14 蜜蜂 教学设计

14.《蜜蜂》教学设计
教学目标
1.会认“概、阻、括”等8个字，会写“蜜、蜂、辨”等12个字，正确读写“蜜蜂、辨认、阻力”等词语。
2.默读课文，了解“我”的实验过程，弄清“我”是怎样验证蜜蜂有辨认方向的能力的。
3.体会作者用词的准确性。（重点）
4.学习法布尔观察、发现和探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。（难点）
教学重点
体会作者用词的准确性。
教学难点
学习法布尔观察、发现和探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学准备
课前发动学生搜集有关昆虫的图片、文字资料。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1．上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界。你们了解昆虫的哪些知识？
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍昆虫的科学知识。
视学生介绍情况，教师课件播放有关昆虫的图片，感受昆虫世界的神奇。
播放蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇等昆虫图片。
　　2.大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人——蜜蜂
3.板书课题：蜜蜂。
4.出示蜜蜂的有关知识。
5.简洁作者。
二、初读感知，学习生字、新词
课文中介绍了蜜蜂的什么知识呢？下面请同学们自读课文，遇到不认识的字圈出来，然后查字典或者与同桌合作解决生字词。
1.多形式朗读。
a.学生试读。
b.指名分自然段朗读。
2.相机认读字、词，指导书写。
（1）分小组认读生字新词。全班齐读。
（2）将生字脱离词语，指名认读，全班跟读。
（3）指导书写课后田字格中的字，着重分析指导“蜜、蜂、辨、跨”的写法，并在黑板田字格中示范。
a.引导学生借助字源识记汉字“蜜”。
“蜜”字本义指蜂蜜，是形声字，上边为“宓”( mì),表字音;下边为“虫”,表示蜜与蜜蜂这 种虫子有关.因为蜂蜜是一种很甜的东西,所以现在“蜜”字也有甜蜜、甜美的意思,如“甜 蜜的时光”。
b．引导学生观察田字格中的字，说说自己的发现。
　　“蜂、辨、阻、跨、括、检、确、误、陌”都是左右结构，并且都是属于左窄右宽的字。
“蜜、查、” 它们都是上下结构的字。
“途、”为半包围结构的字，注意捺画的写法。
c.学生写字。
3.检查课文整体感知情况。
a.快速默读课文，说说课文讲了一件什么事情？或者做了一个什么shi。
b.汇报交流，引导学生梳理文章结构层次，概括文章主要内容。
三、课堂练习
呈现课堂练习，与学生共同完成。
四、布置作业
课下思考，试验结果怎么样呢？
第二课时
一、复习旧课，导入新课
　　1．默写生字新词，检查生字新词掌握情况。
2．抛出上课疑问——试验结果怎么样呢？引入对课文的学习。
二、分段研读，探究解疑
　　1．学习第一自然段。
　　a.轻声读第一段，分小组合作交流：从这一段话中可以看出我是一个怎么的人？
　　b.学生分小组合作交流，全班展示。
　　听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”做实验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。
　　c.齐读第一段。
　　2．学习第二—六自然段。
　　a．这个实验的过程和结论是怎样的？请你默读第二段，试着概括出“我”的实验步骤。
　　b.学生各自读课文，然后交流。
　　教师引导学生概括：一是捉自家花园的蜜蜂，便于观察，并让小女儿在蜂窝旁等着，记录蜜蜂飞回的时间；二是走四公里，把蜜蜂带到远方；三是做好记号，打开纸袋，放出蜜蜂，并观察。
C．蜜蜂们到底能不能回到家呢？回来了几只，用了多长时间？
d．你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激动、兴奋）看到经历了那么多困难归来的蜜蜂，你是什么心情？带着自己的感受读一读这一部分。
三、品读感悟，学习语言表达
1．出示例句，评析。
a.出示第二自然段。
引导学生用 “先……接着……然后……最后…….”句式，练习说话。
b.那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
引导学生体会“好像”在这里表示的是猜测的意思，作者并不确定蜜蜂到底在干什么，只是猜测它们在找回家的方向，体现了作者语言的严谨。
c.这时候，刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
通过对比去掉“几乎、大概”和加上这两个词，体会这两个词用得很准确，体现出作者观察仔细，是科普说明文的特点。
2.说说作者边看边思考的观察方法。
师引读，生接读：作者是一边看，一边想。当法布尔看到——，想到——，看到——，想到——。看到小蜜蜂的这种样子，又想——
总结：作者在写试验过程中，不但写怎么做的，还写了看到的和想到的，这样才能把试验过程写生动。
四、拓展提升
1、看到法布尔的这个试验，你觉得法布尔是个怎样的人？
（勤动手、善思考、细观察的人）
2、你在这一课的学习中受到了什么启发？
（热爱大自然、爱护昆虫、勤于观察、善于思考，对待客观事物应有实事求是的态度。）
五、课堂练习
呈现课堂练习，与学生共同完成。
板书设计：
实验目的——蜜蜂是否有辨认方向的能力
捉蜜蜂，做记号 善于观察与思考
蜜蜂 实验步骤 带远方，放蜜蜂 严谨求实出真知
看蜜蜂，解疑问
实验结论——不靠记忆力，无法解释的本能