2022-2023学年部编版语文七年级上册第3课《雨的四季》教学设计

《雨的四季》教学设计
一、学情分析
《雨的四季》是部编版七年级上的第三课。七年级的学生具备小学阶段基本的鉴赏水平，在第一课《春》和第二课《济南的冬天》中也体会到了大作家写景语言的精妙与独到之处，这是初中阶段的第一篇自读课文，与前两课的不同之处在于教师有意识地加强引导，同时给学生空间进行自我学习与探索，也为后面自读课文的学习打下基础。
学习目标
1.文本目标：从字词、句子、结构三个角度进行鉴赏能力的培养与巩固。
2.学习能力：初步感知自读课文的学习方法，初步培养“能力迁移”的意识。
3.情感提升：学会观察生活，感受平常之物的美。
三、教学重点
1.字词积累（积累优美词汇）
2.句子鉴赏（从视觉、听觉、嗅觉的不同描写角度）
3.篇章结构（把握文章结构清晰的特点）
四、教学难点
1.学生在鉴赏过程中容易出现“角度偏差”的问题，或者“断章取义”，实则没有结合文章全篇。如何既在思路清晰表达的同时又能真正体会到文章情感，这一点的引导应当重视。
2.学生鉴赏美文的学习过程中，应注意体会到如何将自身体会和情感融入其中，才有可能感受到常见事物却写出倾入情感后与众不同的美妙。这一点的引导也有利于学生开始在写作方面开发情志，学会观察生活与身边常见之物。
五、学前准备
1.学生预习：1）通读课文；2）标注自然段；3）在课文中圈出课后生字词并标好拼音。
2.教师准备：导学案、教学设计、PPT、参考答案
教学步骤与【时间分配】（按照25分钟录课时间计算）
第一部分：导入激趣，走近“雨”的世界【2分钟】
《红楼梦》第四十回林黛玉在大观园坐船时说：“我最不喜欢李义山的诗，只喜这一句‘留得残荷听雨声’，偏你们又不留着残荷了。”“残荷”本已失去芳姿，但加上雨声，却有能吸引潇湘妃子林黛玉的美。雨虽常见，却可能有你意料不到的美。
在文章中，作者也在两个重要的位置对雨进行了深切地抒情，请同学们回答。
——“她给我的形象和记忆，永远是美的。”
——“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!”
这两句话都提到了“美”这个形容，下面让我们走近“雨的世界”，去体会“雨”的美妙。
第二部分：重点赏析，体会“雨”的美妙【15分钟】
这是一篇自读课文，与平时教授的课文有一些不同在于，同学们需要调动自己平时所学，在自读的过程中读出自己的心得体会。深圳是亚热带临海城市，下雨是很常见的。下面老师将以第一自然段“春雨”为例，同学们边听朗读，边在脑海中勾画场景，去体会作者描写的生动细腻。
字词积累：花苞、绿茵茵、娇媚、棱镜【5分钟】
1.其中有两个词表示具体事物的，分别是“花苞”和“棱镜”。我们将这种表示事物的词语叫做“名词”。如果将“花苞”换成“花朵”，将“棱镜”换成“镜子”，会有什么不同呢？请同学们思考。
思考后讲解：“花苞”比花朵更具有形态上的细节，是花朵未完全开放的样子，与初春的季节相对应，蕴含着生命的力量，将在雨的洗淋下舒展开放；“花朵”对比来看就更为笼统，春雨能带来的变化就无法凸显出来。
“棱镜”是能同时折射出不同颜色的光，加上“彩”，将阳光透过春雨的水雾丝帘后多种色彩的折射的美景比喻形容了出来，春雨本身虽无色，却给春天带来了鲜艳的色彩。
2.另外两个用来形容事物特点的“绿茵茵”和“娇媚”，就是“形容词”。请同学们思考后在导学案上对应位置填空。
思考后讲解：
“绿茵茵”侧重形容一种翠绿，特别是“茵茵”的叠词，将嫩叶新生透亮的绿色表现了出来，更突出了新生叶子的勃发生命力。这种ABB类型的词语在小学阶段我们就接触过，比单纯一种颜色的形容会更加生动。
（提升积累：如果同学们对色彩感兴趣，可以读《中国传统色》，在“春色季语”篇章中有对各种绿色的高雅表达，如“苍、葭”“翠微”等，色彩在文学上的表达也能如此美妙！）
“娇媚”原本用来形容少女娇俏动人的姿态，现在用来形容“水珠子”，还加入了与“少女的眼泪”进行的对比，将春雨化为水珠子的柔美与晶莹的特点凸显了出来。
句子鉴赏：视觉、听觉、嗅觉的不同角度【5分钟】
精准美妙的字词，是构成优美句子的基础。下面我们从句子进行鉴赏。请同学么细读第2自然段，根据《春》和《济南的冬天》中所学的，在课本中划出不同角度描写的对应句子：视觉、听觉、嗅觉，并赏析这些句子，给你带来了怎样美的体验。
1.视觉：春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
从“色彩”、“形态”上给读者以冲击力，突出初春万物还未完全萌发的状态，为后文春雨苏醒万物的景象做铺垫。
2.听觉：小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
细碎而又难以捉摸的声响被作者无限放大，将这种富有生命力的声音直接送到读者耳旁，是小草虽然渺小却充满生命力的声音，需要我们细心去观察体会才能感知。这种声音是春天的声音，是春雨复苏万物的声音，是美妙的生命之声。
3.嗅觉：呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
这里从描写生灵自然地过渡到人对于春雨的感受中，调动了嗅觉灵敏的感知，加上“芳甜的果子”的想象，实则是百花开放散发出的芳甜，却能进一步联想到果子，同时也给予了味觉上的刺激，给读者以立体的享受。
小结：从《春》《济南的冬天》《雨的四季》这三篇文章我们可以学习，多种感官（视、听、嗅、味、触）的调动能够突出景物描写的特点、使读者身临其境、使文章更有感染力。
篇章结构：文章结构【5分钟】
优美的句子还需要精巧的结构支撑。请同学们根据导学案题目进行思考并完成：文章全篇的结构非常清晰明了，也充分对应了标题“雨的四季”。请划分文章段落，并圈出你认为最能体现这个段落大意的句子。
教师作总结：
第一部分（1）：我喜欢雨。她给我的形象和记忆，永远是美的。这是“开篇名义”，开头就鲜明地表达自己的观点或情感。
第二部分（2-5）：春雨完全驱走了冬天，使世界改变了姿容。/夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。/秋雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。/冬雨即雪，雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。
第三部分（6-7）：雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
小结：文章总共分为三大部分，结构清晰，读者可以很快把握文章脉络。
第三部分：难点点拨，感知“雨”的独特【10分钟】
读到第六部分，有的同学可能会产生疑问，特别是这一句话“你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”雨看似平凡，但在每个人的眼中依旧与众不同。文章加入了作者独特的体会，将平常所见的雨赋予了性格和情感，美丽而又深情。请同学们仔细琢磨这句话，并回看原文，从“感情滋润”角度出发，思考文中有哪些地方印证这个特点？
教师解答：我们细读了“春雨”，感受了春雨带给万物生机的特点，这正是“生命活力”的来源。如果从“感情滋润”的角度来看呢，请看到第4自然段这句话：“也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。” 秋天的雨给予了作者怎样的感情滋润呢？春夏过后的劳作，人们收获丰硕的果实。雨如同多情的母亲开始怀念过往，回顾春夏走过的路，体会丰收的快乐与安详，其实这里是人在秋天的体会和感受，却被作者赋予到秋雨上，巧妙地结合了秋天雨量小、雨势不大和雨点细密的特点，情融于景，如同秋雨滋润了人们的心。
同学们，优美的散文需要多读、多品、多思，才能读出其中真味，特别是不能“断章取义”，只取一点而忽略全篇。你可以试一下从“思想流动”的角度进行文章的鉴赏。
第四部分：课堂小结，看到“雨”外万物【3分钟】
主要内容：本节课主要训练散文鉴赏能力，分别从字词、句子和结构的角度细读文章，以“春雨”一段为例；字词部分：我们分析了“花苞”“棱镜””绿茵茵”“娇媚”四个生字词，看似简洁的词语却包含了许多细节，显得更加生动形象；句子部分：我们从“视觉”“听觉”“嗅觉”三个角度进行赏析；更多角度还有待同学们体会；结构部分：整篇文章主要分为三部分，开头结尾互相照应，对应标题《雨的四季》，思路清晰简明。
2、能力迁移：本节课由自主预习、指导带读和巩固练习三个部分组成。同学们在课后可将课上所学迁移到对其他段落的阅读和学习上，提高自己对散文的鉴赏能力，这也是自读课文的学习方法。
3.情感体验：作者能将常见的雨描写如此富有情感和灵魂，是需要平时的积淀和反复思考的。“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”说的就是这个意思。“雨”外的世界广阔无比，还有待同学们细心观察与探索。