《白杨》说课课件

文档属性

名称 《白杨》说课课件
格式 zip
文件大小 2.2MB
资源类型 教案
版本资源 鲁教版
科目 语文
更新时间 2013-05-10 22:55:33

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文档简介

课件41张PPT。 19 《白杨》说课鲁教版小学语文四年级(下册)《 白杨》流 程说课流程说课流程
全册单元结构树
走进西藏
珍惜资源
保护环境生活的启示不忘国耻
振兴中华遨游汉字王国父母之爱说全册教材我爱阅读童年课


容导语回顾 拓展口语交际 习作说单元教材
单元教材内容
四大部分
课例
导语口语交际习作19、白杨 说教材
17、草原第六单元
回顾 拓展课例初读感知、理清脉落。反复朗读,感悟人物品质。说教材阅读
教学的要求 1.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的
作用;说教材《白杨》教学目标 说教材《白杨》教学重难点 说教材说课流程已有的知识基础 学


析 说学情 学生在生活中认识许多树,对白杨树不陌生,借物抒情的课例也接触过。 已有的生活经验 说课流程说模式“早认多识大量阅读
适时拓展”教学模式 实施策略 适时拓展
综合运用加强自学,大量积累 识字提前
早认多识 说模式“早认多识大量阅读
适时拓展”教学模式 拓展阅读课 “快乐作文”课
精读课
略读课单元整体预习课 精 读 课
说模式说课流程激情导入、学生自学说设计 疑点聚焦2′说设计 回顾课文讲了一件什么事?
画一画文中直接描写和谈论白杨的句子。
设计意图一是培养学生边读边思以及会质疑的好习惯。
二是提炼主要问题,便于引导学生精读感悟。说设计问题探究一:作者以白杨为线索,借物言志,你认为
含义深刻、耐人寻味的语句。
问题探究二:
体会树的形象与人的形象如何合二为一?说设计 设



策略一:
通过先拆
后合、联
系上下文
等方法理
解词语意思。策略三:
抓住重点
词句感受
人物性格。策略二:
通过比较
句子,感受
词语表情
达意的作用。说设计策略四:
读一读
想一想
演一演语言文字
的训练点拨、拓展1. 白杨树的特点说设计高大挺秀
它总是那么直,那么坚强
不软弱,也不动摇。点拨、拓展 说设计2.联系上下
文爸爸:出神——沉思——微笑
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?
他们只知道---只知道---只知道
点拨、拓展说设计1找出课文中的设问句。
2找出借物喻人的句子。3.句子
比较法点拨、拓展说设计 1. 重点
词句
法爸爸介绍白杨的那段话。
不管---不管----总是点拨、拓展说设计1. 重点
词句
法在一棵高大的白杨树身边,几棵
小树正迎着风沙成长起来。点拨、拓展说设计
2.演一演
读一读
分角色活动说设计 读一读、想一想新疆建设者
献了青春献终身,
献了终身献子孙。
说设计 《语文课程标准》指出:“能联系上下文,
理解词句的意思,体会课文中关键词句表达
情意的作用。”所以这个环节围绕 “爸爸介绍白
杨的词句”,反复朗读,通过白杨树的外在特点
感悟其内在品质,从而真正做到“精读感悟,重点
突破”。 设


图说设计 课文(四年级下册)写课文以白杨为线索,托物言志、
借物喻人,用上“哪儿-----哪儿”
“不管-----不管------总是”等词语
写几句话,夸夸像课文中的爸爸
那样的祖国建设者和保卫者。
读说设计 “言为心声”,语言是人物内心世界
的直接流露。《语文课程标准》指出:
“能复述叙事性作品的大意,与他人交
流自己的阅读感受。”因此这一环节安
排了写几句话的训练。设


图说课流程不管----不管—
总是扎根边疆
无私奉献白杨 高大挺秀)直、坚强
不软弱、
不动摇 哪儿-----哪儿托物言志
借物喻人
设计意图 好的板书就像一份微型教案,
此板书以知识树的形式,给学生留下
难忘的印象。整个板书,清晰而直观、
突出课文重点,提高了学生回顾课文
内容的效率。说板书说课流程说评价说课流程 借助学生对白杨树的认识,进一步了解白杨树的特点:不择环境,不惧灾害,茁壮成长。感悟树的特点与人的品质之间的相通、相似之处。对学生进行品德教育。说开发矛盾的《白杨礼赞》
杨朔的《荔枝蜜》
陶铸的《松树的风格》说开发谢谢大家!