数学青岛版（五四制）二年级下8.1两三位数位数乘一位数说课课件3
文档属性
| 名称 | 数学青岛版（五四制）二年级下8.1两三位数位数乘一位数说课课件3 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2013-05-10 16:37:07 | ||
图片预览
文档简介
课件21张PPT。 一、教材分析两三位数一位数口算乘法， 两、三位数乘一位数不进位笔算乘法不连续进位乘法连续进位乘法解决问题因数中间或末尾有0的乘法 教材分析本单元内容能体验两、三位数乘一位数 笔算乘法的计算方法
学会独立思考，体会题目中的数学基本思想
了解 社会生活与数学的联系，主动参与数学学习活动。数学思考问题解决 知识技能 第八单元情感态度教材分析学会分析和解决问题的有效方法，体验解决问题 方法的多样性
学会估算两、三位数乘一位数， 能正确笔算两、三位数乘一位数。掌握连乘、乘加。乘减（包括括号的）四则混合运算的运算顺序 理解比一个数的几倍多（少）几的意义，并能解决相关的实际问题，在解决问题中 初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化掌握整十、整百数乘一位数（不进位）的口算方法并能进行口算。 单元目标教材分析课时目标教学重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，使学
生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点：理解0和任何数相乘都得0的道理。二、学情分析 这节课的内容是学生已经学习了多位数乘一位数的基础上学的，学生已经掌握了多位数乘一位数的计算方法，这节课的关键是让学生理解0和一个数相乘 然后再和一个数相加的过程。 学生在二年级上册已经学习了0与任何数相乘都得0的有关知识。只要让学生掌握计算方法后， 就 万事具备了。主要让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 三、教学模式创设情境、导入新课
自主学习、交流提高
巩固深化、拓展应用
总结回顾、评价反思课堂三要素
学习兴趣
小组合作
课堂评价三真
真思考、真合作、真理解三实
设计实、反馈实、训练实一及时
评价要及时教学策略四、教学设计创设情境、导入新课 3分
自主学习、交流提高 18分
巩固深化、拓展应用 12分
总结回顾、评价反思 2分
通过观察课本情境图， 问学生图上画的是什么？他们在干什么？你发现了哪些数学信息？通过这些信息你想提问一个什么样的 数学问题？学生可能提问
3盒鱿鱼丝多少克？
买5盒海参，需要多少钱？
………
设计意图：俗话说“良好的开端是成功的一半”，课的伊始，根据教学内容，联系生活实际创设好情境，能够让学生集中精力 ，激发学生学习的兴趣，通过让学生提问题培养学生提出问题的能力。 自主学习、交流提高 18’ 先让学生列独立解决，然后以小组为单位探索交流。再进行全班交流汇报，学生汇报时可能多种方法进行计算。比如估算、口算、竖式计算教师着重让学生讲解竖计算的方法，引导学生质疑：因数中间有0的乘法，用0乘完后，进的数该怎么办？同时这也是本节课的重点 。学生之间通过生生交流，相互补充，把因数中间有0的乘法计算方法掌握好。通过观察、比较、讨论，提炼出自己最喜欢的方法，在交流过程中，对于发言积极精彩的同学，进行口头表扬或者小组奖励。
设计意图：自主学习，合作交流是新课标理念的一种 留给学生充分独立思考的时间和空间，让学生通过自主探究，充分发挥学生主体作用，提高课堂学习效率。下面的计算对吗？为什么?⑴ 603 × 31839× ⑵ 804 × 32402× ⑶ 302 × 41208正确 巩固深化、拓展应用 12’
设计意图：考察学生对因数中间有0的乘法计算方法的掌握情况。小试牛刀(用竖式计算)207×8= 603×4= 302×5=巩固深化、拓展应用
设计意图：巩固和强化因数中间有0的乘法计算方法，培养学生的计算能力。总结回顾、评价反思 2’ 通过这节课的学习，你有什么收获和感受？你对这节课做如何评价？
设计意图：主要让学生畅所欲言，谈谈自己的收获，这样不仅可以培养他们的概括能力和语言表达能力，更重要的是同学之间可以互相学习，取长补短相互评价 。 五、板书设计因数中间有0的乘法
406×5＝2030
4 0 6
× 3 5
2 0 3 0 习惯性评价 知识性评价 课堂评价六、课堂评价
教学辅 助用书多媒体 七、课程资源开发 再见谢谢大家！
学会独立思考，体会题目中的数学基本思想
了解 社会生活与数学的联系，主动参与数学学习活动。数学思考问题解决 知识技能 第八单元情感态度教材分析学会分析和解决问题的有效方法，体验解决问题 方法的多样性
学会估算两、三位数乘一位数， 能正确笔算两、三位数乘一位数。掌握连乘、乘加。乘减（包括括号的）四则混合运算的运算顺序 理解比一个数的几倍多（少）几的意义，并能解决相关的实际问题，在解决问题中 初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化掌握整十、整百数乘一位数（不进位）的口算方法并能进行口算。 单元目标教材分析课时目标教学重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，使学
生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点：理解0和任何数相乘都得0的道理。二、学情分析 这节课的内容是学生已经学习了多位数乘一位数的基础上学的，学生已经掌握了多位数乘一位数的计算方法，这节课的关键是让学生理解0和一个数相乘 然后再和一个数相加的过程。 学生在二年级上册已经学习了0与任何数相乘都得0的有关知识。只要让学生掌握计算方法后， 就 万事具备了。主要让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 三、教学模式创设情境、导入新课
自主学习、交流提高
巩固深化、拓展应用
总结回顾、评价反思课堂三要素
学习兴趣
小组合作
课堂评价三真
真思考、真合作、真理解三实
设计实、反馈实、训练实一及时
评价要及时教学策略四、教学设计创设情境、导入新课 3分
自主学习、交流提高 18分
巩固深化、拓展应用 12分
总结回顾、评价反思 2分
通过观察课本情境图， 问学生图上画的是什么？他们在干什么？你发现了哪些数学信息？通过这些信息你想提问一个什么样的 数学问题？学生可能提问
3盒鱿鱼丝多少克？
买5盒海参，需要多少钱？
………
设计意图：俗话说“良好的开端是成功的一半”，课的伊始，根据教学内容，联系生活实际创设好情境，能够让学生集中精力 ，激发学生学习的兴趣，通过让学生提问题培养学生提出问题的能力。 自主学习、交流提高 18’ 先让学生列独立解决，然后以小组为单位探索交流。再进行全班交流汇报，学生汇报时可能多种方法进行计算。比如估算、口算、竖式计算教师着重让学生讲解竖计算的方法，引导学生质疑：因数中间有0的乘法，用0乘完后，进的数该怎么办？同时这也是本节课的重点 。学生之间通过生生交流，相互补充，把因数中间有0的乘法计算方法掌握好。通过观察、比较、讨论，提炼出自己最喜欢的方法，在交流过程中，对于发言积极精彩的同学，进行口头表扬或者小组奖励。
设计意图：自主学习，合作交流是新课标理念的一种 留给学生充分独立思考的时间和空间，让学生通过自主探究，充分发挥学生主体作用，提高课堂学习效率。下面的计算对吗？为什么?⑴ 603 × 31839× ⑵ 804 × 32402× ⑶ 302 × 41208正确 巩固深化、拓展应用 12’
设计意图：考察学生对因数中间有0的乘法计算方法的掌握情况。小试牛刀(用竖式计算)207×8= 603×4= 302×5=巩固深化、拓展应用
设计意图：巩固和强化因数中间有0的乘法计算方法，培养学生的计算能力。总结回顾、评价反思 2’ 通过这节课的学习，你有什么收获和感受？你对这节课做如何评价？
设计意图：主要让学生畅所欲言，谈谈自己的收获，这样不仅可以培养他们的概括能力和语言表达能力，更重要的是同学之间可以互相学习，取长补短相互评价 。 五、板书设计因数中间有0的乘法
406×5＝2030
4 0 6
× 3 5
2 0 3 0 习惯性评价 知识性评价 课堂评价六、课堂评价
教学辅 助用书多媒体 七、课程资源开发 再见谢谢大家！