数学青岛版（五四制）二年级下8.1两三位数位数乘一位数说课课件2
文档属性
| 名称 | 数学青岛版（五四制）二年级下8.1两三位数位数乘一位数说课课件2 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2013-05-10 16:36:20 | ||
图片预览
文档简介
课件19张PPT。青岛版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册
第八单元 两、三位数乘一位数
一个因数中间有0的乘法说课流程一、说教材两三位数乘一位数口算乘法，一位数乘两、三位数不进位笔算乘法不连续进位乘法连续进位乘法解决问题因数中间或末尾有0的乘法一、说教材本单元内容口算乘法，一位数乘两、三位数不进位笔算乘法
学会独立思考，体会题目中的数学基本思想要求学生能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程
了解本计算方法和算理在实际生活中的应用，主动参与方法应用中数学思考问题解决 掌握连乘、乘加、乘减四则混合运算的运算顺序知识技能 第八单元情感态度教学目标学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化课时目标教学重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，使学
生掌握一个因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
教学难点：理解0和任何数相乘都得0的道理。二、学情分析 这节课的内容是学生在学习了多位数乘一位数的基础上学的，学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法，这节课的关键是让学生理解0和一个数相乘与0和一个数相加的区别。在此基础上， 学生在二年级上册已经学习了0与任何数相乘都得0的有关知识。再让学生处理好因数中间有0的乘法，学生掌握计算方法后，计算时胆大心细，正确率就高。在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，进一步增强学生学习数学的兴趣。 三、教学模式创设情境、导入新课
自主学习、交流提高
巩固深化、拓展应用
总结回顾、评价反思课堂三要素
学习兴趣
小组合作
课堂评价四、教学设计创设情境、导入新课 3’
自主学习、交流提高 18’
巩固深化、拓展应用 11’
总结回顾、评价反思 3’
时间预设
根据课本第99页主题图，把购买海鲜情节，让学生提出什么数学问题。
1.3盒鱿鱼丝多少克？
2.买5盒海参，需要多少钱？
………
（设计意图：创设情境，通过让学生自己细致地观察情境图的内容，让学生在购买海鲜中进入学习，吸引学生的注意力，培养学生提出问题的能力，激发学生学习的兴趣。）自主学习、交流提高 18’ 让学生先独立思考，你想用什么方法进行计算？（估算、口算、笔算）教师有目的的引导学生用笔算怎样计算？让学生试着自己去解决。再在小组内互相交流自己的计算过程，然后抽出一个小组在全班汇报交流，其余小组补充，最后教师指导学生观察算式的特点与以前的笔算乘法有什么不同，从而引出课题并板书课题。然后再指导学生根据自己的计算说说一个因数中间有零的乘法在笔算时哪里容易出错，需注意哪些问题？
设计意图：留给学生充分独立思考的时间和空间，让学生通过自主探究，在小组长的带领下通过互学互练互评、互帮互助，共同探讨、情感交流、充分发挥学生主体作用，有利于学习效率的提高。 下面的计算对吗？为什么?⑴ 603 × 31839× ⑵ 804 × 32402× ⑶ 302 × 41208正确巩固深化、拓展应用 11’
设计意图：考察学生对因数中间有0的乘法计算方法的掌握情况。小试牛刀(用竖式计算)207×8= 603×4= 302×5=巩固深化、拓展应用
设计意图：巩固和强化因数中间有0的乘法计算方法，检查学生在解决问题中的应用。总结回顾、评价反思 3’ 通过这节课的学习，你有什么收获和感受？你对这节课做如何评价？
设计意图：让学生畅谈感受，收获。不仅可以培养他们的概括能力和语言表达能力，更重要的是同学之间可以互相学习，取长补短相互评价鼓励 。五、板书设计因数中间有0的乘法
406×5＝2030
4 0 6
× 3 5
2 0 3 0设计意图：让学生简明的掌握教学的重点。强化课堂
观察评价 数学周记
自我评价 课堂评价六、课堂评价文本资源
教与学的辅助用书信息
技术资源
自制课件、多媒体生成性资源
学生模拟购物、在购物过程中出现的问题七、课程资源的开发和利用 再见谢 谢 大 家
第八单元 两、三位数乘一位数
一个因数中间有0的乘法说课流程一、说教材两三位数乘一位数口算乘法，一位数乘两、三位数不进位笔算乘法不连续进位乘法连续进位乘法解决问题因数中间或末尾有0的乘法一、说教材本单元内容口算乘法，一位数乘两、三位数不进位笔算乘法
学会独立思考，体会题目中的数学基本思想要求学生能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程
了解本计算方法和算理在实际生活中的应用，主动参与方法应用中数学思考问题解决 掌握连乘、乘加、乘减四则混合运算的运算顺序知识技能 第八单元情感态度教学目标学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化课时目标教学重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，使学
生掌握一个因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
教学难点：理解0和任何数相乘都得0的道理。二、学情分析 这节课的内容是学生在学习了多位数乘一位数的基础上学的，学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法，这节课的关键是让学生理解0和一个数相乘与0和一个数相加的区别。在此基础上， 学生在二年级上册已经学习了0与任何数相乘都得0的有关知识。再让学生处理好因数中间有0的乘法，学生掌握计算方法后，计算时胆大心细，正确率就高。在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，进一步增强学生学习数学的兴趣。 三、教学模式创设情境、导入新课
自主学习、交流提高
巩固深化、拓展应用
总结回顾、评价反思课堂三要素
学习兴趣
小组合作
课堂评价四、教学设计创设情境、导入新课 3’
自主学习、交流提高 18’
巩固深化、拓展应用 11’
总结回顾、评价反思 3’
时间预设
根据课本第99页主题图，把购买海鲜情节，让学生提出什么数学问题。
1.3盒鱿鱼丝多少克？
2.买5盒海参，需要多少钱？
………
（设计意图：创设情境，通过让学生自己细致地观察情境图的内容，让学生在购买海鲜中进入学习，吸引学生的注意力，培养学生提出问题的能力，激发学生学习的兴趣。）自主学习、交流提高 18’ 让学生先独立思考，你想用什么方法进行计算？（估算、口算、笔算）教师有目的的引导学生用笔算怎样计算？让学生试着自己去解决。再在小组内互相交流自己的计算过程，然后抽出一个小组在全班汇报交流，其余小组补充，最后教师指导学生观察算式的特点与以前的笔算乘法有什么不同，从而引出课题并板书课题。然后再指导学生根据自己的计算说说一个因数中间有零的乘法在笔算时哪里容易出错，需注意哪些问题？
设计意图：留给学生充分独立思考的时间和空间，让学生通过自主探究，在小组长的带领下通过互学互练互评、互帮互助，共同探讨、情感交流、充分发挥学生主体作用，有利于学习效率的提高。 下面的计算对吗？为什么?⑴ 603 × 31839× ⑵ 804 × 32402× ⑶ 302 × 41208正确巩固深化、拓展应用 11’
设计意图：考察学生对因数中间有0的乘法计算方法的掌握情况。小试牛刀(用竖式计算)207×8= 603×4= 302×5=巩固深化、拓展应用
设计意图：巩固和强化因数中间有0的乘法计算方法，检查学生在解决问题中的应用。总结回顾、评价反思 3’ 通过这节课的学习，你有什么收获和感受？你对这节课做如何评价？
设计意图：让学生畅谈感受，收获。不仅可以培养他们的概括能力和语言表达能力，更重要的是同学之间可以互相学习，取长补短相互评价鼓励 。五、板书设计因数中间有0的乘法
406×5＝2030
4 0 6
× 3 5
2 0 3 0设计意图：让学生简明的掌握教学的重点。强化课堂
观察评价 数学周记
自我评价 课堂评价六、课堂评价文本资源
教与学的辅助用书信息
技术资源
自制课件、多媒体生成性资源
学生模拟购物、在购物过程中出现的问题七、课程资源的开发和利用 再见谢 谢 大 家