17.《要是你在野外迷了路》 教案（2课时）

17　　要是你在野外迷了路
教学目标 　　1.会认13个生字，会写9个生字。 2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的神秘。 3.掌握一些辨别方向的方法，培养留心周围事物、发现科学知识的意识。
重点难点 重点：1.识字，写字。2.朗读课文，掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的神秘。 难点：培养留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学准备 　　多媒体课件、生字卡片、词语卡片。
课时安排 　　2课时。
第1课时
教学步骤 教学内容
一、提问导入 师：同学们，如果你们迷路了，会有什么感觉？(慌张) 师：今天我们要学习一篇课文，学了之后，就是迷了路你们也不会害怕。(出示课题：“要是你在野外迷了路”)
二、初读课文，了解大意 1.学生初读课文，借助拼音读准字音，读通句子，圈出与生字有关的词语。 学生联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思，并标好自然段序号。 2.学习字词。 (1)学生自读生字，难读的句子可以对照拼音多读几遍。 注意：“慌、忠、永、碰”是后鼻音，“盏”是前鼻音。 (2)教师出示生字卡片，指名读。 (3)学生自由练读。同桌互相读一读，听一听。学生“开火车”读。 3.读通课文。 (1)学生读课文，在难读的句子前面做上标记，多读几遍。 (2)教师分自然段范读。学生以跟读、自读等多种形式练习朗读，直到把难读的句子读通为止。 (3)学生分小组朗读课文，思考课文讲了什么内容。
三、学习生字 1.教师用多媒体课件出示生字和词语。 2.学生观察生字的特点，说说怎样才能把这些字写好。 如：“助、碰、积”是左右结构，左小右大。 “特”的左边是牛，但是第四笔不是横，而是提。 3.教师范写生字，学生书写。 4.学生描红、摹写。教师巡回检查。
四、巩固练习 1.教师出示生字卡片。小组派代表读生字，选出识字最多的小组。 2.学生分组派代表书写生字，大家一起评选出写得最好的字。 3.教师评价，引导学生养成正确的书写习惯。
五、课堂小结 　　教师引导学生说一说这节课有什么收获。
第2课时
教学步骤 教学内容
一、生字导入 1.教师出示生字卡片，请学生认读。 2.学生“开火车”读生字。
二、学习课文 1.学习课文第1节。 (1)教师指名读第1节。学生说说这节说了什么。 (2)理解课文中的“指南针”。 教师引导：“指南针”是指一种辨别方向的仪器，主要由磁盘和磁针组成，磁针指向的方向是北方，原则是上北下南，左西右东。课文中的“指南针”指的是大自然中能帮助人们辨别方向的事物。
二、学习课文(续) 2.学习课文第2～5节。 (1)教师指名读这一部分课文，思考：课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法？ (2)学生默读第2节，找出文中介绍“时候、位置、方向”的重点词语，并圈出来。(板书：时候　位置　指什么方向) (3)学生回答问题，并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。 (4)学生读一读第1节诗，并试着背诵下来。 (5)教师小结第2节的学习步骤，让学生按照这个步骤学习第3～5小节。 各节重点：第3节中理解“指路灯”是干什么用的，为什么把北极星比喻成指路灯。第4节中明白“大树”是怎样帮忙的。第5节中理解为什么北方的雪化得快。 (6)分节背诵后再整体背诵。 3.学习课文最后一节。 (1)学生朗读这一节，比较并找出与第1节的异同。 比较：第1节和最后一节的不同之处在于最后一句。第1节告诉我们大自然中有很多指南针“会帮助你辨别方向”。最后一节说指南针很多，我们需要做的就是“细细观察，多多去想”。 (2)学生回答：怎样才能找到天然指南针？ (3)学生背诵第1、6两节。
三、表演课文，深化主题 1.师生配合表演。 迷路的小孩(哭)：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了。 太阳：孩子，别哭！别哭！我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。 北极星：别哭！别哭！到了晚上，你只要找到我，就知道北方在哪里了。 大树：我也能来帮助你。你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛；一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。 积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方阳光强，我就化得快；而北方阳光弱，我自然就化得慢了。 迷路的小孩(擦干眼泪)：哦，我明白了！谢谢你们，再见！ 2.学生小组合作表演。 3.教师选择小组汇报。
四、总结全文，拓展练习 1.学生齐读全文。 2.学生说说其他的辨别方向的方法，进行交流，并说明理由。 3.总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。今天，你有什么发现吗？
17　要是你在野外迷了路 自然界的　　　 时候　　　 位置　　　指什么方向 太阳 中午 在南边 树影指北方 北极星 黑夜 在北方 指北 阴雨天 树的枝叶　　　 　 积雪 雪后