人音版 三年级上册音乐第五单元 北京四合院 教案（表格式）

课题 《北京四合院》
1.指导思想与理论依据
指导思想： 课标指出：教师要善于引领学生主动积极地参与表演、创造、欣赏等音乐实践活动，以把歌曲唱好为目标，在音乐实践活动中感受美、表现美、创造美。让学生在音乐表演、创作、听赏实践的同时，增进音乐知识、音乐技能的掌握，提高音乐的审美水平。 理论依据： 课标指出：“表现”是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。本课设计充分结合三年级学生好奇、好动、模仿力强、对事物有一定掌握的身心特点，发挥学生的主体作用。利用学生对北京建筑的了解和对表演的浓厚兴趣，采用图片、京味儿歌曲、凳子移动、身体律动等相结合的综合手段，进行直观教学。
2.歌曲内容分析
《北京四合院》是一首具有单弦音乐风格的创作歌曲。五声宫调式。乐段结构包括六个一气呵成、不可划分的乐句。歌词以质朴的语言，描绘了老北京四合院里，人们和谐相处、情同一家的生活状态。歌词的句式属于典型的上下句结构，前三乐句为“2+2+3”的七字句，后三句是原有句式能“增字型”变化。如：四乐句尾后的衬字“依儿哟”，五句句中增加两个“的”字。六乐句中加“着”、“代”两个字。歌词合着的韵母为“ing”，单句不押韵，双句句末一字押韵。
3学习者分析
1、现在大多数学生住在楼房里，对北京的四合院的了解比较少，但也因为生活在北京，部分学生对四合院有一定的了解。请个别学生讲述对四合院结构、人文的了解，教师通过各种教学手段，调动学生的多种感官，理解和感受老北京人的生活。 2、三年级学生在理解音乐、表现音乐方面也有了一定的基础，旋律的学习不会有很大问题。 3、在以前的学习过程中学生没有唱过京腔京韵的歌曲，通过本课教学主要让学生体会、了解北京地方音乐风格。在此基础上让学生大胆、大方的尽力去表现感受京腔京韵。对老北京的音乐文化有初步的了解和尝试，尽力去表现京腔京韵。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标： （一）“情感态度与价值观”目标 喜欢演唱歌曲《北京四合院》，乐于参与实践活动，并对我国单弦艺术产生浓厚兴趣。 （二）“过程与方法”目标 在感受歌曲--体验学习--实践参与的学习过程中，通过用凳子摆四合院了解四合院的建筑特点；教师范唱感受单弦表演风格，了解伴奏乐器三弦、装饰音的作用，增添歌曲浓郁京味；用动作和八角鼓伴奏表现歌曲，从而加深对歌曲的感知。 （三）“知识与技能”目标 1.初步感受歌曲旋律，了解北京单弦风格创作歌曲的特点。 2.学唱歌曲，能够用具有京腔家味儿的声音表现歌曲，突出装饰音的作用，培养学生对单弦的热爱。 3.感受五声调式歌曲色彩，了解八角鼓、三弦这两种民族乐器，知晓四合院的建筑特点。 教学重点： 歌曲《北京四合院》的演唱与表演。 教学难点 ： 了解北京单弦风格创作歌曲的特点；准确演唱附点和切分节音；掌握装饰音的唱法；模仿八角鼓为歌曲伴奏。
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
教学过程 1、歌曲导入《前门情思大碗茶》《故乡是北京》 提问：歌曲是什么风格、什么味儿的？ 学生回答。 【设计意图：通过聆听歌曲，让学生感受京腔京韵。】 引出新课，聆听歌曲《北京四合院》 提问：歌曲中演唱的是北京的什么建筑？ 【设计意图：通过问题让学生仔细聆听歌词内容。】 3、介绍四合院 学生说自己了解的四合院，教师带学生看图片介绍四合院。看视频感受四合院里的生活。（教师张贴自己画的四合院图片） 引出课题《北京四合院》 （出示课题《北京四合院》） 学生移动凳子，在教室合围成四合院的形状。 【设计意图：学生了解四合院的结构，创设四合院氛围。】 6、教师在四合院中范唱歌曲，用八角鼓伴奏，学生体会歌曲的特点与风格。 【设计意图：教师范唱，让学生再次聆听感受歌曲在京腔京韵。】 7、学习歌曲乐谱 （1）教师示范唱谱，学生感受歌曲乐句。 （2）学生唱谱，针对问题乐句，具体讲授。 （3）通过演唱歌谱，让学生自己体会五声调式。 【设计意图：学唱歌谱提高学生识谱能力，流动的do是识谱的难点。】 8、歌曲学唱。 教师弹一句，学生唱一句歌词。 【设计意图：一句一句跟唱，有助歌曲演唱的准确性。】 9、跟钢琴完整演唱曲。 【设计意图：检验学生学习成果。】 10、跟音乐演唱歌曲。 11、教师范唱，学生找出演唱时的区别。 【设计意图：教师的范唱很重要，让学生聆听模仿京腔京韵。】 12、分组感受歌曲。 13、加动作演唱歌曲。 14、介绍单弦艺术。 观看杨增慧老师的单弦表演《北京人》。 【设计意图：初步接触单弦，让学生热爱我国的民间艺术。】 15、用歌篇伴奏演唱歌曲。 【设计意图：学生全员参与音乐实践活动，用歌谱代替八角鼓为歌曲伴奏，课堂气氛活跃，兴趣高昂】 板书设计：
5.教学反思
一、对教学内容的反思 《北京四合院》是一首描写北京生活、具有单弦音乐风格的创作歌曲。乐段结构包括六个一气呵成、不可划分的乐句。歌曲的歌词以质朴的语言，描绘了老北京四合院里人们和谐相处、情同一家的生活情景。歌曲旋律为五声宫调式，调性稳定，色彩统一。 二、对教学过程的反思 根据参与——体验——表现的课堂模式，这节课分为七个教学环节：1.歌曲导入；2.学习体验；3.学习体验；4. 动作记词；5.乐器伴奏；6.课堂延伸；7.课堂小结。 教学伊始，通过聆听《前门情思大碗茶》和教师亲唱《故乡是北京》让学生感受北京风格的歌曲，激发学生生长在北京的自豪感，勾起学生对北京文化的兴趣。 此环节学生感受到了“京味儿”，学习兴趣浓厚。 在自主学习环节，学生视唱G调歌谱，部分学生程度不够，视唱较吃力。教师范唱歌曲效果良好，学生比较自己演唱和教师演唱的区别，让学生更清晰的了解到京腔京韵的不足。经过个别音的强化和纠正，学生模仿演唱，不断强化学生的听觉，自然而然的巩固了歌曲的“京味儿”，使学生学习的兴趣和自信心得到了增强，演唱的兴趣更浓厚了。 三、对教学效果的反思 这节课较好地完成了既定的教学目标，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，体现了“以学生为本”的原则。在使学生获得审美体验的同时，关注并乐于参与音乐活动，以提高他们音乐鉴赏能力和创造力。每一个环节都紧紧围绕主题，循序渐进地展开，注重环节之间的衔接自然流畅，主题鲜明。针对学校现有的条件，充分利用多媒体设备，为教学增添了美感。整个教学过程在轻松愉快的气氛中进行，使学生有感情地表演了《北京四合院》，达到了较好的教学效果。