英语三年级下山科版Unit 4 Home Lesson3 Where’s Danny 说课课件

课件34张PPT。山东科学技术出版社五四制教材Unit 4 Home
Lesson 3
Where’s Danny?说课课件
说课
流程Unit4
Lesson3说教材 本教材的特点:
1、突出的“生活化”特点，从学生生活需要出发，选择学生感兴趣的话题，比如U1Food and drink、U3Animals U4Home U5School等等。
2、教学目标明确，难易结合，循序渐进。每课的封面句型即是本课的训练重点。
3、教学活动丰富，关注全体学生，兴趣为先。Song,chant,fun time等极大丰富学生学习活动。 本单元教材分析：
本单元第一课时中学习了有关房间的词汇，第二课时学习了用in、on表达人和物体方位，本节课就是共同讨论如何询问人和物体方位。本节课包括三部分1.Listen
and say 、2.Let’s talk、3. Let’s copy。本课具体内容如下：Unit 4
Lesson3下册Unit 4
Lesson2 I read
in my bedroom.三年级下册
Unit 4Lesson 3
Where’s Danny?知识整合教学目标
通过模拟现实生活场景，
激发学生热爱生活的积极情
感，在真实的语言运用中引导
学生走入生活，学会生活，
热爱生活。1.听、说、读、写
字母Xx,Yy,Zz.
2.听、说、认读生词where，
know Kitchen under behind bed .
3.运用Where’s Danny?
He’s behind the door .句型中，
并在实际生活中运用。 通过chant，song，
game等多样化的教学活动，
以及探究学习和小组合作
学习等学习形式，学生的
学习兴趣得到激发，思维
得到活跃，创新能力和实
践能力得到发展。字母 Xx Yy ZzWhere know kitchen under behind bedWhere’s Danny?
He’s behind the door .在实际生活中运用句型知识基础生活经验本课的教学对象是三年级年级下学期
学生，此阶段学生天真活泼，好奇心
强，有较强的模仿能力和求知欲望，
而且富有一定的逻辑思维能力。但在
单词的学习过程中，还是较容易出现
发音不到位或发音不准确的语音错误。
1.学生在第四单元第二课已经学过in
和on等表示位置的单词，对于各个
房间bedroom、living room、
dining room等单词在第四单元第
一课学过。
2.熟悉表示位置的句子，例如：
I read in the bedroom.一般疑
问句和特殊疑问句在前面的单
元中也以接触过。 我校对英语教学新授课教学模式进行了初步的探索，并建构了“先学后研”导预学课堂教学模式，课堂操作程式为：导学、交流展示中，训练运用、总结规律提升能力。拓展延伸，查遗补漏导预学教学前置预学，自学新知，发现、提出疑问 “先学后研”导预学课堂教学模式 此教学模式充分体现了2011版《英语课程标准》强调的“面向全体学生、突出学生主体地位，在情景中学习运用知识”的理念。在“先学后研”导学模式下本节的课堂教学环节为：四、说教学设计： 1.Greetings.（师生问好）
2.Say a chant：
《 Go to the living room, Watch TV 》Warm up课前热身，激发兴趣。（朗诵歌谣，热身活动，复习前知，兴趣为先，因势利导，快乐学习）Step 1 Free talk:Look!
This is my home.We have
a big living room
two bedrooms
a nice dining room.
I read in my bedroom.
这样的语篇练习，不但复习了旧知识，又启动了新知的学习，使自由会话成为承上启下的桥梁。创境衔疑，情景交际（3分钟）Step 2 New words:1.教师拿出一支铅笔一本书，把铅笔放在书上面，提问学生：“Where’s the pencil ？学生回答：It’s on the book,在此环节引出单词where 如果学生不会回答，引导学生说：I don’t know.引出新词：know。出示单词卡 where know.
2.继续利用铅笔和书，引出单词under 和behind。
3.出示课件 in on under behind 引导学生总结。
集中识词，连词成句（5’）inonunderbehind 词汇的学习是课文学习的基础，词汇正像是连成一串项链的珍珠，只有对珍珠一颗颗精心准备，才会令项链璀璨夺目。所以集中识词成为学习新知的必经之路，而集中识词的学习方法也显得尤为重要，设置恰当的语言环境巧妙的进行单词的练习才会达到“事半功倍”的效果。
在集中识词中我只选择了新词中的四个单词，表示方位的两个 under和behind，一个是提问特殊疑问句的单词where和单词know。选择这四个单词的目的是这四个单词开启了课文学习之门，成为学习课文的“引路人”，单词的学习一直遵循“词不离句，句不离境”的学习原则，充分体现了英语学习的情景化。Step 3: Text:新知呈现，模仿操练（15分钟）1.教师介绍情景，用问题的方式导入课文，同时板书课题。
先让学生看动画整体感知课文，提出两个问题：
Is Danny in the kitchen? 和Is Danny under the bed?
（在此环节中出现了两个新的单词：kitchen和bed。在学习这两个新词时借鉴语文学科的“随文识字”，把单词、句型和课文的学习融为一体。）
2.看课本在听课文，并回答以上两个问题。同时回答课题：Where’s Danny?教师同时板书。并练习重点句型.
3.听音跟读课文。利用教材教学光盘中课文学习的复读功能进行正音。
4.小组内分角色朗读课文。教师及时的指导和帮助。
5.小组展示：进行角色配音表演。2-3组展示，并进行奖励加分。 新知的呈现以感知课文为前提，模仿操练以课文学习的了然于胸为基础，而配音表演是情景式对话、任务型学习成果的真实展示。Step 4: Production:Hide and seek:拓展运用，点拨升华（7分钟） 游戏捉迷藏，一个学生藏，另一们学生运用学过的句型猜对方藏在哪里，其余学生当裁判。游戏前要讲清规则，负责猜的学生要蒙上眼睛，藏的学生可以选择躲藏在门后、桌子后面或者桌子下面等地方，藏好后全班同学问where’s…?猜的学生运用句型Is he/she …?猜测，猜对了，全班一起说Yes, he/she is.猜不对，全班一起说No, it isn’t.然后继续游戏，直到猜对为止。 利用游戏进行课堂内容的拓展运用，不但可以让学生进行趣味性学习，做到“在学中玩，在玩中学”，还能够培养学生的语言交际能力，实现语言学习的生活化。Step 5: Exercise:一.Look,read and choose.
1.Where’s LiMing?
A. He’s on the desk.
B. He’s under the desk.目标检测，总结课堂（5分钟）2. Is Jenny in the kitchen?
A.Yes, she is.
B. No, she isn’t.on
under
behind
in在里面
在上面
在下面
在后面二、Read and match.三、Let’s copy.XYZxyz 目标检测是检验学生的当堂学习成果是否能够达到学习目标，做为有效的学习总结起到极为重要的作用，也就是语言落到笔端的有效途径。本课设计目标检测题目包括选择和方位词的连线题以及字母书写练习，正是根据学生实际需要，体现了发展性、拓展性原则。 Where’s Danny?He’s behind the door.五、说板书设计：Is he in the kitchen? Yes, he is.
bed? No, he isn’t.U4 L3 Where’s Danny?设计意图：板书是对学习内容的高度概括和总结，本课板书按照句型出现的顺序一一呈现，设计思路清晰，有效性强。1.师生评价：
（1）课堂上教师对学生展示回答的评价语，并奖励贴画或者加分。
(2)学生评价为主，使用肢体语言对发言的学生表示赞扬。
2.小组评价：
通过四人小组活动的方式，进行相互检查。小组四人通过共同努力完成任务，老师或者其他同学给这个小组作出评价。本节课小组评价主要表现在：前置自学，重点句型练习和角色表演。
3. 班级评价。采用班级评价表，对学生的课堂表现进行量化评价，每个月根据评价表情况评出5名课堂习惯优秀标兵和5名进步标兵，3个优秀小组，并把照片张贴在学校学门口的宣传栏。学校在期末对这些优秀标兵，进步标兵和优秀小组进行物质奖励。六、说评价：七、说课程开发与利用《2011年小学英语新课标》中提出，教师应该因地制宜、有意识有目的的开发和利用各种有效的资源，提高课堂教学质量。
网络资源：课程资源的开发要充分利用信息技术和互联网络为我们提供的丰富的英语资源。比如小精灵网站和中国儿童资源网等等。
课程资源 ：英语教材是课程资源的核心部分。如本册教材中的Let’s chant.songfun time等作为英语学习的辅助材料可以极大的丰富课堂教学内容，拓展学生思维方式。
生活资源 ：一些英语材料作为课外阅读材料也可以极大的提高学生的英语学习技能。教师充分利用辅助设施如，音频、视频、杂志等作为教学资源的有利补充。Thank you!