北师大版二年数学上册第一单元秋游表格式教案

课题 北师大版二年数学上册第一单元秋游教案
目标 1．引导学生经历探索连减计算方法的过程，体验计算方法的多样化。 2．使学生掌握100以内数的连减计算方法，发展学生的估算意识和能力。
重点 掌握笔算竖式连减的方法，能够准确进行计算。
重点 突破 运用迁移法，利用连加的竖式类推连减竖式，并在比较异同中学习笔算竖式减法。
难点 准确运用竖式进行计算。
难点 突破 灵活而多变的练习题，采用多种形式的练习来训练学生的笔算技能。
教法 教师通过情境教学，类比联想，小组合作的方法进行教学。
学法 小组合作探究，迁移类推比较学习本课的知识。
课前 准备 教师 多媒体课件。
学生 笔、练习本等。
过程 引入 同学们大家好，你们喜欢旅游吗？谈一谈你旅游的体会。 让学生自由谈一谈去过哪些地方及旅游时的感受与好处。 （课件出示“秋游”的画面）大家说得对，旅游时可以学到许多的知识。你们看，今年光明小学的秋游安排了乘船出海。你看，走在最前面举牌的是淘气，他带领的是男生队；而笑笑带领的是女生队。他们正准备乘船。但在乘船前，他们有些问题需要同学生们帮助解决。你们愿意帮他们吗？ 生：愿意。 【设计意图】从学生喜欢的话题“秋游”谈起，激起学生的兴趣。
探新 1．估算解决 看教材主题图，大家发现了什么？你能提出什么问题？ 学生可能的发现： （1）男生有45人，女生有25人。 （2）一条船能坐90人。 请大家估计一下，这条船够坐吗？（够）能说说你是怎么想的吗？ 学生可能出现的想法： （1）因为把45看作50,25看作30,50加30等于80,80小于90，所以够坐。 （2）可以把25看作30,90减30等于60． 60大于45，所以这条船能坐下这些同学。 （3）可以把45看作50，把25看作30,90减50等于40,40减30还剩下10个座位，所以够坐。 【设计意图】让学生通过独立思考，用估算的方法试着解决问题，并让学生充分展示自己的估算方法，有利于培养学生的估算意识和语言表达能力。 2．用连减的方法 同学们的估算方法可真不少，既然这条船能坐下这些同学，那么你知道还有多少个空座位吗？ 学生计算，汇报结果，并在组内交流自己的结论。 【设计意图】这个题目对于学生来说，比较容易，但由于解答的方法比较多，像综合算式有多种列法，笔算方法也有几种，所以教师让学生独立解答后，再在组内交流，使学生掌握自己所没有考虑到的方法，有助于算法多样化的渗透。再者交流的前提是独立思考，有助于培养学生独立思考的意识。 下面请同学们来展示一下你的答案。 生1：列算式90-45-25＝20（个）。我们是用总人数减去男生人数后剩下45个座位，再用45减去女生人数，剩下的就是空的座位数20。 生2：综合算式是90-45-25＝20（个）。我是用竖式计算的： 生3：我的竖式和他们的不一样，我是这样列的： 师总结：你们汇报得很有条理，而且都能代表小组发言。不过，还有没有别的方法了呢？ （学生各抒己见） 这种竖式的写法较好，因为省去了书写第一步的得数，使我们计算得更快一些。 大家还有不同意见吗？ 生4：我们小组还有一种不同的方法。我们发现45＋25＝70（个），而90-70＝20（个）。我们是先把男生和女生人数加起来，再从总的座位数中减去总人数，就是剩下的空座位数了。 师：同学们说了这么多种方法，那么你最 喜欢哪一种？你的理由是什么？ 学生自由发表意见。
巩固 1．同学们用自己喜欢的笔算方法计算下列各题。 77-33-28= 96-39-45= 100-91-9= 学生笔算完这三道后，用实物投影展示订正。 2．课件出示教材第5页第3题：机灵狗不小心把订报刊的统计表弄脏了。 请同学们用学过的知识解答这些问题，如果有困难可以先在小组内讨论，共同解决。 学生独立解答问题。全班汇报交流。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 本节课的设计重点是重视学生算法的动态生成，鼓励算法的多样化。师生在共同探讨座位够不够的问题中，学会了估算方法；在求解有多少个空位的问题中，会用连减的计算方法。真正体现了师生、生生积极有效互动、动态生成的过程。 其中也存在着不足，在讲解用减法的性质来做连减计算时，未深入地强调，担心加大本节课的容量，其实这种担心是多余的。适当地让学生探究和讲解，既加强了知识的前后连续性，同时也拓展了学生的思维。
板书 秋游 1．用估算方法估计座位够不够 2．用竖式计算连减算式及与连加计算的异同 3．用连减解决生活中简单的实际问题