数学青岛版（五四制）四年级下5.1分数的意义和性质说课课件5
文档属性
| 名称 | 数学青岛版（五四制）四年级下5.1分数的意义和性质说课课件5 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2013-05-09 23:01:38 | ||
图片预览
文档简介
课件30张PPT。义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册
分数的意义“七说”
说课一、教材分析二、学情分析三、教学模式四、教学设计五、板书设计六、课堂评价七、资源开发分数的意义和性质分数与除法
的关系分数的意义分数的
基本性质 本单元是学生在三年级上册已经学习分数初步认识的基础上进行学习的，它是今后学习分数四则混合运算和解决有关分数问题的基础。课程标准数学思考问题解决结合具体情景，
理解分数的意义，
会进行小数、分数
和百分数的转化。知识技能情感态度经历与他人合作
交流解决问题的
过程，尝试解释
自己思考的过程养成乐于思考、
勇于质疑、言必
有据等良好习惯。在观察、实验、猜想、
验证的过程中，发展
合情推理能力，
能有条理的思考。能比较分数的大小。知识与技能目标：结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的意义。过程与方法：通过合作，交流，动手操作，理解单位“1”和分数的意义，培养学生抽象思维和归纳概括的能力。情感、态度和价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学，用数学的乐趣。分数的意义两个学段一个物体
一个计量单位
单位“1”三年级上册
分数的初步认识四年级下册
分数的意义
学生在三年级上册分数的初步认识这一单元中，主要是借助直观初步理解分数的意义，知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样一份或几份，可以用分数来表示。
四年级的学生在生活中或游戏时经常会碰到平均分的情况，只是那时候并没有意识到每份就是总体的几分之一而已。要利用学生已有的生活经验，逐步抽象地认识和理解分数的意义。
本课的教学模式，依然延用我们已经成形的生本教育理念下合作探究教学模式。主要有：创设教学情境、找出有价值的数学信息、提出有效的数学问题并解决、随堂练习（巩固新知）、总结反思五大环节。其中提出问题并解决问题是核心环节，主要是通过学生自主、合作、探索，建立数学模型。
这样的教学模式，强调学生的自主探究与合作的意识，在参加数学活动的过程中去感知和体验，体现“以人为本”的教学理念。 结合本节课知识特点和学情，具体的教学设计分为五大环节：
一、创设情境，提供素材——创设教学情境（预设2分钟）
二、分析素材，理解概念——找出有价值的数学信息（预设15分钟）
三、借助素材，总结概念——提出有效的数学问题并解决（预设5分钟）
四、巩固拓展，应用概念——随堂练习（巩固新知） （预设11分钟）
五、总结反思，深化认知——总结反思（预设2分钟）
每个同学分到的船模数占总数的几分之几？ 【设计意图】通过创设生动的场景，让学生更容易理解和接受直观、具体的感性材料，调动起学生自主探索解决问题的热情，为学生理解、总结概念奠定基础。一、创设情境，提供素材。
我将创设船模、航模小组活动的情境。用多媒体展示船模、航模小组的图片，让学生说说自己观察得到的信息。
表示把5只航模看作一个整体，平均分成5份，
其中的一份占这个整体的【设计意图】初步让学生建立单位“1”的思想，在动手画一画和多媒体演示的过程中，体会单位“1”的思想。二、分析素材，理解概念
（一）初步感知：出示情境图1“船模试航”。
学生仔细观察这幅图，请学生回答自己观察的结果。教师引导学生提出：5只航模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？
让学生以小组为单位，利用画有5只船模的题卡分一分。请学生说说自己是怎么画的，或者用多媒体展示学生题卡，之后全班交流。
教师结合课件演示，适时引领。第二小队每组放飞的飞机架数占小队飞机总数的几分之几？第一小队每组放飞的飞机架数占小队飞机总数的几分之几？（二） 深入探究：出示情境图2“航模放飞”
教师谈话：同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。根据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？
请不同的学生说说自己的想法。教师适当引导。
学生小组交流学习，并请学生说说本组学习的结果。
课件演示将4架飞机平均分的过程，并板书结论。
在解决4架飞机的问题之后，让学生根据4架飞机的探究方法，独自解决6架飞机的问题。请同学说说自己的结果，全班交流时，适时点拨。从而引导学生得出结论。 【设计意图】学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流。找到解决问题的方法。通过以上三个层次的探究学生逐步理解单位“1“的思想，培养学生自主探索新知，自主学习的能力。【设计意图】学生在学习整体“1”这一新知识时，容易造成混淆，这样对比，更有利于学生对于新知识的理解。 为什么每组放飞的架数都是2架，而表示的分数却不同呢？ （三）观察比较
【提问】请同学们观察我们所得到的分数，你还有什么疑问吗？ 引导学生质疑：两个小队每组放飞的都是2架飞机，为什么表示出来的分数却不一样呢？
让学生先小组讨论，再请不同的同学说说自己的想法，检查学生对于整体“1”的理解。
通过比较，得出：将一个整体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也就不一样。所以同样是2架飞机，表示出来的分数一个是1/2，一个是1/3。三、借助素材，总结概念
通过前面分、画、摆，让学生对单位“1”有了一定的理解。让学生自己举例子，学生可能会想出，将我们班的同学们看做一个整体，每个小组用分数表示出来。引导帮助学生理解单位“1”，让学生自己尝试总结分数的意义，培养学生归纳总结的能力。最后再让学生阅读课本，自学分数单位这一内容，发挥学生自学的能力。
【设计意图】概念的形成不是一次完成的，要经过多次的比较、分析与综合。让学生自己举例子，充分让学生理解概念，引导学生总结概念，培养学生归纳总结的能力，指导学生阅读教材，培养学生自学的能力，通过各种手段，加深学生对于概念的理解。四、巩固拓展，应用概念
练习设计分为三个层次：
第一层次：基础题
第二层次：综合题
第三层次：提高题 一、说出下列每幅图的意义表示把（ ）看作一个
整体，平均分成（ ）份，其
中的一份占总数的( )表示把（ ）看作一个
整体，平均分成（ ）份，其
中的一份占总数的( )（1）33四、巩固拓展，应用概念9个苹果6个苹果（2）返回二、判断：1、把一个苹果分成4份，每份是这个苹果的 。（ ） ××2、10米长的绳子平均分成5段，每段占全长的 。( )3、把8个桔子平均分成4份，小红吃了其中的一份，
还剩这些桔子的 。（ ）√三、判断下面的分数表示图中的涂色部分是否正确。√×√×√××返回思考题 观察上面图形，阴影部分占长方形的（ ），占正方形的（ ）占整个图形的（ ）1、2、 胡老师准备把12块糖给学生发奖品，第一名得到其中的 ，第二名得到剩下的 ，最后剩下的给第三名。问第一名得了几块糖？第二名呢？第三名呢？【设计意图】练习的设计，体现了由易到难、由浅入深的原则，既让学生巩固了对单位“1”的认识，又加深了对分数意义的理解。五、总结反思，深化认知
我将引导学生分三个层次回顾总结知识。
知识层面：理解了单位“1”的概念，分数的意义。
能力层面：学会了用归纳的方法总结概念。
情感层面：通过这节课的学习看到生活中分数就在我们的身边，数学很有趣。
【设计意图】 巩固本课所学的知识，培养学生总结概括的能力，体会成功的乐趣。 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。分数的意义 设计意图：本课板书是依据教材、教学目标、教学重难点的制定而设计的，充分展示了教学的重难点，使学生的认识由感性认识上升到了理性认识，掌握了系统的基础知识和基本技能，从而培养其能力。 一个物体许多物体组成
的一个整体
教师评价学生评价综合评价捕捉学生创新思维火花，对于思维活跃、发言积极有创新精神的进行重点表扬
引导学生在汇报交流之后，针对思路和想法进行评价，提出可行性建议
在民主的基础上
评出优胜小组课堂评价根据学生已有的知识基础和思维，灵活的、创造性地使用和处理教材 课程资源的
开发和利用 善用课堂生成性资源，让学生感知身边处处蕴涵数学知识。
巧用网络资源，精心制作课件,课件直观形象，收到事半功倍的效果 教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。让我们一路同行，共创高青小学数学教育的新篇章。
分数的意义“七说”
说课一、教材分析二、学情分析三、教学模式四、教学设计五、板书设计六、课堂评价七、资源开发分数的意义和性质分数与除法
的关系分数的意义分数的
基本性质 本单元是学生在三年级上册已经学习分数初步认识的基础上进行学习的，它是今后学习分数四则混合运算和解决有关分数问题的基础。课程标准数学思考问题解决结合具体情景，
理解分数的意义，
会进行小数、分数
和百分数的转化。知识技能情感态度经历与他人合作
交流解决问题的
过程，尝试解释
自己思考的过程养成乐于思考、
勇于质疑、言必
有据等良好习惯。在观察、实验、猜想、
验证的过程中，发展
合情推理能力，
能有条理的思考。能比较分数的大小。知识与技能目标：结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的意义。过程与方法：通过合作，交流，动手操作，理解单位“1”和分数的意义，培养学生抽象思维和归纳概括的能力。情感、态度和价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学，用数学的乐趣。分数的意义两个学段一个物体
一个计量单位
单位“1”三年级上册
分数的初步认识四年级下册
分数的意义
学生在三年级上册分数的初步认识这一单元中，主要是借助直观初步理解分数的意义，知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样一份或几份，可以用分数来表示。
四年级的学生在生活中或游戏时经常会碰到平均分的情况，只是那时候并没有意识到每份就是总体的几分之一而已。要利用学生已有的生活经验，逐步抽象地认识和理解分数的意义。
本课的教学模式，依然延用我们已经成形的生本教育理念下合作探究教学模式。主要有：创设教学情境、找出有价值的数学信息、提出有效的数学问题并解决、随堂练习（巩固新知）、总结反思五大环节。其中提出问题并解决问题是核心环节，主要是通过学生自主、合作、探索，建立数学模型。
这样的教学模式，强调学生的自主探究与合作的意识，在参加数学活动的过程中去感知和体验，体现“以人为本”的教学理念。 结合本节课知识特点和学情，具体的教学设计分为五大环节：
一、创设情境，提供素材——创设教学情境（预设2分钟）
二、分析素材，理解概念——找出有价值的数学信息（预设15分钟）
三、借助素材，总结概念——提出有效的数学问题并解决（预设5分钟）
四、巩固拓展，应用概念——随堂练习（巩固新知） （预设11分钟）
五、总结反思，深化认知——总结反思（预设2分钟）
每个同学分到的船模数占总数的几分之几？ 【设计意图】通过创设生动的场景，让学生更容易理解和接受直观、具体的感性材料，调动起学生自主探索解决问题的热情，为学生理解、总结概念奠定基础。一、创设情境，提供素材。
我将创设船模、航模小组活动的情境。用多媒体展示船模、航模小组的图片，让学生说说自己观察得到的信息。
表示把5只航模看作一个整体，平均分成5份，
其中的一份占这个整体的【设计意图】初步让学生建立单位“1”的思想，在动手画一画和多媒体演示的过程中，体会单位“1”的思想。二、分析素材，理解概念
（一）初步感知：出示情境图1“船模试航”。
学生仔细观察这幅图，请学生回答自己观察的结果。教师引导学生提出：5只航模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？
让学生以小组为单位，利用画有5只船模的题卡分一分。请学生说说自己是怎么画的，或者用多媒体展示学生题卡，之后全班交流。
教师结合课件演示，适时引领。第二小队每组放飞的飞机架数占小队飞机总数的几分之几？第一小队每组放飞的飞机架数占小队飞机总数的几分之几？（二） 深入探究：出示情境图2“航模放飞”
教师谈话：同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。根据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？
请不同的学生说说自己的想法。教师适当引导。
学生小组交流学习，并请学生说说本组学习的结果。
课件演示将4架飞机平均分的过程，并板书结论。
在解决4架飞机的问题之后，让学生根据4架飞机的探究方法，独自解决6架飞机的问题。请同学说说自己的结果，全班交流时，适时点拨。从而引导学生得出结论。 【设计意图】学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流。找到解决问题的方法。通过以上三个层次的探究学生逐步理解单位“1“的思想，培养学生自主探索新知，自主学习的能力。【设计意图】学生在学习整体“1”这一新知识时，容易造成混淆，这样对比，更有利于学生对于新知识的理解。 为什么每组放飞的架数都是2架，而表示的分数却不同呢？ （三）观察比较
【提问】请同学们观察我们所得到的分数，你还有什么疑问吗？ 引导学生质疑：两个小队每组放飞的都是2架飞机，为什么表示出来的分数却不一样呢？
让学生先小组讨论，再请不同的同学说说自己的想法，检查学生对于整体“1”的理解。
通过比较，得出：将一个整体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也就不一样。所以同样是2架飞机，表示出来的分数一个是1/2，一个是1/3。三、借助素材，总结概念
通过前面分、画、摆，让学生对单位“1”有了一定的理解。让学生自己举例子，学生可能会想出，将我们班的同学们看做一个整体，每个小组用分数表示出来。引导帮助学生理解单位“1”，让学生自己尝试总结分数的意义，培养学生归纳总结的能力。最后再让学生阅读课本，自学分数单位这一内容，发挥学生自学的能力。
【设计意图】概念的形成不是一次完成的，要经过多次的比较、分析与综合。让学生自己举例子，充分让学生理解概念，引导学生总结概念，培养学生归纳总结的能力，指导学生阅读教材，培养学生自学的能力，通过各种手段，加深学生对于概念的理解。四、巩固拓展，应用概念
练习设计分为三个层次：
第一层次：基础题
第二层次：综合题
第三层次：提高题 一、说出下列每幅图的意义表示把（ ）看作一个
整体，平均分成（ ）份，其
中的一份占总数的( )表示把（ ）看作一个
整体，平均分成（ ）份，其
中的一份占总数的( )（1）33四、巩固拓展，应用概念9个苹果6个苹果（2）返回二、判断：1、把一个苹果分成4份，每份是这个苹果的 。（ ） ××2、10米长的绳子平均分成5段，每段占全长的 。( )3、把8个桔子平均分成4份，小红吃了其中的一份，
还剩这些桔子的 。（ ）√三、判断下面的分数表示图中的涂色部分是否正确。√×√×√××返回思考题 观察上面图形，阴影部分占长方形的（ ），占正方形的（ ）占整个图形的（ ）1、2、 胡老师准备把12块糖给学生发奖品，第一名得到其中的 ，第二名得到剩下的 ，最后剩下的给第三名。问第一名得了几块糖？第二名呢？第三名呢？【设计意图】练习的设计，体现了由易到难、由浅入深的原则，既让学生巩固了对单位“1”的认识，又加深了对分数意义的理解。五、总结反思，深化认知
我将引导学生分三个层次回顾总结知识。
知识层面：理解了单位“1”的概念，分数的意义。
能力层面：学会了用归纳的方法总结概念。
情感层面：通过这节课的学习看到生活中分数就在我们的身边，数学很有趣。
【设计意图】 巩固本课所学的知识，培养学生总结概括的能力，体会成功的乐趣。 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。分数的意义 设计意图：本课板书是依据教材、教学目标、教学重难点的制定而设计的，充分展示了教学的重难点，使学生的认识由感性认识上升到了理性认识，掌握了系统的基础知识和基本技能，从而培养其能力。 一个物体许多物体组成
的一个整体
教师评价学生评价综合评价捕捉学生创新思维火花，对于思维活跃、发言积极有创新精神的进行重点表扬
引导学生在汇报交流之后，针对思路和想法进行评价，提出可行性建议
在民主的基础上
评出优胜小组课堂评价根据学生已有的知识基础和思维，灵活的、创造性地使用和处理教材 课程资源的
开发和利用 善用课堂生成性资源，让学生感知身边处处蕴涵数学知识。
巧用网络资源，精心制作课件,课件直观形象，收到事半功倍的效果 教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。让我们一路同行，共创高青小学数学教育的新篇章。