数学青岛版（五四制）二年级下8.1两三位数位数乘一位数说课课件
文档属性
| 名称 | 数学青岛版（五四制）二年级下8.1两三位数位数乘一位数说课课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2013-05-10 16:35:28 | ||
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文档简介
课件31张PPT。青岛版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第八单元 两三位数乘一位数
整十、整百数
乘一位数的口算、估算两三位数乘一位数教学模式板书设计学情分析教材分析课堂评价资源开发 说课流程教学设计一、教材分析课程标准知识
技能数学
思考学会独立思考，
认识数据中蕴含的数学信息，
体会一些数学的基本思想努力体现解决问题
策略及算法多样化口算、估算、
笔算以及四则运算情感
态度 问题
解决 了解社会生活
与数学的联系，
主动参与数学学习活动两
三
位
数
乘
一
位
数知识与能力：递进计算基础方法单元目标 重视口算，
加强估算笔算培养探索能力口算要数形结合计算教学的
算理和算法四则混合运算
注重运算法则
以及算理过程
估算要结合
实际解决问题
善于思考问题，
解决问题
敢于迎接挑战，
。
整
十、
整
百
数
乘
一
位
数的口算、估算在解决问题的过程中
初步理解一位数乘整十、
整百数的算理，并能正确口算 体会学习乘法估算的必要性会用两、三位数乘一位数的
估算解决简单的实际问题 在小组合作中，
经历探索算理、算法的过程，
并能正确阐述。
教
学
重
难
点
：重点：
理解整十、整百数乘一位数的
的 算理，并能正确口算。
难点：
学会用估算解决简单的实际问题
二、学情分析已学知识活泼积
极性高一年级下册
乘法的初步认识需加强第四单元
表内乘法（二）二年级上册
第二单元表内乘法（一）增强口算能力
增强估算能力
学
情
分
析学生口算
能力弱第十单元
混合运算三、教学模式
数学新授课的教学模式单元导入、明确目标；
自学指导、合作交流；
大组汇报、教师点拨；
巩固练习、拓展提高；
课堂小结、达标测试。课堂教学课堂要素课堂策略课堂理念以
学
定
教
顺
学
而
教小研究导学小
组
合
作当堂达标三真三实一及时 真思考、
真合作、
真理解设计实
反馈实
检测实评价要及时拓
展
展
示
教学设计五环节情景导入，激发兴趣（3分钟）
自主学习、合作探究（9分钟）
大组汇报、教师点拨（12分钟）
巩固练习、拓展提升（5分钟）
课堂小结、当堂达标（6分钟）四、教学设计（第一课时）课前小研究
聪明的孩子，仔细观察课本86页第一幅情景图，
你能发现哪些数学问题？解决下面的数学问题。
1、提出问题：
2、解决问题： 一共有多少条船？列式：
200千克鱼能卖多少钱？
你会计算2000×4吗？
买6千克螃蟹，200元钱够吗？
3、我的算法：
4、你发现了什么？1、情景导入，激发兴趣（3分钟）同学们，你们喜欢大海吗？告诉大家一个秘密，
富饶的大海里隐藏着好多好多的数学知识，
这节课我们一起去探究一下，好吗？2、自主学习、合作探究（9分钟）
生质疑：20×4这道题怎么算？
200×4 问题谁会解决？
你能得出什么结论？生总结：当一位数与整十、整百的
数相乘时，只要用一位数乘“0”前
面的数，再看因数中有几个0，就
在积末尾添上几个"0"。2、自主学习、合作探究（9分钟） 1、独立思考：够不够？需不需要精确计算？
2、把你的想法展示给全班同学，生汇报质疑：估计的数应比实际
的数大还是小？为什么？ 用自己的话说
说怎样估算？ 教师 引导：一是估成整十数，渗透四舍五入的方法；二是要深入分析明白算理；三是运用所学习的知识解决问题时要结
合实际情况。3、大组汇报、教师点拨（12分钟）争当快枪手6606001515015002020020008808004、巩固练习、拓展提升（5分钟）设计意图：
1、以游戏形式进行口算练习，有利于激发学生做题的积极性；
2、学生口答结果，说一说口算的方法，既巩固了整十、整百数
乘一位数的 口算，又体会到了一个因数变化乘积随之变化的规律。小小跳伞家506040010020080设计意图：让学生通过估算给小熊找到适合自己的降落地为情境，使其理解
我们在估算时除了要注意便于口算，还要与实际结果接近，符合实际情况。
此题作为课堂检验的题目，反馈结果可以作为分析本节课是否达到了预期
的教学目标的依据之一。这节课你有什么收获？设计意图：
通过学生对自己、小组成员及其他同学的评价，引导学生自己总结在这节课
有什么收获或不满意的地方，意在培养学生的反思评价和总结概括的能力，
同时也为下面的课堂检测做准备。
5、课堂小结、当堂达标（6分钟）五、板书设计 整十、整百数乘一位数的口算、估算
口算
算法：
1、20×4=80
算法：
2、200×4=800 估算
29×6 算法：设计理念：板书设计要突出本节课的重点、难点，清晰易懂。六、课堂评价情感评价小组评价课
堂
评
价七、资源开发资源开发教科书多媒体课件小研究学具：
摆小棒感 谢敬请指导
整十、整百数
乘一位数的口算、估算两三位数乘一位数教学模式板书设计学情分析教材分析课堂评价资源开发 说课流程教学设计一、教材分析课程标准知识
技能数学
思考学会独立思考，
认识数据中蕴含的数学信息，
体会一些数学的基本思想努力体现解决问题
策略及算法多样化口算、估算、
笔算以及四则运算情感
态度 问题
解决 了解社会生活
与数学的联系，
主动参与数学学习活动两
三
位
数
乘
一
位
数知识与能力：递进计算基础方法单元目标 重视口算，
加强估算笔算培养探索能力口算要数形结合计算教学的
算理和算法四则混合运算
注重运算法则
以及算理过程
估算要结合
实际解决问题
善于思考问题，
解决问题
敢于迎接挑战，
。
整
十、
整
百
数
乘
一
位
数的口算、估算在解决问题的过程中
初步理解一位数乘整十、
整百数的算理，并能正确口算 体会学习乘法估算的必要性会用两、三位数乘一位数的
估算解决简单的实际问题 在小组合作中，
经历探索算理、算法的过程，
并能正确阐述。
教
学
重
难
点
：重点：
理解整十、整百数乘一位数的
的 算理，并能正确口算。
难点：
学会用估算解决简单的实际问题
二、学情分析已学知识活泼积
极性高一年级下册
乘法的初步认识需加强第四单元
表内乘法（二）二年级上册
第二单元表内乘法（一）增强口算能力
增强估算能力
学
情
分
析学生口算
能力弱第十单元
混合运算三、教学模式
数学新授课的教学模式单元导入、明确目标；
自学指导、合作交流；
大组汇报、教师点拨；
巩固练习、拓展提高；
课堂小结、达标测试。课堂教学课堂要素课堂策略课堂理念以
学
定
教
顺
学
而
教小研究导学小
组
合
作当堂达标三真三实一及时 真思考、
真合作、
真理解设计实
反馈实
检测实评价要及时拓
展
展
示
教学设计五环节情景导入，激发兴趣（3分钟）
自主学习、合作探究（9分钟）
大组汇报、教师点拨（12分钟）
巩固练习、拓展提升（5分钟）
课堂小结、当堂达标（6分钟）四、教学设计（第一课时）课前小研究
聪明的孩子，仔细观察课本86页第一幅情景图，
你能发现哪些数学问题？解决下面的数学问题。
1、提出问题：
2、解决问题： 一共有多少条船？列式：
200千克鱼能卖多少钱？
你会计算2000×4吗？
买6千克螃蟹，200元钱够吗？
3、我的算法：
4、你发现了什么？1、情景导入，激发兴趣（3分钟）同学们，你们喜欢大海吗？告诉大家一个秘密，
富饶的大海里隐藏着好多好多的数学知识，
这节课我们一起去探究一下，好吗？2、自主学习、合作探究（9分钟）
生质疑：20×4这道题怎么算？
200×4 问题谁会解决？
你能得出什么结论？生总结：当一位数与整十、整百的
数相乘时，只要用一位数乘“0”前
面的数，再看因数中有几个0，就
在积末尾添上几个"0"。2、自主学习、合作探究（9分钟） 1、独立思考：够不够？需不需要精确计算？
2、把你的想法展示给全班同学，生汇报质疑：估计的数应比实际
的数大还是小？为什么？ 用自己的话说
说怎样估算？ 教师 引导：一是估成整十数，渗透四舍五入的方法；二是要深入分析明白算理；三是运用所学习的知识解决问题时要结
合实际情况。3、大组汇报、教师点拨（12分钟）争当快枪手6606001515015002020020008808004、巩固练习、拓展提升（5分钟）设计意图：
1、以游戏形式进行口算练习，有利于激发学生做题的积极性；
2、学生口答结果，说一说口算的方法，既巩固了整十、整百数
乘一位数的 口算，又体会到了一个因数变化乘积随之变化的规律。小小跳伞家506040010020080设计意图：让学生通过估算给小熊找到适合自己的降落地为情境，使其理解
我们在估算时除了要注意便于口算，还要与实际结果接近，符合实际情况。
此题作为课堂检验的题目，反馈结果可以作为分析本节课是否达到了预期
的教学目标的依据之一。这节课你有什么收获？设计意图：
通过学生对自己、小组成员及其他同学的评价，引导学生自己总结在这节课
有什么收获或不满意的地方，意在培养学生的反思评价和总结概括的能力，
同时也为下面的课堂检测做准备。
5、课堂小结、当堂达标（6分钟）五、板书设计 整十、整百数乘一位数的口算、估算
口算
算法：
1、20×4=80
算法：
2、200×4=800 估算
29×6 算法：设计理念：板书设计要突出本节课的重点、难点，清晰易懂。六、课堂评价情感评价小组评价课
堂
评
价七、资源开发资源开发教科书多媒体课件小研究学具：
摆小棒感 谢敬请指导