北师大版 二年数学上册 第二单元买文具 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 北师大版 二年数学上册 第二单元买文具 教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 297.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-07 22:02:50 | ||
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文档简介
课题 北师大版二年数学上册第二单元买文具教案
目标 1．掌握元与角之间的进率：1元＝10角。 2．认识不同面值的人民币，使学生能清晰地识别全套人民币。
重点 结合购物的情境，认识各种小面额的人民币，认识小面额人民币之间的换算关系。
重点 突破 结合购物情境，让学生在生活实践中认知人民币，感知它们之间的换算关系。
难点 会用小面额人民币解决简单的购物问题。
难点 突破 在生活中多观察、多操作、多实践。在小组合作中感知人民币之间的进率关系，熟记进率。
教法 通过情境和活动教学本节课内容。
学法 自主探索和合作交流。
课前 准备 教师 教学多媒体课件，各种文具。
学生 人民币。
过程 引入 同学们大家好，你们都买过东西吗？（买过）都买过什么呀？（铅笔，本子，零食······）（课件出示教材第10页第一幅情境图。）买东西需要什么？（要付钱） 你们知道买上面的东西要付多少钱吗？ 学生自由发言。 看来钱的用处非常大，其实在我们的生活中处处都要用到钱，那么有些同学这样做你觉得对吗？（课件出示） 学生自由说一说做错的地方。 同学们，你们知道我们国家的钱又叫什么吗？（人民币）我们一定要爱护我们的人民币。今天，老师和你们一起来认识“人民币”。（板书课题） 【设计意图】借助谈话，引出本节课的主题-人民币，初步揭示人民币的功能。同时让学生体会到数学来源于生活，使学生产生浓厚的兴趣和亲切感。
探新 （一）认识不同面值的人民币。 1．提问：同学们，你们认识人民币吗？认识） （课件出示） 谁能向大家介绍下这些钱？ 请一名学生上前介绍这些钱，同学们也可补充说明，集体认知后教师补充讲解。 同学们都认识这些钱了吗？我们现在在小组内互相检测一下。请你从盒子里找出你认识的人民币，介绍给你小组内的同学听。 2．分组活动：学生从盒子里找出认识的人民币，向同小组的其他同学介绍。 【设计意图】学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补、在讨论中学习，避免教师讲、学生听的教学方式。这个教学过程，为学生创造了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。 （二）认识人民币单位间的进率。 1．提问：同学们，你们能把这些人民币分分类吗？ 请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。 学生汇报分类情况，并说说分类的依据。 学生的回答可能有： 人民币的种类有（1）硬币；（2）纸币。 人民币按元、角、分来分有： （1）5元、2元、1元 （2）5角、2角、1角 （3）5分、2分、1分 【设计意图】教师为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境，引导学生从多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地认识了人民币的单位，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把学生推到了活动主体”的地位。 2．提问：我想买一支钢笔要付多少钱？（1元） 很好，那么我想知道这1元钱，我可以怎样去支付呢？你有多少种不同的支付方法？我们拿钱试着来付一下。 请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多。然后小组内合作交流，教师巡视指导。 学生汇报拿1元钱的不同方法，可能的方 法有： ①2个5角；②5个2角；③1个5角＋5个1角；④1个5角＋2个2角＋1个1角；⑤1个1元；⑥3个2角＋4个1角；⑦4个2角＋2个1角；⑧1个5角＋1个2角＋3个1角；92个2角＋6个1角；⑩10个1角······ 同学们，你们真聪明，你们找出了这么多种方法，但是，你们发现了没有，你们拿的结果都是多少啊？（10角） 而我要买的这支钢笔是多少钱？（1元） 那么，1元和10角是什么关系呢？ 引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元＝10角。（板书） 3．提问：我们已经知道“1元＝10角”，那么你知道1角等于几分吗？（1角＝10分） 请学生从盒子里用不同的方法拿出1角钱，进一步建立角与分的进率关系。 完成教材第10页填空：1元＝（ ）角 1角＝（ ）分 【设计意图】学生在生活中经常看到人民币，也使用过人民币，因此，要相信学生有能力应用已有的经验主动构建新知。通过从盒子里取出1元钱、1角钱，使学生看到取钱方案的多样，并从中筛选出“1元＝10角、1角＝10分”，顺利地化未知为已知、化陌生为熟悉，让学生掌握人民币单位间的进率。 4．同学们，我这里有一道难题需要你们来解决，它就是： 一张1元纸币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？ 同学们可以互相合作拿一拿，算一算，并说一说为什么要这样换？ 5．我想买一把尺子，我身上只有一张1元硬币，我的钱够吗？为什么？ （因为1元＝10角，而一把尺子8角钱，10角＞8角，所以够买。） 我该怎样付钱呢？还应找回多少钱呢？可以在小组内互相说一说。 指名汇报，集体交流订正。 （把1元换成10角，取其中的8角付尺子钱，还剩下2角，所以拿1元钱买尺子应找回2角。） 我们可以这样列式： 1元＝10角，10角-8角＝2角。 6．你们再想一想，1元钱还可以买到什么东西？ 学生自由说一说。 【设计意图】通过换币，使学生进一步加深对“1元＝10角”的规律的理解。通过买物品知道如何付钱以及知道怎样比较钱的大小及其初步的计算。
巩固 1．想一想，填一填。完成教材第11页第1题。 想一想，可以怎样按要求换这些钱，先独立思考填一填，再在小组内互相检查订正。 2．填一填。完成教材第11页第2题。 先让学生算一算后，说说每题各怎么填，再让学生独立完成在教材上，最后集体交流订正。 3．拿一拿。 （1）完成教材第11页第3题第（1）小题。 买一瓶酱油可以怎样付钱？你有多少种不同的付钱方法？拿钱来试一试。 学生思考后汇报交流。 第（2）小题：我有2元钱，买一瓶酱油后找回多少钱？说一说理由。 第（3）小题：我有3元钱，可以正好买哪些物品？为什么？ 可以在小组内互相交流说一说，做一做。 然后集体汇报交流。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 教学过程中，教师充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题.给学生提供自主探索的机会。整个学习过程，学生都是在动手实践、自主探究和合作交流中进行认币、换币、取币和付币，学生在这一系列活动中理解和掌握知识，体会数学与生活的联系，应用能力和创新意识也得到了发展。同时，教师还不失时机地对学生进行爱护人民币、节约用钱的教育，塑造了学生美好的心灵。不足之处是个没有让学生在学习的过程中养成严谨的学习态度。
板书 买文具 1．认识小面值的人民币 2．认识人民币的单位：元、角、分 3．不同面值人民币之间的换算关系
目标 1．掌握元与角之间的进率：1元＝10角。 2．认识不同面值的人民币，使学生能清晰地识别全套人民币。
重点 结合购物的情境，认识各种小面额的人民币，认识小面额人民币之间的换算关系。
重点 突破 结合购物情境，让学生在生活实践中认知人民币，感知它们之间的换算关系。
难点 会用小面额人民币解决简单的购物问题。
难点 突破 在生活中多观察、多操作、多实践。在小组合作中感知人民币之间的进率关系，熟记进率。
教法 通过情境和活动教学本节课内容。
学法 自主探索和合作交流。
课前 准备 教师 教学多媒体课件，各种文具。
学生 人民币。
过程 引入 同学们大家好，你们都买过东西吗？（买过）都买过什么呀？（铅笔，本子，零食······）（课件出示教材第10页第一幅情境图。）买东西需要什么？（要付钱） 你们知道买上面的东西要付多少钱吗？ 学生自由发言。 看来钱的用处非常大，其实在我们的生活中处处都要用到钱，那么有些同学这样做你觉得对吗？（课件出示） 学生自由说一说做错的地方。 同学们，你们知道我们国家的钱又叫什么吗？（人民币）我们一定要爱护我们的人民币。今天，老师和你们一起来认识“人民币”。（板书课题） 【设计意图】借助谈话，引出本节课的主题-人民币，初步揭示人民币的功能。同时让学生体会到数学来源于生活，使学生产生浓厚的兴趣和亲切感。
探新 （一）认识不同面值的人民币。 1．提问：同学们，你们认识人民币吗？认识） （课件出示） 谁能向大家介绍下这些钱？ 请一名学生上前介绍这些钱，同学们也可补充说明，集体认知后教师补充讲解。 同学们都认识这些钱了吗？我们现在在小组内互相检测一下。请你从盒子里找出你认识的人民币，介绍给你小组内的同学听。 2．分组活动：学生从盒子里找出认识的人民币，向同小组的其他同学介绍。 【设计意图】学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补、在讨论中学习，避免教师讲、学生听的教学方式。这个教学过程，为学生创造了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。 （二）认识人民币单位间的进率。 1．提问：同学们，你们能把这些人民币分分类吗？ 请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。 学生汇报分类情况，并说说分类的依据。 学生的回答可能有： 人民币的种类有（1）硬币；（2）纸币。 人民币按元、角、分来分有： （1）5元、2元、1元 （2）5角、2角、1角 （3）5分、2分、1分 【设计意图】教师为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境，引导学生从多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地认识了人民币的单位，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把学生推到了活动主体”的地位。 2．提问：我想买一支钢笔要付多少钱？（1元） 很好，那么我想知道这1元钱，我可以怎样去支付呢？你有多少种不同的支付方法？我们拿钱试着来付一下。 请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多。然后小组内合作交流，教师巡视指导。 学生汇报拿1元钱的不同方法，可能的方 法有： ①2个5角；②5个2角；③1个5角＋5个1角；④1个5角＋2个2角＋1个1角；⑤1个1元；⑥3个2角＋4个1角；⑦4个2角＋2个1角；⑧1个5角＋1个2角＋3个1角；92个2角＋6个1角；⑩10个1角······ 同学们，你们真聪明，你们找出了这么多种方法，但是，你们发现了没有，你们拿的结果都是多少啊？（10角） 而我要买的这支钢笔是多少钱？（1元） 那么，1元和10角是什么关系呢？ 引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元＝10角。（板书） 3．提问：我们已经知道“1元＝10角”，那么你知道1角等于几分吗？（1角＝10分） 请学生从盒子里用不同的方法拿出1角钱，进一步建立角与分的进率关系。 完成教材第10页填空：1元＝（ ）角 1角＝（ ）分 【设计意图】学生在生活中经常看到人民币，也使用过人民币，因此，要相信学生有能力应用已有的经验主动构建新知。通过从盒子里取出1元钱、1角钱，使学生看到取钱方案的多样，并从中筛选出“1元＝10角、1角＝10分”，顺利地化未知为已知、化陌生为熟悉，让学生掌握人民币单位间的进率。 4．同学们，我这里有一道难题需要你们来解决，它就是： 一张1元纸币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？ 同学们可以互相合作拿一拿，算一算，并说一说为什么要这样换？ 5．我想买一把尺子，我身上只有一张1元硬币，我的钱够吗？为什么？ （因为1元＝10角，而一把尺子8角钱，10角＞8角，所以够买。） 我该怎样付钱呢？还应找回多少钱呢？可以在小组内互相说一说。 指名汇报，集体交流订正。 （把1元换成10角，取其中的8角付尺子钱，还剩下2角，所以拿1元钱买尺子应找回2角。） 我们可以这样列式： 1元＝10角，10角-8角＝2角。 6．你们再想一想，1元钱还可以买到什么东西？ 学生自由说一说。 【设计意图】通过换币，使学生进一步加深对“1元＝10角”的规律的理解。通过买物品知道如何付钱以及知道怎样比较钱的大小及其初步的计算。
巩固 1．想一想，填一填。完成教材第11页第1题。 想一想，可以怎样按要求换这些钱，先独立思考填一填，再在小组内互相检查订正。 2．填一填。完成教材第11页第2题。 先让学生算一算后，说说每题各怎么填，再让学生独立完成在教材上，最后集体交流订正。 3．拿一拿。 （1）完成教材第11页第3题第（1）小题。 买一瓶酱油可以怎样付钱？你有多少种不同的付钱方法？拿钱来试一试。 学生思考后汇报交流。 第（2）小题：我有2元钱，买一瓶酱油后找回多少钱？说一说理由。 第（3）小题：我有3元钱，可以正好买哪些物品？为什么？ 可以在小组内互相交流说一说，做一做。 然后集体汇报交流。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 教学过程中，教师充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题.给学生提供自主探索的机会。整个学习过程，学生都是在动手实践、自主探究和合作交流中进行认币、换币、取币和付币，学生在这一系列活动中理解和掌握知识，体会数学与生活的联系，应用能力和创新意识也得到了发展。同时，教师还不失时机地对学生进行爱护人民币、节约用钱的教育，塑造了学生美好的心灵。不足之处是个没有让学生在学习的过程中养成严谨的学习态度。
板书 买文具 1．认识小面值的人民币 2．认识人民币的单位：元、角、分 3．不同面值人民币之间的换算关系