人教版四年级下册数学平均数 说课课件 (共27张PPT)

(共27张PPT)
组员：XXX
讲课人：XXX
《平均数》说课
4
教学方法
3
教学重难点
2
教学目标
1
教材分析
目
录
5
教学过程
6
板书设计
人教版 四下 P91 P92
教材分析
1
1、学习复式条形统计图
2、进行数据深入分析
1、学会了数据的收集、整理、描述和分析
2、掌握了平均分的意义
承前
启后
教材分析
教材分析
平均数的意义和求法
“移多补少”
平均分的意义
教材分析
平均数的意义
一组数据的整体水平
用平均数判断更合适
教学目标
2
过程与方法
解决简单的实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
情感态度与价值观
体会数学与生活的密切联系，理解并能解释平均数的实际意义。
知识与技能
在具体情境中，理解平均数的概念，体会平均数的作用和特点，掌握求平均数的方法。
教学目标
教学重难点
3
教学重点
教学难点
深刻理解平均数的统计意义
获得对平均数价值的深刻体验，有效培养数据分析观念
教学重难点
教学方法
4
教法
学法
直观教学法
操作演示法
启发式谈话法
自主学习
合作交流
思考探究
教学方法
教学过程
5
巩固练习，
应用平均数
总结经验，
感悟平均数
创设情境，
引出平均数
讨论探索，
理解平均数
教学过程
一、创设情境，引出平均数
（一）谈话导入，激发兴趣
（二）呈现数据，揭示课题
制订怎样的规则比较公平？
人数相同，每人个数相同
人数相同，每人个数不同
人数不同，每人个数相同
人数不同，每人个数不同，总数不同
人数相同，每人个数相同
男生整体比女生多
人数相同，每人个数不同
比总数
人数不同，每人个数相同
人数不同，每人个数不同，总数不同
反映一组数的整体水平
平均数
比总数不公平
二、讨论探索，理解平均数
（一）直观操作，移多补少
（二）抽象思考，列式计算
（三）联系对比，感悟意义
（四）迁移类推，解决问题
为什么先求和，再平均？
两种方法各有什么特点？
平均数：7
平均数是一个怎样的数？
平均数：6
位于最大的数据和最小数据之间，代表整体水平
三、巩固练习，应用平均数
我国淡水资源总量2万亿立方米，排名世界第4，我国人均水资源排名世界第121。
国家 水资源总量 （立方米） 人口
巴西 约7万亿 1.5亿
俄罗斯 约6万亿 2.8亿
加拿大 约3万亿 0.3亿
中国 约2万亿 13.8亿
我国的人均水资源只有2千多立方米，
是全球人均水资源最贫乏的国家之一
为什么两个排名相差这么大？
（一）平均数与水资源
我的身高是226厘米。
学校篮球队队员的平均身高是160厘米。
60×5=800（厘米）
800+226=1026（厘米）
1026÷6=171（厘米）
易受极端数据影响
（二）平均数与平均身高
（三）扩展延伸
计算本组同学的平均身高和平均体重
对比正常值、分析原因
四、总结经验，感悟平均数
（1）为什么需要平均数？
平均数有什么特点？
（2）如果加入一个女生，要使女生套圈的准确程度超过男生，她至少要套中多少个？
板书设计
6
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