2021-2022学年鲁科版（五四制）生物八年级下册8.3.2生物进化的历程教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年鲁科版（五四制）生物八年级下册8.3.2生物进化的历程教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 64.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-07 12:36:23 | ||
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文档简介
第二节《生物进化的历程》教学设计
课时安排 授课对象 八年级学生
教材版本 《生物学》八年级下册 所属章节 第三章第二节
一、教学分析
1、学生分析
此前学生对地球上生命的起源、原始生命诞生于原始海洋有了初步了解，对现代地球上欣欣向荣的生命现象也有感性的认识，但需要对生物进化的核心思想、大致趋势以及通过怎样的方法研究生物进化等问题加深理解，为后续的《生物进化的原因》奠定基础。 因此，本节教学是在利用学生已有知识、基于考古事实和科学研究的基础上，通过“比较”、“猜测”和“推理”等方法的运用，引导学生推断出生物进化的大致历程，形成较完整的关于生物进化知识网络和较科学的思维方式。
2、教学内容分析
本节教材的核心内容是生物进化的历程，教师要帮助学生形成的重要概念包括：化石是研究生物进化的重要证据；生物进化的总体趋势是由简单到复杂由低等到高等由水生到陆生；生物在进化的过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。 生物进化经历了几十亿年，没有人能够亲历这一过程。那么人们是怎样知道生物进化的历程的呢？这可能是学生感到迷惑的问题。本节通过引导学生学习研究生物进化的基本方法，即比较的方法，了解生物进化的大致历程。 关于生物进化，有相当多的内容是人们关注和争论的焦点，在教学时我主要引导学生通过观察、讨论和角色扮演，从【资料分析】中寻找有说服力的证据，并对证据作出符合逻辑的解释，归纳出动植物进化的大致历程。 证据和逻辑的运用是本章科学探究技能训练的重点，认同生物进化的观点是本章最重要的情感态度价值观目标。因此，《生物进化的历程》一节的教学对学生构建生物进化知识结构起到承上启下的作用，很有代表性。
二、教学目标
1、知识性目标
（1）能举例说出研究生物进化的方法 （2）能概述生物进化的主要历程
2、技能性目标
（1）能运用 “比较”法，对不同地层中的化石、构成细胞色素C的氨基酸差异、马鹰蝙蝠前肢骨骼的比较3个例子进行分析，推测其对生物进化历程的影响。 （2）在“资料分析”、“填充动植物进化树”和“技能训练”等活动中，锻炼观察能力、分析能力、动手能力和解决问题的能力。
3、情感性目标
通过本节学习，能认同生物进化的基本观点
三、教学重难点
概述生物进化的主要历程
四、教学流程图：
五、教学过程
教学环节 【环节一】新课引入
时间分配 教师活动 学生活动 设计意图
3min 通过上节课，我们知道？ 生物进化经历了几十亿年，没有人能亲历这一过程，而现在地球上的生命是丰富多彩的。关于生物的进化，你有什么感兴趣的问题？ 学生回忆： 1、生命诞生于原始海洋； 2、生命经历从无到有的过程。 学生思考： 1、生物是怎样一步步进化的？ 2、人们是怎样知道生物进化的历程的？ 复习旧知 激发学生兴趣
教学环节 【环节二】资料分析
20min 1、比较不同地层的化石 问题：（1）什么是化石？ （2）研究化石对了解生物的进化有什么作用？ 指导学生观察图片“不同地层化石模式图”，通过视频补充学生对化石的认识，通过活动推测脊椎动物的进化顺序。 根据学生的认知补充鸟类的进化位置 2、比较细胞色素C的差异 比较P58表格，一些生物与人的细胞色素C的氨基酸差异。 推测人与这些生物之间亲缘关系的远近。 在分析比较之前，教师可简单介绍通过比较不同生物的细胞色素C来研究生物进化的原理。 2、比较马、鹰和蝙蝠的前肢骨骼 观察P58马、鹰和蝙蝠前肢骨骼的差异，特别是颜色的区分，可以比较出它们的相同和不同之处，说明什么问题？ 思考问题 观察图片 观看视频“化石研究” 进行活动，推测脊椎动物的进化顺序 过程顺序，发现什么问题？ 比较表格数据 推测亲缘关系 观察图片 推测它们在进化中的关系 引出化石是研究进化的重要证据 通过比较法，推出脊椎动物的进化顺序 通过比较法，推出人与生物之间亲缘关系 理解研究进化既有纵向的化石比较，也包括对现存生物种类的横向比较。
教学环节 【环节三】填充动植物进化树
5 min 通过对前面的资料分析，结合学生曾经学过的植物类群和动物类群的知识，补充完成动植物进化树中的空缺部分，进而较完整地认识动植物进化的历程。 注意：教材中是以动植物进化的历程来说明生物进化的大致趋势，没涉及五界分类系统的思想，不要加深；另外棘皮动物的简介见小资料。 小组合作 完成动植物进化树中的空缺部分 训练动手能力和合作能力
教学环节 【环节四】归纳生物进化的总体趋势
5min 归纳生物在结构上由简单到复杂，在进化水平上由低等到高等，在生活环境上由水生到陆生的进化历程。 积极思考 完善对生物进化核心思想的认识 感受、认同生物进化的基本观点。
教学环节 【环节五】巩固升华
5min 1、习题巩固 P61 第1、2、4题 2、P60技能训练：学会如何用（有关恐龙灭绝）的证据支持假说的逻辑关系。 3、课后拓展：鸡生蛋，蛋生鸡的问题 思考，回答问题，检验所学知识 训练“评价证据与假说”的技能 在已学的基础上大胆推测 既引导学生了解有关的科学方法，又体现出科学重视“实证”的特征。 鼓励学生勇于探索和解释生物的奥秘
六、板书设计
第二节 生物进化的历程 一、学习研究生物进化的方法——比较法 1、比较不同地层的化石 推测：脊椎动物的进化顺序 2、比较一些生物细胞色素C的氨基酸差异 推测：人与其他生物的亲缘关系 3、比较马、鹰和蝙蝠的前肢骨骼 推测：马、鹰和蝙蝠在进化中的关系 二、推测生物进化的大致历程 简单到复杂 由 低等到高等 水生到陆生
课时安排 授课对象 八年级学生
教材版本 《生物学》八年级下册 所属章节 第三章第二节
一、教学分析
1、学生分析
此前学生对地球上生命的起源、原始生命诞生于原始海洋有了初步了解，对现代地球上欣欣向荣的生命现象也有感性的认识，但需要对生物进化的核心思想、大致趋势以及通过怎样的方法研究生物进化等问题加深理解，为后续的《生物进化的原因》奠定基础。 因此，本节教学是在利用学生已有知识、基于考古事实和科学研究的基础上，通过“比较”、“猜测”和“推理”等方法的运用，引导学生推断出生物进化的大致历程，形成较完整的关于生物进化知识网络和较科学的思维方式。
2、教学内容分析
本节教材的核心内容是生物进化的历程，教师要帮助学生形成的重要概念包括：化石是研究生物进化的重要证据；生物进化的总体趋势是由简单到复杂由低等到高等由水生到陆生；生物在进化的过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。 生物进化经历了几十亿年，没有人能够亲历这一过程。那么人们是怎样知道生物进化的历程的呢？这可能是学生感到迷惑的问题。本节通过引导学生学习研究生物进化的基本方法，即比较的方法，了解生物进化的大致历程。 关于生物进化，有相当多的内容是人们关注和争论的焦点，在教学时我主要引导学生通过观察、讨论和角色扮演，从【资料分析】中寻找有说服力的证据，并对证据作出符合逻辑的解释，归纳出动植物进化的大致历程。 证据和逻辑的运用是本章科学探究技能训练的重点，认同生物进化的观点是本章最重要的情感态度价值观目标。因此，《生物进化的历程》一节的教学对学生构建生物进化知识结构起到承上启下的作用，很有代表性。
二、教学目标
1、知识性目标
（1）能举例说出研究生物进化的方法 （2）能概述生物进化的主要历程
2、技能性目标
（1）能运用 “比较”法，对不同地层中的化石、构成细胞色素C的氨基酸差异、马鹰蝙蝠前肢骨骼的比较3个例子进行分析，推测其对生物进化历程的影响。 （2）在“资料分析”、“填充动植物进化树”和“技能训练”等活动中，锻炼观察能力、分析能力、动手能力和解决问题的能力。
3、情感性目标
通过本节学习，能认同生物进化的基本观点
三、教学重难点
概述生物进化的主要历程
四、教学流程图：
五、教学过程
教学环节 【环节一】新课引入
时间分配 教师活动 学生活动 设计意图
3min 通过上节课，我们知道？ 生物进化经历了几十亿年，没有人能亲历这一过程，而现在地球上的生命是丰富多彩的。关于生物的进化，你有什么感兴趣的问题？ 学生回忆： 1、生命诞生于原始海洋； 2、生命经历从无到有的过程。 学生思考： 1、生物是怎样一步步进化的？ 2、人们是怎样知道生物进化的历程的？ 复习旧知 激发学生兴趣
教学环节 【环节二】资料分析
20min 1、比较不同地层的化石 问题：（1）什么是化石？ （2）研究化石对了解生物的进化有什么作用？ 指导学生观察图片“不同地层化石模式图”，通过视频补充学生对化石的认识，通过活动推测脊椎动物的进化顺序。 根据学生的认知补充鸟类的进化位置 2、比较细胞色素C的差异 比较P58表格，一些生物与人的细胞色素C的氨基酸差异。 推测人与这些生物之间亲缘关系的远近。 在分析比较之前，教师可简单介绍通过比较不同生物的细胞色素C来研究生物进化的原理。 2、比较马、鹰和蝙蝠的前肢骨骼 观察P58马、鹰和蝙蝠前肢骨骼的差异，特别是颜色的区分，可以比较出它们的相同和不同之处，说明什么问题？ 思考问题 观察图片 观看视频“化石研究” 进行活动，推测脊椎动物的进化顺序 过程顺序，发现什么问题？ 比较表格数据 推测亲缘关系 观察图片 推测它们在进化中的关系 引出化石是研究进化的重要证据 通过比较法，推出脊椎动物的进化顺序 通过比较法，推出人与生物之间亲缘关系 理解研究进化既有纵向的化石比较，也包括对现存生物种类的横向比较。
教学环节 【环节三】填充动植物进化树
5 min 通过对前面的资料分析，结合学生曾经学过的植物类群和动物类群的知识，补充完成动植物进化树中的空缺部分，进而较完整地认识动植物进化的历程。 注意：教材中是以动植物进化的历程来说明生物进化的大致趋势，没涉及五界分类系统的思想，不要加深；另外棘皮动物的简介见小资料。 小组合作 完成动植物进化树中的空缺部分 训练动手能力和合作能力
教学环节 【环节四】归纳生物进化的总体趋势
5min 归纳生物在结构上由简单到复杂，在进化水平上由低等到高等，在生活环境上由水生到陆生的进化历程。 积极思考 完善对生物进化核心思想的认识 感受、认同生物进化的基本观点。
教学环节 【环节五】巩固升华
5min 1、习题巩固 P61 第1、2、4题 2、P60技能训练：学会如何用（有关恐龙灭绝）的证据支持假说的逻辑关系。 3、课后拓展：鸡生蛋，蛋生鸡的问题 思考，回答问题，检验所学知识 训练“评价证据与假说”的技能 在已学的基础上大胆推测 既引导学生了解有关的科学方法，又体现出科学重视“实证”的特征。 鼓励学生勇于探索和解释生物的奥秘
六、板书设计
第二节 生物进化的历程 一、学习研究生物进化的方法——比较法 1、比较不同地层的化石 推测：脊椎动物的进化顺序 2、比较一些生物细胞色素C的氨基酸差异 推测：人与其他生物的亲缘关系 3、比较马、鹰和蝙蝠的前肢骨骼 推测：马、鹰和蝙蝠在进化中的关系 二、推测生物进化的大致历程 简单到复杂 由 低等到高等 水生到陆生