《颐和园》说课课件

课件31张PPT。 鲁教版小学语文三年级下册 《颐和园》颐和园 教学设计 板书设计教材分析 鲁教版小学语文三年级下册 学情分析学科模式 课堂评价课程资源开发
教材分析
学科模式教学设计教材解读鲁教版小学语文三年级下册学情分析板书设计 课堂评价课程资源开发颐和园
略读8篇
选读8篇
日积月累培养读书看
报能力积累
收集资料能力7单元设说听说
读写练习
口语交际
习作
多种方式积
累运用语言
我的发现6单元8单元4单元3
单元自主找资料、
交流、评价
把看到、听到、
想到又续写下
围绕主题交流
讨论、辩论鲁教版三年级语文下册
习作
教学
基本
结构全册知识树
与阅读口语交
际综合性学习
相联系
开展合作
学习
选读课
文教学
学生自己
阅读检测充分读书思考
质疑阅读时间
自主阅读感悟
内容
加强词句训练
重视朗读写景（1、2、6）
写人（3）
写事（2、3、7）
写物（4）
想象（5、 8）感受大
自然美好1单元大量更新课文，
题材丰富体现课程标准
的理念和目标图文并茂围绕专题
组织单元
保持语文
园地框架
强化导
学功能
散文诗歌神话
寓言科学小品
注重学生
实践性设置综合
性练习初步把握
文章主要内容学会生字
词会用工具书安排适量
小练笔热爱祖国、大自然科学
友爱他人了解中国文化
学习
目标
教材
特点
单元
主题
口语交际
教学
方法略读
教学
课文
导语
知识
能力
情感
语文
园地
精读24篇
观察和发现全员
参与
内容
目标
创设情景
进行交流
明确要求
培养能力
2单元
阅读
教学
精读课
文教学
体现学生
自主性5单元
神奇的
科技世界
培养学生
兴趣
学会读
书方法
粗知课
文大意
促进学生学
习方式转变
积累优
美语句
动物是人
类的朋友
感受世界人民
友好情谊人间处处
有真爱 神话故事、
传说我国的
世界遗产一、说教材
《颐和园》是山东教育出版社小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文。这一单元以“我国的世界文化遗产”为专题，展现了中华文化的魅力，是引导学生了解祖国文化的一扇窗口。《颐和园》选编这篇课文的目的，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点的写作方法。这是一篇写景的游记。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间洋溢着作者对颐和园的喜爱与赞美之情。 教材分析
目 标学科模式教学设计教材解读知识
与能力过程
与方法鲁教版小学语文三年级下册学情分析板书设计情感态度与价值观颐和园 教学目标:
根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下:
(1)、知识目标: 认识8个生字，会写14个生字。正确读写并理解“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。有感情地朗读课文，积累词句。 学习按游览顺序抓住景物特点的写作方法。 (2)、情感目标:感受颐和园美丽的景色，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。增强民族自豪感。 (3)、能力目标:概括能力，说话能力，写话能力等。 教学重难点:
教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学的难点是引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 教学设计 板书设计教材分析 人教版小学语文三年级下册 学情分析学科模式 课堂评价课程资源开发
颐和园二、说学情 众所周知，三年级小学生最为显著的特点，就是他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它。所以在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，创设情境，使学生产生阅读的兴趣，主动来参与阅读，并在阅读中体验成功的喜悦。 并且在设计这堂课时，我将把信息技术与语文教学有机的进行整合，这符合于新课改的要求。把网上的一些资源展示给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更愉快，也为课堂教学增添了勃勃生机 。 教学设计 板书设计教材分析 人教版小学语文三年级下册 学情分析 课堂评价课程资源开发
学科模式颐和园三、说教学模式 通过实践，我们总结出了符合我们教学特点的“问题导学教学模式”。并总结每一学科各类课型的适用模式。
1、情境导入、明确目标
2、以问导读、整体感知
3、以问导思、品读感悟
4、知识梳理、单元回归
5、拓展延伸、达标检测
颐和园 创设情境，激趣导入 以问导读，定向自学教学设计教材分析 布置作业拓展延伸知识梳理提升能力 以问到思，精当点拨鲁教版小学语文三年级下册 学情分析学科模式板书设计 课堂评价课程资源开发
阅读教学必须树立大语文观　 （一）创设情境，激趣导入。（预设 3分钟）
（课前我让学生查阅有关颐和园的文字及图片资料便于课堂交流。）上课伊始变身导游，出示图片带领学生游览颐和园景点。
四、说教学过程景点一：长廊
景点二：万寿山
景点三：昆明湖 （二）以问导读，定向自学。（预设5分钟）
1、小组合作检查生字词，进行组内自评、互评，自主掌握字词。
2、板书指导“颐”的写法，强调左半部中间的“口”部分，不要写错。
3、结合查阅的资料，相互交流，由组长带头概括长廊、万寿山、昆明湖的特点并分段朗读。
（三）以问导思，精当点拨。
（ 1 ） 2、3自然段中第一句话都清楚地交待了作者的游览顺序。（预设5分钟）

（2）重点品读昆明湖 、十七孔桥。（预设16分钟）
　 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船，画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 指导朗读：应以轻柔的语调 这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
结合图片，大家发挥想象，看看还有哪些姿态不一的狮子呢？

当你站在十七孔桥上，手摸着柱子上姿态不一的小狮子，你会说什么？想什么？

指导朗读。
这个问题的提出，是想让同学们感受我国古代劳动人民的智慧。为自己是一个中国人而感到自豪。用自豪的语气一起来读一读这段话吧！（四）知识梳理，提升能力。（预设5分钟）
同桌互相讨论
想一想作者是按怎样的顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来 ,找到相应的句子画出来，并连起来读。 "北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿， 就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。" 学习按游览顺序描写景物的写作方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。
（五）布置作业，拓展延伸。 （预设1分钟）

小练笔
按一定顺序写校园的一处景观，注意抓住景物的特点。对于小练笔这个环节，想让学生们结合身边看的见的景观进行描写，让学生有的说，有的学，学生始终燃烧着激情，学习也成了一种快乐的体验。???颐和园 教学设计 板书设计教材分析 鲁教版小学语文三年级下册 学情分析学科模式 课堂评价课程资源开发

长廊：长
颐和园
万寿山：尽收眼底 （远）静、绿
昆明湖
（近）十七孔桥
游览顺序 美五、说板书设计为了使板书设计真正达到教学的辅助作用，让学生能一目了然地了解作者的游览顺序，我设计的板书可谓简洁明了。 ??颐和园 教学设计 板书设计教材分析 鲁教版小学语文三年级下册 学情分析学科模式 课堂评价课程资源开发
1、通过四人小组内齐读和小老师领读等方式对字词相互检查，自评及组内互评。
2、采用多元评价表，对学生的课堂表现进行量化评价。
3、课堂上教师对学生展示回答的评价语。
六、说课堂评价颐和园 教学设计 板书设计教材分析 鲁教版小学语文三年级下册 学情分析学科模式 课堂评价课程资源开发
充分利用与课文相关的图片资源，渲染气氛。提前收集课外资料，指导朗读升华感情。七、说课程资源开发课堂教学的探寻永无境，
吾将上下而求索。谢谢大家！