C.④⑤ D.①③⑤
3.下列产品所用的塑料，具有热固性的是（ ）
A.塑料盆 B.雨衣 C.食品袋 D.浴帽
4.下列各组物质的名称指的不是同种物质的是（ ）
A.涤纶(的确良) B.锦纶(尼龙) C.腈纶(人造羊毛) D.合成纤维(棉纤维)
5.某有机物由两种元素组成，两种元素的质量比为3∶1，原子个数比为1∶4，则两种元素的相对原子质量比为（ ）
A.4∶3 B.3∶4 C.12∶1 D.1∶12
6.“白色污染”在某些城市屡禁不止，所谓“白色污染”是指（ ）
A.工厂烟囱冒出的白色烟尘
B.建筑工地中的白色废弃物
C.聚乙烯白色塑料垃圾
D.石灰窑产生的白色粉尘
【课堂小结】：本课题学习有机化合物和无机化合物的区别，主要介绍了常见的塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途，以及一些新型有机合成材料。目的是使学生充分认识化学与生活、生产的密切联系，以及材料在人类社会的发展中所起到的巨大作用，提高学生的化学素养，同时了解治理“白色污染”的途径和方法，以培养学生关注自然和社会的责任感。
【板书设计】
1.有机物和无机物，主要区别是看组成上是否含碳元素。
2．塑料、合成纤维、合成橡胶具有的优良性能。
3．“白色污染”形成的原因，以及消除这类污染的建议。
参考答案
预习检测：
1、有机化合物 无机化合物 碳 氢、氧、氮、氯等 有机物
2、热固性 热塑性
3、塑料 合成纤维 合成橡胶
随堂练习：
1.C 2.B 3.A 4.D 5.C 6.C
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【教学目标】
1.会区别有机化合物和无机化合物；了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。
2.知道有机合成材料塑料、合成纤维、和合成橡胶的性能与用途。了解治理“白色污染”的有效措施。
【重点和难点：】
1.会区别有机化合物和无机化合物；了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。
2.知道有机合成材料塑料、合成纤维、和合成橡胶的性能与用途。了解治理“白色污染”的有效措施。
【教学方法】交流讨论，自主学习、讲解
【教学设计】
情境引入：在日常生活中用得最多的是塑料、合成纤维、合成橡胶等，它们有哪些性质呢？
二、预习检测：
1、化合物主要有 和 两大类。有机化合物都含有 元素，此外，还可能含有 等元素。有机化合物简称 。
2、塑料根据其受热时性质不同，可分为________塑料和________塑料．
3、有机合成材料包括 、 、 三大类。
三、新知新解：
教学流程 教师活动 预设学生行为 设计意图
自主探究 导入新课 指导学生填写教材的“活动与探究”中的表格；并利用实物投影学生的答案，引导学生根据表格内容比较和讨论。 认真填写表格中有关化合物的化学式、组成元素、相对分子质量，并进行比较和讨论，得出讨论（1）的结论：这些化合物都含有碳元素和氢元素；讨论（2）的结论：甲烷、乙醇、葡萄糖的相对分子质量较小，而淀粉和蛋白质的相对分子质量较大。 该“活动与探究”从学生已有的知识着手，首先让学生填写表格，然后比较、讨论，自主归纳得出结论，符合学生的认知规律。
阅读讨论 归纳小结 〈指导阅读〉引导学生阅读教材，并依次出示下列问题：1.化合物分哪两大类？它们有什么区别？2．C、CO、CO2、CaCO3等是有机物吗？为什么？3．为什么有机物的数目异常庞大？ 仔细阅读课本积极讨论、思考并回答有关问题：有机物和无机物，主要区别是看组成上是否含碳元素。C是单质，其余化合物具有无机物的特点。由于有机物中原子之间的结合方式不同，所以形成了数目庞大的有机物，并且有机物结构不同，性质也就不同。 肯定和鼓励学生积极参与讨论和交流，这部分内容没有太大难度，可让学生自主归纳总结。
自 然 过 渡 指 导 阅 读 〈过渡〉有些有机物的相对分子质量较大，通常称它们为有机高分子，用有机高分子制成的材料称为有机高分子材料，它又分天然有机高分子材料和有机合成材料，合成材料的用途很广，下面一起来研究：二、有机合成材料引导学生阅读教材，并依次出示下列问题：举例说明什么是天然有机高分子材料？什么是合成材料？有机高分子化合物是怎样形成的？链状和网状有什么区别？ 认真聆听仔细阅读教材的文字材料，塑料制品应用范围比例图，分子模型图等，根据问题思考并踊跃发言。 通过比较相对分子质量的大小，自然地从第一部分过渡到第二部分。培养学生的阅读能力和认识图、理解图的能力，
讨 论 交 流 〈指导讨论〉1．指导讨论教材的“讨论”栏目。2．举出常见塑料的名称和用途？〈投影〉实物投影一张服装标签，让学生讨论各标记的含义，特别是纤维的种类，引导学生讨论和举例说明天然纤维和合成纤维各有什么性能？洗涤熨烫时的注意事项。 由教材上的插图或课前收集的各种塑料制品，分别说明它们的用途。观看投影，根据生活经验和书本知识，进行讨论并回答 进一步培养学生建立结构决定性质，性质在很大程度上决定物质用途的基本观念。塑料、纤维是学生熟悉的生活用品，让学生把生活经验和刚学的书本知识融合在一起，体现了化学对人类生活的重要。
讨论交流 合成橡胶。〈指导阅读〉引导学生阅读教材的文字和有关合成橡胶用途的插图，并介绍合成橡胶与天然橡胶比较，具有的优良性能。 认真听题思考并回答仔细阅读教材和插图，认真聆听老师讲解 由回忆旧知识引入课题，不仅巩固了旧知识又体现循序渐进的认知规律。
投 影 展 示 评 判 讨 论 〈指导阅读〉引导学生阅读教材的文字和有关塑料等的插图。〈投影〉学生课前调查的有关“白色污染”形成的原因，以及消除这类污染的建议，让学生评判是否合理？〈展示〉展示学生收集的标有“塑料包装制品回收标志”的塑料制品，请学生讨论回答各标记的含义。〈投影〉投影学生从网上下载的合成材料（如：新型塑料）发展的新成就。例如：淀粉塑料、导电塑料、塑料回收等图片。 仔细阅读教材和插图，划出重点。观看投影和展示并积极评判、讨论，学生看到自己的“作品”投影出来，很兴奋。 课前由学生收集资料，课上组织学生展示讨论，学生看到自己的“作品”投影出来，很兴奋，学习的积极性高涨。真正让学生成为课堂的主人。
展 开 辩 论 投 影 小 结 〈组织辩论〉将学生分成甲（正方）、乙（反方）二大组，正方的论点是“塑料的利”，反方的论点是“塑料的弊”。挑选二位支持人以及双方的组长，课前进行指导。辩论过程中组织好纪律，有时作一些指导。〈投影〉多媒体投影“白色污染”的危害以及新型合成材料的图片。最后，呼吁大家珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质。 甲、乙双方面对面展开辩论，课堂气氛达到高潮，学生争着表现自己。 通过辩论和观看投影，学生意识到学习化学、爱护环境的重要。 将辩论引入课堂，是一种开放式教学的尝试，它体现了新课程理念。培养了学生的表达能力和合作意识，使学生树立辨证地看问题。树立学好化学的决心。
四、随堂练习：
1.日常生活中的下列物质，属于合成材料的是（ ）
A.羊毛 B.棉线 C.尼龙绳 D.真丝巾
2.现有下列物质：①木炭 ②甲烷 ③乙醇 ④二氧化碳 ⑤硫 其中属于有机化合物的是（ ）
A.①② B.②③ C.④⑤ D.①③⑤
3.下列产品所用的塑料，具有热固性的是（ ）
A.塑料盆 B.雨衣 C.食品袋 D.浴帽
4.下列各组物质的名称指的不是同种物质的是（ ）
A.涤纶(的确良) B.锦纶(尼龙) C.腈纶(人造羊毛) D.合成纤维(棉纤维)
5.某有机物由两种元素组成，两种元素的质量比为3∶1，原子个数比为1∶4，则两种元素的相对原子质量比为（ ）
A.4∶3 B.3∶4 C.12∶1 D.1∶12
6.“白色污染”在某些城市屡禁不止，所谓“白色污染”是指（ ）
A.工厂烟囱冒出的白色烟尘
B.建筑工地中的白色废弃物
C.聚乙烯白色塑料垃圾
D.石灰窑产生的白色粉尘
【课堂小结】：本课题学习有机化合物和无机化合物的区别，主要介绍了常见的塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途，以及一些新型有机合成材料。目的是使学生充分认识化学与生活、生产的密切联系，以及材料在人类社会的发展中所起到的巨大作用，提高学生的化学素养，同时了解治理“白色污染”的途径和方法，以培养学生关注自然和社会的责任感。
【板书设计】
1.有机物和无机物，主要区别是看组成上是否含碳元素。
2．塑料、合成纤维、合成橡胶具有的优良性能。
3．“白色污染”形成的原因，以及消除这类污染的建议。
参考答案
预习检测：
1、有机化合物 无机化合物 碳 氢、氧、氮、氯等 有机物
2、热固性 热塑性
3、塑料 合成纤维 合成橡胶
随堂练习：
1.C 2.B 3.A 4.D 5.C 6.C
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