课件23张PPT。艰难的国运
与雄健的国民李大钊 五四运动的领袖之一，中国共产党的创始人之一，学者、诗人、伟大的马克思主义者，对党的建设、工人学生运动、统一战线均作出过重大贡献。他的诗文被鲁迅先生誉为“革命史上的丰碑”。李大钊 本文写于20世纪20年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。背 景 资 料 听读课文,并注意重点字的读音及解释。给下列字注音:逼狭 崎 岖
阻抑 回环曲折
亦复如是 险峻
旅行 X i áqíqūy ì qūy ìj ù nlǚ解释词语:崎岖：
阻抑：
亦复如此：
逼狭：
山路高低不平，形容人生道路坎坷不平。
阻挡。也像这样。亦，也。形容十分狭窄。 默读课文,并归纳各段大意。第一段，说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。第二段，以长江大河比喻民族生命的进程。第三段，以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。第四段，谈“中华民族现在所逢的史路”。把艰难的国运与雄健的精神联系起来，点出了题目。第五段，用扬子江、黄河精神高度概括中华民族的英雄气概和战斗风貌，号召民众以雄健精神，用顽强斗争创造未来。 (人类)历史道路 民族生命进程 人类历史生活 中华民族史路中华民族精神 艰难国运雄健精神
壮美趣味雄健国民思考:“艰难的国运”的具体含义是什么? 第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。 第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。 由此可见，“艰难的国运”有两个方面，
一、是时代性，“现在”“目前”——1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。军阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。
二、是艰难国运的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。试阐释文中提倡的“雄健的精神”。 “雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”
“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。 “艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？ 只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。 假如有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你以为如何？ 是艰难国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的国民“放到前面，因果关系就颠倒了。你如何理解作者所说的“趣味”？你有过这种“有趣味”的经历吗？为什么说“壮美的趣味，没有雄健的精神是不能感觉到的”？
“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。
自主、探究一、本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀？
比喻长江大河—民族生命进程扬子江、黄河—中华民族历史进程浩浩荡荡—中华民族历史势不可挡平原无际，一泻万里—中华民族顺利发展曲折回环，崎岖险阻—中华民族历史所逢的艰难国运长江、黄河穿沙漠，过山峡—中华民族前进中艰难斗争浊流滚滚，一泻万里—中华民族的光明前程这些比喻表现了作者内心的豪
情壮志。
增强了说理的透彻性、情感的生动性、语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义丰富了起来艰难的国运雄健的国民雄健的精神林则徐鸦片战争李大钊五四时期北伐战争叶挺刘胡兰抗日战争解放战争董存瑞黄继光抗美援朝文革时期张志新人民群众
无名英雄无私奉献、顽强拼搏英勇无畏一往直前小结:
作者在通篇运用比喻的手法,形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。这雄健精神就是：在困难面前决不低头，勇往直前。 在今天社会主义革命和社会主义建 设的新长征途中．还要不要雄健的精神?为什么? 发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。 作业：
1、? 搜集爱国故事和以爱国为主题的名人名言。
2、? 模仿课文用比喻手法写一段话，说一个道理。再 见 《艰难的国运与雄健的国民》导学案
【学习目标】 ??? （1）初步掌握品味语言的能力；（2）在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；（3）通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；（4）分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。（5）联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。
【学习重点】??1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。?2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
【学习过程】
一、课前准备： 1、通读全文，整体感知大意 2、精读每一段，加深对文章的理解。
3、学习生字词。 4．思考课后问题???????????????????????????????????????
二、作者简介及背景资料
三、自我检测：
1、下列词有四个错别字，请把正确的字写出来：
逼侠（???????）??骑岖?（???????）????阻仰?（??????）?回环屈折?（???????）
四、（1）给下列字注音:
逼狭 （ ） 崎（ ）岖（ ） 阻抑（ ） 回环曲折（ ）
亦复如是（ ） 险峻（ ） 旅行（ ）
（2）解释词语:
崎岖： 阻抑：
亦复如此： 逼狭：
五、默读课文,并归纳各段大意。
六、合作探究
（1） “艰难的国运”的具体含义是什么?
（2）试阐释文中提倡的“雄健的精神”。
（3）“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？
（4）你如何理解作者所说的“趣味”？你有过这种“有趣味”的经历吗？为什么说“壮美的趣味，没有雄健的精神是不能感觉到的”？
七、自主、探究
本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀？
八、思维拓展
在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中．还要不要雄健的精神?为什么?
