(共39张PPT)
青岛版义务教育课程标准实验教科书
（五·四分段）数学（四年级下册）
可能性
教材分析
说课流程
教学模式
学情分析
教学设计
板书设计
课堂评价
资源开发
一、教材分析
地位和作用
单元基本结构及课时内容
教学目标
教学重、难点
一、教材分析
《可能性》是青岛版五年制四年级下册第九单元的内容，它的主要内容是用分数表示事件发生的可能性大小，体会事件发生的等可能性和游戏规则的公平性 。使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，是学好统计和概率必不可少的基础知识，所以本课内容在整个小学数学中占有重要地位。
（一）地位和作用
（二）单元结构及课时教学内容
信息窗
下跳棋
摸哪袋棋子公平？
求简单事件发生的可能性大小
体会游戏规则的公平性
知识与技能
数学思考
解决问题
情感与态度
让学生学会独立思考，感受数学思考过程的条理性，发展初步的推理能力。
教学目标
结合现实事例，学会求简单事件发生的可能性的大小。在游戏活动中，体会等可能性以及游戏规则的公平性。
初步学会表达解决问题的大致过程和结果，积累与同伴合作解决问题的经验。
通过解决简单实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
（三）教学目标
重点：能用分数表示事件发生的可能性的大小。
难点：能正确判断事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。
（四）教学重、难点
二、学情分析
已学知识
新学知识
后续知识
生活经验
用分数表示可能性大小；
体验游戏规则的公平性
学情分析
二上（亲近大海）
感受确定现象和不确定现象
三上（摸名片）
体验事件发生的可能性有大有小
根据可能性大小的知识设计游戏方案。
学生对生活中可能性的认识已经有了一定的基础，已经知道生活中的事件是不确定发生的.
二、学情分析
三、教学模式
小学数学新授课教学模式
三、教学模式
一、创设情境，引入新课
二、运用素材，直观感知
三、自主探究, 合作交流
四、巩固练习，拓展提高
五、课堂总结，达标测试
一、指导思想
本教学模式以学生主动参与、经历过程、协同合作、发展个性为特征，发展学生能力,使学生学会学习、学会合作、学会做人。
二、指导原则
1 .主体性原则。建构主义理论认为，学习的过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我建构、自我生成的过程。
2、有效性原则。把提高课堂教学质量作为改革的出发点和归宿，努力落实“当堂达标”的教学要求，全面提高课堂教学效率。
实施本种教学模式的理念和原则
三、教学模式
四、教学设计
四、教学设计
根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本节课设计了五个教学环节：
一、创设情境，引入新课 2 ′
二、运用素材，直观感知 3 ′
三、自主探究, 合作交流 15 ′
四、巩固练习，拓展提高 7′
五、课堂总结，达标测试 8 ′
（一）创设情景，引入新课 2 ′
四、教学设计
教师以闲聊的语气和学生交流：同学们，你们喜欢下跳棋吗？如果你想和你同学下跳棋，你想用什么方法决定谁先走棋子？
学生可能会说：抛硬币、剪子包袱锤等方法。
下面我们来看一下课本中的两位小朋友是用什么方法决定谁先走棋子的。
【设计意图】以“下跳棋”这一学生比较熟悉、感兴趣的素材导入新课，既能激发学生的学习兴趣，又利于充分地利用学生已有的生活经验，吸引学生积极主动地参与到学习中。
（二）运用素材，直观感知 3 ′
四、教学设计
出示情境图，让同学们看大屏幕仔细观察，你都发现了哪些数学信息？
两袋棋子，你想摸哪一袋呢？为什么呢？
【设计意图】注重了学生已有的认知基础和生活经验，让学生从已有的经验出发，做出合理判断。
甲
乙
（三）自主探究，合作交流 15 ′
四、教学设计
学生交流探究过程
甲
分析：
甲袋中棋子的总数是 2 个 ，其中红棋子 1 个，占总数的（ ），所以，摸到红棋子的可能性是（ ）。
甲袋中棋子的总数是 2个 ，其中蓝棋子 1 个，占总数的（ ），所以，摸到蓝棋子的可能性是（ ）。
2
1
2
1
2
1
2
1
探究活动：摸哪袋公平？
乙
分析：
乙袋中棋子的总数是 3 个 ，其中红棋子 1 个，占总数的（ ），
所以，摸到红棋子的可能性是（ ）。
乙袋中棋子的总数是 3 个 ，其中蓝棋子 2 个，占总数的（ ），所以，摸到蓝棋子的可能性是（ ）。
3
1
3
1
3
2
3
2
探究活动：摸哪袋公平？
乙袋
摸到红棋子的可能性是（ ）,
摸到蓝棋子的可能性是（ ）。
3
1
3
2
甲袋
摸到红棋子的可能性是（ ）,
摸到蓝棋子的可能性是（ ）。
2
1
2
1
摸哪袋公平？
甲袋
四、教学设计
（三）自主探究，合作交流 15′
继续交流：既然乙袋不公平，那你能想办法让游戏规则变公平吗？生交流想法。可能会想到拿走一个蓝子或增加一个红子。
【设计意图】引导学生通过猜测、分析等方法，经历知识的形成过程，学会用分数来判断事情发生可能性的大小。使学生在积极参与中直观感受游戏规则的公平性，丰富对可能性的体验，学会用概率的思想去观察、分析社会中的事物。
四、教学设计
（四）巩固练习，拓展提高 7′
转动转盘，指针停在红色区域小刚得1分，停在绿色区域小亮得1分。这种规则公平吗？并提出自己的意见。
玩转盘
1、基本练习：
四、教学设计
2、拓展练习 ：钥匙的秘密
（四）巩固练习，扩展提高7′
四、教学设计
课件出示练习：4把钥匙，只有1把能打开门，任选其中的1把，打开门的可能性是多少？
【设计意图】练习题由浅入深，强化对用分数表示可能性的大小的理解，加强数学与生活的联系。
（五）课堂总结，达标测试 8 ′
【设计意图】先让学生自己总结本节课的内容，然后由教师利用知识树的形式，对本节课所学习的知识进行简单的回顾整理成基本的知识体系，为以后的学习打下基础。
1、课堂总结：
课堂总结
用分数表示事件发生可能性大小
四、教学设计
判断一个游戏规则是否公平，看每种情况出现的可能性是否相等。相等时游戏规则公平，不相等时游戏规则不公平
达标检测的题目包含本节课知识点，按照考试标准的要求，学生要独立完成，并且试卷满分为10分，体现“检测实”。
检测完成后，要求同桌交换互查、互批，然后由组长统计情况并汇报，教师进行查缺补漏，做到“堂堂清，人人清”。
2、达标测试
四、教学设计
（五）课堂总结，达标测试 8 ′
当堂达标测试题：
四、教学设计
整节课我通过五个环节的教学设计，体现了数学来源于生活，服务于生活的理念。
我通过谈话激趣、游戏引入、动手实验、交流分析、互动合作、课外延伸和评价反思等手段，最大限度的发挥学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学的过程中获得感受，得到健康人格的熏陶。
四、教学设计
五、板书设计
五、板书设计
【设计意图】我在板书设计上力求做到中心突出，简洁明了，条理清晰，便于增强学生记忆，启发学生思维，提高教学效果。
可能性
甲袋 公平 红 蓝 可能性相等
乙袋 不公平 红 蓝 可能性有大小
3
1
2
1
3
2
2
1
六、课堂评价
六、课堂评价：
根据《新课标》的要求，教师对学生的评价首先应关注对学生学习过程的评价，不仅要关注学生的基础知识、基本技能、还要关注学生的基本思想、基本活动经验等。
六、课堂评价：
注重对学生基础知识的评价
课堂评价
恰当评价学生的基本技能
恰当评价学生的基本思想
学生在掌握用分数表示可能性大小的基础上，自主探索游戏规则的公平性，渗透推断、预测的数学思想。
注重学生基础知识的评价
评价内容 评价等级:A B C D
积极举手发言
仔细倾听老师讲课学生发言
做练习正确而有速度
能提出精彩的问题
六、课堂评价：
根据学生课堂学习情况，给学生填写评价表：
七、资源开发
七、资源开发
1、生活资源
2、多媒体课件
说课感悟
长风破浪会有时，
直挂云帆济沧海。
谢谢！
