19 剃头大师 教学设计（2课时）

19.《剃头大师》教学设计
教学目标
１． 认识“剃、执、否、骂、仇”等１０个字,会写“表、胆、鬼、理”等１２个字,正确读写“表 弟、胆小”等词语。
２． 正确、流利、有感情地朗读课文,感受童年生活的美好。
３． 能够在理解课文内容的基础上说出“老剃头师傅和‘我’给小沙剃头的过程的不 同”。(重点)
４． 通过语言品悟作者事怎样通过一件恶作剧的事写出童趣的。(难点)教学重点
能够在理解课文内容的基础上说出“老剃头师傅和‘我’给小沙剃头的过程的不 同”。
教学难点
通过语言品悟作者事怎样通过一件恶作剧的事写出童趣的。
教学准备
课件
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1．童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，我们每天都在编织着美丽、有趣的故事。回顾自己的童年，有没有做过什么荒唐的事？比如恶作剧或者搞怪的事？
学生回顾童年生活，自由畅谈。
2.作家秦文君小的时候也做过类似的事情，今天就让我们一起走进《剃头大师》，看看在作家的童年里，发生了什么好玩的事情？
3.板书课题：剃头大师。
二、初读感知，学习生字、新词
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
1.多形式朗读。
a.学生试读。
b.指名分自然段朗读。
2.相机认读字、词，指导书写。
（1）分小组认读生字新词。全班齐读。
（2）将生字脱离词语，指名认读，全班跟读。
（3）指导书写课后田字格中的字，着重分析指导“表、胆、鬼、骂、差”的写法，以及“理、仇”的笔顺，并在黑板田字格中示范。
a.引导学生借助字源识记汉字“剃”。
“剃”为形声字。刂(刀)表意,其古文字形体像一把刀,表示用刀来剃;弟( d ì)表声,弟有次第 义,表示剃掉须发是按顺序次第进行的.本义是用刀子刮去头发、胡须。剃,表示剃掉须发是按顺序次第进行的.本义是用刀子刮去头发、胡须. 可组词:剃刀,剃头,剃胡子。
b．引导学生观察田字格中的字，说说自己的发现。
　　“胆、理、仇、付、倍、件”都是左右结构，都是属于左窄右宽的字。
“表、夺、骂、差、虽、” 它们都是上下结构的字。
“鬼”为独体字。
c.学生写字。
3.检查课文整体感知情况。
a.快速默读课文，表上段落序号。
b.汇报交流，引导学生梳理文章结构层次，概括文章主要内容。
三、课堂练习
呈现课堂练习，与学生共同完成。
四、布置作业
课下思考，为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客”
第二课时
一、复习旧课，导入新课
　　1．默写生字新词，检查生字新词掌握情况。
2．抛出上课疑问——为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？引入对课文的学习。
二、分段研读，探究解疑
　　1．学习第一自然段。
a.自读第1自然段，思考;表弟是一个什么样性格的孩子？
交流明确：天生胆小，怕剃头。
　　d.全班齐读。
　　2．学习第二—六自然段。
　　a．小沙剃头遇到了哪些事情？请各自轻声朗读第2-6自然段，想象老师傅给小沙剃头的场景，思考为什么说小沙剃头跟受刑一样呢？你是从哪里读出来的？
　　b.学生各自读课文，然后交流。
　　教师引导学生回答：因为老师傅剃头，推剪经常夹住小沙的头发，碎发也时常掉进脖子里，让小沙一会儿痛一会儿痒。而且剪头发时要规规矩矩地坐着，对于一个活泼好动的孩子来说，怎能部像受刑一样呢？
c．想象小沙剃头时的感受，再读课文。
d．齐读。
　　3．学习第7-18自然段，并回顾全文。
a．指名朗读本部分内容，思考：“我”是怎样给小沙剃头的，小沙的心理发什么了哪些变化？。
引导学生抓住“有些慌”、“高兴”、“无所谓”到最后的“大叫一声”体会孩子童年时的天真、淘气。
b.质疑：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？小组合作探究。
教师引导总结：因为“我”是第一次给人剪头发,没有经验,可小沙却如此信任“我”,让“我”为他剪发,这 是多么令人感动啊! 而且小沙剪头发的要求很低,只要“我”没有伤到他,无论“我”怎样剪, 哪怕是“坏了”,他都觉得无所谓.这对于“我”来说,就是最大的安慰! 所以,“我”那一刻很 激动,认为“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。
　　c．再次齐读最后一部分,感受童年的天真、有趣。
三、品读感悟，学习语言表达
1．课文的描写很有特点，小组内读一读，说一说。
2．出示例句，评析。
a.①店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客,因为 谁给他剃头,他就骂谁“害人精”,还用看仇人一 样的目光怒视对方。
②我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷 飘落,真比那老剃头师傅还熟练。
引导学生通过理解“剃头大师”和“害人精“是谁，为什么这样称呼他们，体会孩子童年的单纯与淘气。
b. 一眼望去,整 个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。
学习拟人的手法，练习仿说仿写。
c.上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。
通过“不同”“同”两个词语的比较学习，了解这所学校的特点——团结友爱。
d.其实，不给钱我也愿意，因为从来没有人肯把头交给我随便处置。
抓住“处置”一词，体会“我”对理发一窍不通却很自信的态度，品味文章语言的幽默与风趣。
四、课堂练习
呈现课堂练习，与学生共同完成。
板书设计：
小沙天生胆小——怕剃头
老剃头师傅——推剪、碎头发、付双倍钱
剃头大师 （又痛又痒）（耿耿于怀） 天真、淘气
“我”——十分熟练、坑坑洼洼、变成光头
（满意） （大惊失色）