《桃花源记》导学案

渣渡中心学校八年级语文导学案 学生姓名____________
课题：（新授课）桃花源记 主备人：李伟华 李芳 时间：4.24 审阅：
第一课时
【学前反馈】
【学习目标】
1.积累重要的文言词语，掌握它们的读音、词义。
2.诵读、背诵课文。
3.学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。
【新知探究】（独学）
一、给加点的字注音。
豁然开朗（ ） 屋舍俨然（ ） 语（ ）云 俨（ ）然
阡陌（ ）（ ） 黄发垂髫（ ） 怡然自乐（ ） 便要还家（ ）
诣太守（ ） 刘子骥（ ） 间隔（ ） 为（ ）外人道
便舍船（ ） 屋舍（ ） 邑（ ）人 遂（ ）与外人
二、解释划线的词语。
缘溪行： 落英缤纷： 遂与外人间隔 ：
豁然开朗 ： 渔人甚异之： 欲穷其林：
夹岸数百步： 仿佛若有光： 有良田美池桑竹之属：
悉如外人 黄发垂髫： 具答之同 ：
咸来问讯 ： 皆叹惋 ： 余人各复延至其家 ：
此中人语云 ： 便扶向路： 鸡犬相闻 ：
咸来问讯 ： 诣太守： 屋舍俨然 ：
寻向所志： 欣然规往： 未果：
便要还家： 不复出焉： 阡陌交通 ：
三、古今异义词
词语　　 古义　　 课文例句　　 今义　　
鲜美　　 　　 芳草鲜美　　 　
交通　　 　 阡陌交通　　
妻子　　 　　 率妻子邑人来此绝境　　 　
绝境　　 　　 率妻子邑人来此绝境　　 　
无论　　 　　 无论魏晋　　 　　
不足　　 　　 不足为外人道也　　 　
4．一词多义
词语　　 词义　　 课文例句　　
舍　　 　　 便舍船　　
　 　 　　 屋舍俨然　　
寻　　 　 寻向所志　　
　 　 寻病终　　
志　　 　 处处志之　　
　 　 　 寻向所志　　
为　　 武陵人捕鱼为业　　
　 　 不足不外人道也　　
　 　 此人一一为具言所闻　　
【基础演练】
1、小组内开展诵读活动。
2、小组内结合注释和工具书翻译课文。
3、指导背诵：　　
记忆链条：缘溪行——逢桃花林——林尽水源——山有小口——舍船从口入——豁然开朗——见渔人——自云先世——问今是何世——停数日，辞去——既出——及郡下——寻向所志——不复得路——南阳刘子骥——无问津者　　　　
【综合提升】
一、根据提示写出相应的句子
1．描写桃花林景色优美的句子：
2．描写桃花源美景的句子：
3．描写桃花源的人们辛苦劳作的句子：
4．描写桃花源中的人们幸福生活的句子：
5．描写村里人热情风尚的句子：
7．《桃花源记》中与陆游诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相似的一个成语是：
二、找出课文中相关成语：　　
、 、 、 、 、
【知识梳理】
1、整理导学案。2、当堂检测：翻译下列句子：
（1）芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之；
(2)有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
(3)黄发垂髫，并怡然自乐。
第二课时
【学前反馈】
【学习目标】
1、把握文章的主要内容，理解主题。
2、了解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。
【新知探究】
1、理清课文结构，归纳各部分大意。　　
课文以什么为线索？据此可分为几个部分？文章 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )以渔人的行踪为线索，按照发现桃花源——访问桃花源——离开桃花源的顺序可分为三个部分。　　
2、进入桃花源
所见： 、 、 、 、 （环境良好）
（ 生活安定）
所闻： 、 （与世隔绝之久）
所历： 、 （民风淳朴）
【基础演练】
1、课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、人物的？
　　原因：　
　时间：　　 人物：
2、渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景？
既有自然景象，又有生活美景。
自然景象：
生活情景：
3、渔人来到桃花源，村子里的人如何对待渔人的？
4、桃花源中的人为什么“不复出”？
　　
5、桃花源人与渔人交谈后，为什么“皆叹惋”？
　　
6、本文以渔人行踪为线索，最后一段写刘子骥是否多余？
【综合提升】
1、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”，作者这样写的目的是什么？
2、主题探究
（1）本文描写的桃花源是怎样的社会状况？
（2）作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战争频繁，民不聊生联系当时的社会背景，说说课文表达了作者怎样的社会理想？桃花源这一人间乐园能找到吗？为什么？

【知识梳理】
1、整理导学案。
2、当堂检测：
揣摩语言 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )
（1）“忽逢桃花林”中的“忽”表现渔人怎样的心情？
（2）“忘路之远近”中“忘”表现了渔人什么情态？
解释：世外桃源：
【知识链接】
　陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )家。他是我国文学史上第一位田园诗人，开创了文学上的“田园诗派”，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。曾著《五柳先生传》以自况，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。陶渊明出身于没落的官僚家庭，是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。但他生活在东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，战乱频繁，生灵涂炭，他有志难酬。二十九岁开始，先后做过几任小官，在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，过着“躬耕自资”、寄情山水的隐居生活，并作《归去来兮辞》以明其志。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受，作《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；序即《桃花源记》。《桃花源记》描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。因为《桃花源记》语言 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )来读，并成为传诵千古的名篇佳作。