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《致女儿的信》说课稿
说教材
《致女儿的信》是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文。是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信。面对14岁女儿提出的“爸爸，什么是爱情”这个既简单又深奥的问题，智慧的父亲用祖母诗意的童话，阐释了爱情的真谛。我经常反问自己，如果我的孩子如此问我，我将怎样来回答呢？我一直没有找到很好的切入点。于是更深深佩服这位智慧的父亲。
苏霍姆林斯基在另一封给女儿的信中说：“我喜欢看你画画：一笔、两笔手的动作，用柔美的线条在纸上勾勒出许多可爱的形象来，有的是快活的，有的是忧郁的。”你看，这是怎样一位真情的父亲，当女儿问父亲“爱情是什么”的时候，苏霍姆林斯基是怀着怎样的一种欣喜与柔情，将爱情最美的景致诗意展现在孩子的眼前，用生动的故事柔声告诉孩子，爱情它高于上帝，这是人永恒的美和力量，以在孩子心中播下一颗小小的种子，从中萌发出自己的观点和信念的幼芽。这篇课文对于成长中的少男少女有着特殊的意义。
说学生
有一句诗可以用来形容青春期的孩子“深院悄无人，风拂紫藤花乱”，风生，花乱，心亦动。青春期的朦胧感情，是每一个孩子成长中必然要经历的体验。当十四岁的少年直面“什么是爱情”的时候，好奇、羞涩与向往使他们对这篇课文充满了阅读的期待和渴望。苏霍姆林斯基诗意的童话，诗兴的语言与孩子心中潜滋暗长的诗意的情感如此水乳交融，靠近她诵读她，是阅读的幸福，是感悟的幸福。当然，相对于中学生而言，他们缺乏丰富的生活经验，对于爱情、忠诚和心灵的追念的理解会有些距离。同时，初二的学生感性思维长于理性思维，对课文中一些含义深刻抽象的语句，理解起来会有一定的难度。
说教法
所以，我希望借助音乐把学生带入唯美的情境中，卡洛儿的《假如爱有天意》成为课堂的主旋律。然后，反复诵读“你看看我，我看看你”这三个经典的画面，品味如水样柔软而坚韧的语言，感受爱情这永恒的美和力量，深烙下对爱情、对忠诚、对心灵的追念最初的最纯美的痕迹，通过复沓等形式，体会诗性语言的留白艺术。爱情，如此复杂而深刻的话题，在苏霍姆林斯基的笔下化为了一个眼神，一种表情，三言两语写尽人世间的悲欢离合，含蓄而又唯美，让我想到叶赛宁的那首爱情诗：“亲爱的，让我们坐在一起，眼睛对着眼睛，我想在短暂的一瞥中，听到感情掀起的风暴。”爱情原来就是如此简单，“你看看我，我看看你”，但又是如此不简单，因为这样彼此的对望是一天，是一年，是整整生命的旅程，风雨同舟，荣辱与共，相濡以沫，乃至死亡。我希望这样的一个画面能长久长久留在孩子心灵的一角，以温暖陪伴他们整个成长的旅程。而课文中那些深刻的话语，我想随着孩子年龄的增长，他们会慢慢悟出其中的深意。
说教学过程
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致 女 儿 的 信
苏霍姆林斯基
【教学设想】
“深院悄无人，风拂紫藤花乱 ”用以形容青春萌动的孩子是最恰当不过的了，风生，花乱，心亦动。当十四岁的少年直面“什么是爱情”的时候，好奇、羞涩与向往使他们对这篇课文充满了阅读的期待和渴望。苏霍姆林斯基诗意的童话，诗兴的语言与孩子心中潜滋暗长的诗意的情感如此水乳交融，靠近她诵读她，是阅读的幸福，是感悟的幸福。如何寻找这爱的泉眼，我想到了叶赛宁的那首爱情诗：“亲爱的，让我们坐在一起，眼睛对着眼睛，我想在短暂的一瞥中，听到感情掀起的风暴。”爱情原来就是如此简单，“你看看我，我看看你”，但又是如此不简单，因为这样彼此的对望是一天，是一年，是整整生命的旅程，风雨同舟，荣辱与共，相濡以沫，乃至死亡。我希望孩子通过诵读“你看看我，我看看你”这三个经典的画面，品味如水样柔软而坚韧的语言，感受爱情这永恒的美和力量，深烙下对爱情、对忠诚、对心灵的追念最初的最纯美的痕迹，以温暖陪伴他们整个成长的旅程。
【教学目标】
1．自读全文，体会作者用童话故事生动诠释爱情的方法。
2．品读经典片段，体味诗兴语言蕴含的诗意情感。
3．美读交流，感受爱情的甜蜜与幸福，感受人性的美好与力量。
【教学过程】
歌曲《坐在高高的谷堆上面》
1． 导入新课，体会童话诠释爱情的匠心。
● 同学们，今天我们要读一封非常有意思的书信，是苏联著名的教育实践家和教育理
论家苏霍姆林斯基写给她十四岁的爱女的信，说它有意思，我想同学都能心领神会，我们先请同学用一句话简要概括书信内容。
苏霍姆林斯基用一个充满诗意的童话故事回答女儿“什么是爱情”这个简单又深奥的问题。
●什么是爱情？同学们有没有想过这个问题？曾经问过你们的父母吗？他们是如何回答的？
是爱情让我们的父母变成了诗人，“爱情就是细水长流”“爱情就是吸铁石”“爱情如白开水，淡而无色，却须臾不可或缺”。
●苏霍姆林斯基却用书信的方式讲述一个富有童话色彩的故事回答女儿的问题，可谓匠心独运，你认为精妙在哪里？
①用童话故事诠释深奥的爱情，生动形象，浅显易懂。
②爱情就像童话，幸福和快乐是结局。内容与形式的完美结合，浪漫的童话和浪漫的爱情相得益彰。
③奶奶的童话故事带着岁月的悠然，也暗喻爱情的征询代代相传。
④爱的问答是书信这样平等的交流（体会父亲的心情:一想到我今天已不是跟一个幼稚的孩子在说话,我的心就跳得益发欢快），是繁茂的苹果树下美丽温暖的童话。（重点体会画面：在初秋宁静的傍晚，我和她坐在一棵枝叶繁茂的苹果树下，望着向温带飞去的鹤群）
2． 品读经典片段，体味诗兴语言蕴含的诗意情感
●找出奶奶童话故事里这样温暖而美丽的画面。
1）“窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着个熟睡的婴儿。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。”
○配乐诵读（卡洛尔《假如爱有天意》）
○展开想象的翅膀,用自己的语言形象描摹出现在脑海中的画面。
○爱情是什么？爱情就是如此简单，“你看看我，我看看你，相互传情”。叶赛宁：“亲爱的，让我们坐在一起，眼睛对着眼睛，我想在短暂的一瞥中，听到感情掀起的风暴。”
○请在“看看我，看看你”前面加上修饰词来形容他们相互对望时的心情。
爱情就是这样，你深情地看看我，我深情看看你；爱情就使这样，你默默看着我，我默默看着你；爱情就使这样，你甜蜜看着我，我甜蜜看着你；爱情就使这样，你幸福看着我，我幸福看着你。一天过去了，一年过去了，依然你看看我，我看看你；十年过去了，依然你看看我，我看看你；五十年过去了，依然你看看我，我看看你。
2）“原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片金黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。老头子和老太婆坐在屋前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你，相互传情。”
○配乐诵读。
○五十年过去了，你又会用哪些修饰词来形容他们“看看我，看看你”时的心情呢？为什么？
幸福，儿孙满堂的幸福；平静，血溶于水的平静；深情，海枯石烂，我心依旧的深情。然后，然后，女人走了，永远离开了这个世界，这样深情的对望……
3）“有个男人坐在小土丘上。他的一双眼睛充满忧郁悲伤的神情，但目光中却仍然使人感到一种不可理解的美和那种同过去一样的力量。”
○教师范读。
○女人走了，一个在坟墓里面，一个在坟墓外面，“你看看我，我看看你”这样深情的对望断然不能再继续，但我们确乎依然感受着这样神奇的力量，你觉得老人用什么在对望？
用心，用情，用灵魂。
●就在男人和女人目光接触的刹那间，上帝看到了什么？
1）“上帝从那目光中发现了一种他所不理解的美和某种从未见过的力量。”
因为人类没有经过请示就创造了一种上帝自己闻所未闻，见所未见的东西。她就是爱情。
2）“上帝在这对男女的眼睛中看到了无与伦比的美和更大的力量。”
○爱没有随着时间的流逝而消褪。“执子之手，与子偕老”。
○你能想象，这五十年风风雨雨，男人和女人都经历了什么？
疾病没有把他们分开，贫困没有把他们分开，衰老也没有将他们分开，这种力量可以战胜疾病贫困和衰老，风雨同舟，相濡以沫，这就是五十年的忠诚，一生的相守与忠诚。
○配乐诵读叶芝的《当你老了》。
当你老了，头白了，睡思昏沉/炉火旁打盹，请取下这部诗歌/慢慢读，回想你过去眼神的柔和/回想它们过去的浓重的阴影/多少人爱你年轻欢畅的时刻/爱慕你的美丽，假意或者真心/只有一个人爱你那朝圣者的灵魂/爱你衰老的脸上的痛苦的皱纹/垂下头来，在红光闪耀的炉子旁/凄然地轻轻诉说那爱情的消逝/在头顶的山上，它缓缓踱着步子/在一群星星中间隐藏着脸庞。
3）“目光中却仍然使人感到一种不可理解的美和那种同过去一样的力量。”
○两个“不可理解”有什么不同？
这种爱竟然能穿越时间，穿越空间，穿越生与死，这种力量，惊天地，泣鬼神，这是心灵永远的追念。
○配乐诵读苏轼的《江城子》
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。
明月夜，短松冈，十年生死，一生追思，同学们这就是爱情，当万能的上帝目睹这一切的时候，他的态度有了怎样的变化？
●上帝的态度发生了怎样的变化？
勃然大怒——怒不可遏——上帝久久地伫立凝视着，深沉地思索着离去。上帝在久久凝视什么？他又在深沉思索什么？
○金黄色的麦穗中站着许多青年男女，“他们一会儿望望火红的天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。”爱生生不息，如火燎原，永不衰败。
○爱情是任何力量都不可阻挡，不可战胜的。无论疾病无论衰老无论生死。时间可以改变山川,可以改变容颜,但无法带走彼此的爱恋,(教师读第四个画面)
上帝被这样一个爱的画面深深感动了，征服了，震撼了。那是爱情的力量，那是人性的力量。“这是人类永恒的美和力量。”“从那时起人就成了大地上的上帝。”
3． 美读交流，感受爱情的美好甜蜜。
● 配乐美读三个画面。
● 写一写：读了苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，你明白“什么是爱情”了吗？
● 师生互动交流 老师讲生活中动人的一个画面。
○拥挤的公交75路，年迈的老人拒绝了“我”的让座，她平静地说：“你坐吧，我要用手扶住我家的老头子，他要去挂大瓶，我怕他从凳子上摔下来。”老人满是斑纹的手紧紧抓在扶手上，她的老头子如小孩般斜靠在老人的身上，老人饱经风霜的脸柔和得就像初升的朝阳，我的眼角湿润了。
○“我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。”
○诵读乐府民歌：“上邪！ 我欲与君相知，长命无绝衰。 山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪， 天地合，乃敢与君绝！” （《上邪》）
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致女儿的信
苏霍姆林斯基
那正是清晨，太阳升起的时候。他看到窝棚旁坐着 一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着熟睡的婴儿。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。
那正是清晨，太阳升起的时候。他看到窝棚旁坐着 一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着熟睡的婴儿。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。
原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片金黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。老头儿和老太婆坐在屋前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你，相互传情。
原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片金黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。老头儿和老太婆坐在屋前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你，相互传情。
当你老了 叶芝
当你老了，头白了，睡思昏沉 炉火旁打盹，请取下这部诗歌 慢慢读，回想你过去眼神的柔和 回想它们过去的浓重的阴影
多少人爱你年轻欢畅的时刻 爱慕你的美丽，假意或者真心 只有一个人爱你那朝圣者的灵魂 爱你衰老的脸上的痛苦的皱纹
垂下头来，在红光闪耀的炉子旁 凄然地轻轻诉说那爱情的消逝 在头顶的山上，它缓缓踱着步子 在一群星星中间隐藏着脸庞
有个男人坐在小土丘上。他的一双眼睛充满忧郁悲伤的神情，但目光中却仍然使人感到一种不可理解的美和那种同过去一样的力量。这已经不仅仅是爱情和忠诚了，还含有别的东西。
“这又是什么？”他问大天使。
“心灵的追念。”
有个男人坐在小土丘上。他的一双眼睛充满忧郁悲伤的神情，但目光中却仍然使人感到一种不可理解的美和那种同过去一样的力量。这已经不仅仅是爱情和忠诚了，还含有别的东西。
“这又是什么？”他问大天使。
“心灵的追念。”
江城子
苏轼
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。
［注释］1.十年：指妻子王弗去世已十年。2.千里：王弗葬地四川眉山与苏轼任所山东密州，相隔遥远，故称“千里”。3.小轩窗：有窗的小室。
诵读三个画面。
有一种爱情……
上邪（yé）
我欲与君相知，
长命无绝衰。
山无陵(líng)，江水为竭。
冬雷震震，
夏雨（yù）雪，
天地合，乃敢与君绝！
——《上邪》本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
致 女 儿 的 信
苏霍姆林斯基
【教学目标】
1．自读全文，体会作者用童话故事生动诠释爱情的方法。
2．品读经典片段，体味诗兴语言蕴含的诗意情感。
3．美读交流，感受爱情的甜蜜与幸福，感受人性的美好与力量。
【教学过程】
歌曲《坐在高高的谷堆上面》
1． 导入新课，体会童话诠释爱情的匠心。
●请同学用一句话简要概括书信内容。
●什么是爱情？同学们有没有想过这个问题？曾经问过你们的父母吗？他们是如何回答的？
●苏霍姆林斯基却用书信的方式讲述一个富有童话色彩的故事回答女儿的问题，可谓匠心独运，你认为精妙在哪里？
2． 品读经典片段，体味诗兴语言蕴含的诗意情感
●找出奶奶童话故事里温暖而美丽的画面。
1）“窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着个熟睡的婴儿。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。”
○配乐诵读（卡洛尔《假如爱有天意》）
○展开想象的翅膀,用自己的语言形象描摹出现在脑海中的画面。
2）“原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片金黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。老头子和老太婆坐在屋前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你，相互传情。”
3）“有个男人坐在小土丘上。他的一双眼睛充满忧郁悲伤的神情，但目光中却仍然使人感到一种不可理解的美和那种同过去一样的力量。”
●就在男人和女人目光接触的刹那间，上帝看到了什么？
1）“上帝从那目光中发现了一种他所不理解的美和某种从未见过的力量。”
2）“上帝在这对男女的眼睛中看到了无与伦比的美和更大的力量。”
3）“目光中却仍然使人感到一种不可理解的美和那种同过去一样的力量。”
●上帝的态度发生了怎样的变化？
勃然大怒——怒不可遏——上帝久久地伫立凝视着，深沉地思索着离去。上帝在久久凝视什么？他又在深沉思索什么？
3． 美读交流，感受爱情的美好甜蜜。
● 配乐美读三个画面。
● 写一写：读了苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，你明白“什么是爱情”了吗？
● 师生互动交流 老师讲生活中动人的一个画面。
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