(共30张PPT)
部编版 二年级下
23、祖先的摇篮
复习导入
大森林,像摇篮,绿树荫,遮蓝天。
掏鹊蛋,摘野果,捉蜻蜓,逮蝈蝈,
采蔷薇,逗松鼠,赏蘑菇,追野兔,
那回忆,多美好,沙沙沙,风吹树!
自读课文
要求:
1、用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,体会人与自然和谐相处的画面。
2、理解文中所蕴含的道理。
3、注意读书姿势要端正。
新知讲解
原始森林,又称原生林,是指一个森林已经达到非常长久的年龄而没有遭到显著的干扰,从而表现出独特的生态特征,并可能被归类为顶极群落。原生特性包括多样化的树有关的结构,提供多样化的野生动物栖息地,增加了森林生态系统的生物多样性。
资料链接
新知讲解
学习第1小节
自由读第1小节,思考:
为什么说原始森林是我们祖先的摇篮?
新知讲解
“一望无边”是什么意思?如何理解“一望无边遮住了蓝天”这句话?
爷爷说:
那原始森林
是我们祖先的摇篮。
真有意思,
这是多大的摇篮啊!
那浓绿的树荫
一望无边,
遮住了蓝天。
wàng
lán
zǔ
ɑ
nóng
一眼看不到边际,形容地域十分辽阔。“一望无边”“遮住了蓝天”写出了森林的广大和茂密。
新知讲解
爷爷说:
那原始森林
是我们祖先的摇篮。
真有意思,
这是多大的摇篮啊!
那浓绿的树荫
一望无边,
遮住了蓝天。
“祖先的摇篮”在哪里呢?
文中的比喻句是哪句?
“摇篮”在文中指什么?
祖先生活成长的地方
把“原始森林”比作“我们祖先的摇篮”,说明森林是我们祖先赖以生存的地方,生动形象。同时,这也是一个总起句,进口题目,引出下文。
新知讲解
爷爷说:
那原始森林
是我们祖先的摇篮。
真有意思,
这是多大的摇篮啊!
那浓绿的树荫
一望无边,
遮住了蓝天。
这句话说明了什么?
说明了“我”知道原始森林是我们祖先的摇篮后感到不可思议和惊奇。
文中哪个词展现了森林的勃勃生机?
从哪里可以看出来森林的广阔和茂密?
新知讲解
小组合作学习:
1、朗读诗歌第2小节。
2、交流探讨:我想我们的祖先在森林里都
做什么?
学习第2小节
新知讲解
我想——
我们的祖先,
可曾在这些大树上
摘野果,
掏鹊蛋?
可曾在那片草地上
和野兔赛跑,
看蘑菇打伞?
tāo
sài
zhāi
解释说明
文中破折号的作用是什么?
“我”想象祖先可能会在森林里做什么?
拟人
生动形象的把追野兔和采蘑菇的情景介绍给了我们。
新知讲解
我想——
我们的祖先,
可曾在这些大树上
摘野果,
掏鹊蛋?
可曾在那片草地上
和野兔赛跑,
看蘑菇打伞?
我们的祖先在原始森林里生活得如何?
很艰苦,但是很快乐。
我知道我们的祖先当时的食物主要是野果、鹊蛋、野兔、蘑菇等。
新知讲解
小组合作学习:
1、朗读诗歌第3小节。
2、交流探讨:那时候,孩子们在森林里干
什么?
学习第3小节
新知讲解
那时候
孩子们也在这里
逗小松鼠,
采野蔷 薇吗?
也在这里
捉红蜻蜓,
逮绿蝈蝈吗?
dòu
qiáng
guō
wēi
“我”想象孩子们会在森林里做什么呢?
写出孩子们在森林里自由自在的快乐生活。也说明了“我”对这种生活的向往。
新知讲解
那时候
孩子们也在这里
逗小松鼠,
采野蔷薇吗?
也在这里
捉红蜻蜓,
逮绿蝈蝈吗?
问句,要用儿童的语气读,读出好奇,读出童趣。
新知讲解
连一连
跑
伞 鹊蛋
野果
摘 掏 赛 打
野蔷薇
绿蝈蝈
红蜻蜓
小松鼠
逗 采 捉 逮
新知讲解
小组合作学习:
1、朗读诗歌第4小节。
2、交流探讨:最后一节还是在写过去吗?
学习第4小节
新知讲解
风儿吹动树叶
“沙沙,沙沙!”
那回忆
多么美好,
又那么遥远……
啊!
苍苍茫茫的原始森林,
我们祖先的摇篮!
yì
这里的“回忆”指的是什么?
对祖先生活情景的想象。
这里的“美好”指的是什么?
自在、悠闲,与大自然和谐共处。
新知讲解
风儿吹动树叶
“沙沙,沙沙!”
那回忆
多么美好,
又那么遥远……
啊!
苍苍茫茫的原始森林,
我们祖先的摇篮!
文中省略号的作用是什么?
“多么美好”“又那么遥远”说明了什么?
暗指祖先那种与自然和谐共处的生活状态离“我们”越来越远了。
话没有说完
新知讲解
啊!
苍苍茫茫的原始森林,
我们祖先的摇篮!
这一小句在文章中有什么作用?
“啊!”抒发了强烈的情感。表达了作者对祖先与自然和谐共处生活方式的向往,对大自然的歌颂和赞叹,照应开头,点明主题。
新知讲解
“AABB”式词语
苍苍茫茫
干干净净 祖祖孙孙 开开心心 吞吞吐吐 日日夜夜 快快乐乐 家家户户 安安静静 马马虎虎
新知讲解
说说写写
那时候
孩子们也在这里
捉泥鳅,
打水仗吗?
也在这里
捉麻雀,
逮蛐蛐吗?
我想——
我们的祖先,
可曾在这茂密的森林里
挖野菜,
养春蚕?
可曾在那片草地上
唱歌跳舞,
举办篝火晚宴?
gōu
yàn
拓展阅读
原始森林能给野生动物提供广阔的生存空间,具有维持生物多样性,保持生态平衡的作用;同时原始森林还能净化空气、调节气候、涵养水分、保持水土、增强土壤肥力、减轻自然灾害等。
hán
原始森林的作用
拓展阅读
◆今天你吃了森林,明天沙漠就会吃了你!
◆人受伤时,你会流下泪水。树受伤时,天将再不会哭。
◆保护一片绿地,撑起一片蓝天。
◆让天空永远湛蓝,保护绿色大家园。
保护森林环保标语
课堂练习
一、选择合适的词语,填到句子中。
意思 意见 意义 意志
1.这是一部非常有教育( )的影片。
2.你对这件事有什么( )?
3.邱少云的( )非常坚强。
4.这句话是什么( )?
意义
意见
意志
意思
课堂练习
二、仿照例子写一写。
苍苍茫茫
( )( )
( )( )
( )( )
高高兴兴
里里外外
红红火火
家家户户
模模糊糊
隐隐约约
课堂总结
课文采用诗歌的形式,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林,用充满童趣的幻想、优美的语言,对人类祖先的摇篮——古老的原始森林发出了深深的感慨,把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代,引导我们去探寻人类祖先生活过的地方。
板书设计
祖先的摇篮
总述:原始森林是祖先的摇篮
想象:融入自然,快乐幸福
总结:原始森林是祖先的摇篮
遥远的回忆,美好的生活
作业布置
1、朗读课文,把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2、请仿照2、3小节自己再说一说人们在祖先的摇篮里还会做什么。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php部编版语文二年级下册
第23课《祖先的摇篮》第2课时教学设计
课题 青蛙卖泥塘 单元 第七单元 学科 语文 年级 二年级
学习目标 情感态度和价值观目标 1.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,,了解为什么说原始森林是祖先的摇篮。2.培养学生边读书边思考的能力,能提出不懂的问题。
能力目标 通过描写想象祖先在森林里生活和孩子们在林里开心的玩耍的情景,表达了作者对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
知识目标 能展开想象,仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么,并试着运用恰当的动词。
重点 1.能读好第2、3小节中的问句。2.理解文中所蕴含的道理。
难点 1.能展开想象,仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么,并试着运用恰当的动词。2.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
学法 问题学习 教法 师生互动
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.儿歌导入。上课前,我们先来一起读一首儿歌吧。课件出示:大森林,像摇篮,绿树荫,遮蓝天。掏鹊蛋,摘野果,捉蜻蜓,逮蝈蝈,采蔷薇,逗松鼠,赏蘑菇,追野兔,那回忆,多美好,沙沙沙,风吹树!师问:你能从这首儿歌中,找到我们上节课认识的生字吗?生答2.揭示课题。 今天我们就走进课文去具体学习诗歌《祖先的摇篮》。板书课题《祖先的摇篮》 正确朗读儿歌,复习上节课学到的生字读课题 《祖先的摇篮》 通过儿歌的引入,既让学生复习了上节课的生字,同时又检查了对课文中动作词语的掌握。这样既充满趣味性,也能让学生在新的语言环境中巩固认识已学过的生字。
讲授新课 一、初读感知自读课文,出示要求:1、用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,体会人与自然和谐相处的画面。2、理解文中所蕴含的道理。3、注意读书姿势要端正。资料链接:原始森林,又称原生林,是指一个森林已经达到非常长久的年龄而没有遭到显著的干扰,从而表现出独特的生态特征,并可能被归类为顶极群落。原生特性包括多样化的树有关的结构,提供多样化的野生动物栖息地,增加了森林生态系统的生物多样性。二、精读领悟1.学习第1小节课件出示阅读思考:自由读第1小节,思考: 为什么说原始森林是我们祖先的摇篮?课件出示第1小节的内容问题(1)“一望无边”是什么意思?如何理解“一望无边遮住了蓝天”这句话?一眼看不到边际,形容地域十分辽阔。“一望无边”“遮住了蓝天”写出了森林的广大和茂密。(2)“祖先的摇篮”在哪里呢?(3)文中的比喻句是哪句? 那原始森林是我们祖先的摇篮。把“原始森林”比作“我们祖先的摇篮”,说明森林是我们祖先赖以生存的地方,生动形象。同时,这也是一个总起句,进口题目,引出下文。(4)“摇篮”在文中指什么?祖先生活成长的地方(5)“这是多大的摇篮啊!”说明了什么?说明了“我”知道原始森林是我们祖先的摇篮后感到不可思议和惊奇。(6)文中哪个词展现了森林的勃勃生机?(7)从哪里可以看出来森林的广阔和茂密?一望无边,遮住了蓝天。过渡:爷爷告诉我们原始森林是我们祖先的摇篮,那我们的祖先这个摇篮里会怎样生活呢?我们一起看一看吧!2.学习第2小节课件出示阅读思考小组合作学习: (1)朗读诗歌第2小节。 (2)交流探讨:我想我们的祖先在森林里都做什么?课件出示第2小节内容问题(1)文中破折号的作用是什么?解释说明(2)“我”想象祖先可能会在森林里做什么?摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞(3)“和野兔赛跑”“看蘑菇打伞”用了什么样的修辞?有什么作用?拟人。生动形象的把追野兔和采蘑菇的情景介绍给了我们。我们的祖先在原始森林里生活得如何? 小组讨论师小结:很艰苦,但是很快乐。引导学生再读“野果、鹊蛋、野兔、蘑菇”四个词,体会出当时祖先们的主要食物来源。课件出示:我知道我们的祖先当时的食物主要是野果、鹊蛋、野兔、蘑菇等。师提示:表现了对祖先美好生活的向往。重读“摘、掏、看”。过渡:大森里的生活多有趣啊,那森林孩子们会做些什么事情呢?赶快走进去看一看!3.学习第3小节课件出示阅读思考:小组合作学习: (1)朗读诗歌第3小节。 (2)交流探讨:那时候,孩子们在森林里干 什么?课件出示第3小节内容问题(1)“我”想象孩子们会在森林里做什么呢?逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈“我”对孩子们在森林中嬉戏的想象,说明了什么?写出孩子们在森林里自由自在的快乐生活。也说明了“我”对这种生活的向往。标出第3小节中的两个问句,让学生大声读读,★注意:问句,要用儿童的语气读,读出好奇,读出童趣。(3)连一连摘 掏 赛 打 跑 伞 鹊蛋 野果逗 采 捉 逮野蔷薇 绿蝈蝈 红蜻蜓 小松鼠过渡:在大森林里,人们自由的生活,孩子们尽情的玩耍,多美的画面啊!当微风吹来,沙沙作响,这时候,作者又会想到什么呢?4.学习第4小节。课件出示学习要求小组合作学习: (1)朗读诗歌第4小节。 (2)交流探讨:最后一节还是在写过去吗?课件出示第4节内容注:遥远:时间久远(1)这里的“回忆”指的是什么?对祖先生活情景的想象。(2)这里的“美好”指的是什么?自在、悠闲,与大自然和谐共处。(3)文中省略号的作用是什么?(4)“多么美好”“又那么遥远”说明了什么?暗指祖先那种与自然和谐共处的生活状态离“我们”越来越远了。(5)最后两句话在文章中有什么作用?“啊!”抒发了强烈的情感。表达了作者对祖先与自然和谐共处生活方式的向往,对大自然的歌颂和赞叹,照应开头,点明主题。(6)仿写AABB的词语:苍苍茫茫 祖祖孙孙 开开心心 吞吞吐吐 日日夜夜快快乐乐 家家户户 安安静静 马马虎虎 (7)说说写写。想象一下,在祖先的摇篮里,人们还会做什么?仿照第2小结或第3小结说一说。我想——我们的祖先,可曾在这茂密的森林里挖野菜,养春蚕?可曾在那片草地上唱歌跳舞,举办篝火晚宴?那时候孩子们也在这里捉泥鳅,打水仗吗?也在这里捉麻雀,逮蛐蛐吗?三、拓展延伸(1)原始森林的作用原始森林能给野生动物提供广阔的生存空间,具有维持生物多样性,保持生态平衡的作用;同时原始森林还能净化空气、调节气候、涵养水分、保持水土、增强土壤肥力、减轻自然灾害等。(2)保护森林环保标语◆今天你吃了森林,明天沙漠就会吃了你!◆人受伤时,你会流下泪水。树受伤时,天将再不会哭。◆保护一片绿地,撑起一片蓝天。◆让天空永远湛蓝,保护绿色大家园。四、课堂练习一、选择合适的词语,填到句子中。 意思 意见 意义 意志1.这是一部非常有教育(意义)的影片。2.你对这件事有什么(意见)?3.邱少云的(意志)非常坚强。4.这句话是什么(意思)?二、仿照例子写一写。苍苍茫茫 (高高兴兴)(里里外外)(红红火火)(家家户户)(模模糊糊)(隐隐约约) 五、作业布置1、朗读课文,把你喜欢的词语和句子抄写下来。2、请仿照2、3小节自己再说一说人们在祖先的摇篮里还会做什么。 带着自读要求读课文了解什么是原始森林再次朗读第1小节回答问题初步感受为什么说原始森林是我们祖先的摇篮带着思考问题阅读第2小节回答问题,感受我想的我们的祖先在原始森林里都做什么小组讨论,感受出祖先们生活的快乐带着思考阅读第3小节,回答出示的问题,感受那时孩子们的生活朗读问句连一连带着要求阅读第4小节,根据提示,回答问题学习AABB式词语自己尝试说一说 通过让学生了解什么是原始森林,加强学生对人类祖先的活动产生兴趣。通过问题的引入,学生的回答,让学生初步理解“原始森林是我们祖先的摇篮”这句话是什么意思通过学生对问题的回答,让学生明白当时的祖先的主要活动是追野兔,采蘑菇,从而感受当时祖先的生活通过学生对问题的回答,让学生明白当时的孩子们的快乐生活通过两个问句,让学生感受诗歌的童趣AABB式词语的特点是第一第二个字相同,第三,第四个字相同让学生发挥想象力,自己学习第2、3小节,说一说,写一写
课堂小结 课文采用诗歌的形式,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林,用充满童趣的幻想、优美的语言,对人类祖先的摇篮——古老的原始森林发出了深深的感慨,把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代,引导我们去探寻人类祖先生活过的地方。
板书设计 祖先的摇篮总述:原始森林是祖先的摇篮想象:融入自然,快乐幸福总结:原始森林是祖先的摇篮遥远的回忆,美好的生活
教学反思 优点:《祖先的摇篮》是一首儿童诗。这首诗突出表现了“人与自然和谐相处”的重要主题。在朗读过程中,尽可能地引导学生进行想象,将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面,在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景,感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力,而且促进了学生对诗歌的理解。不足:整节课应该多让学生说、讨论、多发表自己的感受和想法,让学生成为课堂的主人。
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