《草原》说课课件

课件30张PPT。义务教育课程标准实验教科书鲁教版小学语文四年级下册
《草 原》“七说”
说课一、教材分析二、学情分析三、教学模式四、教学设计五、板书设计六、课堂评价七、资源开发 《草原》这篇课文是小学语文四年级下册第六单元中的第一篇课文。第六单元的主题为“走进西部”，带学生去亲近西部这片充满希望的土地。
《草原》这篇讲读课文是中国现代著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、激情相见、盛情款待、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀，是一篇融自然美、人情美、语言美于一体的佳作。学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友谊，并升华为民族情，同时激发学生认识西部、了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。???????????? 知识与技能目标：??学会本课14个生字。理解“渲染”、“勾勒”、“回味”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第一自然段。过程与方法：仔细品味、积累课文中优美的语言，体会表达上的一些特点。情感、态度和价值观：引导学生感受充满诗意的草原风光，体会作者要表达的思想感情 四年级学生已具备初步的自学能力，养成了自觉读书的习惯，但对于学生来说，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，是学生学习的要点。 我们以激发学生的学习兴趣为目的，力争让孩子在快乐中学习，在学习中感受语文的乐趣，确定本节课的教学模式如下：一：激情导入，创设“美”（2分钟）二：初读课文，感知“美”（10分钟）三：合作探究，发现“美”（5分钟）
四：汇报交流，感悟“美” （15分钟）五：拓展延伸，深化“美”（3分钟） 一、激情导入，创设“美” 1.播放歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画面。将学生带入草原高远辽阔的境界，让学生说一说草原给自己留下了什么印象。
2.今天，让我们跟随作者一起，走进内蒙古大草原。板书课题，齐读。 在这一环节，通过播放歌曲，展示动人的画面，让学生在美妙的音乐和唯美的草原画面中初步感知草原的美景。二、初读课文，感知“美” 1.检查词语的认读。
2.交流课前查找的关于老舍和草原的资料
3.说说课文主要讲了什么？ 经过深究与探索，我们找出了适合小学生的预习方法之路，那就是“五步预习法”即：一读、二划、三思、四查、五讨论。三、合作探究，发现“美” “风光美”和“人情美”哪种美深深打动了你？找出相关段落用心去读一读，独立思考后小组交流。
1.自读感悟。
2.合作探究。

（新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，小组合作学习可以弥补独立学习的不足，以上问题的设计，充分尊重了学生的选择，让学生的自主能动性得到了淋漓尽致的发挥。）四、汇报交流，感悟“美” 小组汇报，集体交流，根据自己的选择进行交流。
（一）领悟“风景美”：引导学生抓重点词语和句子体会意思。根据学生的谈话，随机把学生感受深的句子或段落出示出来。跟着学生的思路，研读课文，一同感受草原景色之美。
1.“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”学生谈感受，可能抓住“清鲜”“明朗”两个词语，同时课件展示清鲜明朗的草原画面，让学生有个直观的感受，比单纯解释词义效果要好得多。
2、有感情朗读，学生谈完感受，让其带着自己独特的感受读。
3、如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？（充分发挥学生的想象力。） 那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
在天底下,一碧千里,而并不茫茫。草原的天空天涯碧草 羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。草原像绿毯羊群像白花
4、“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。
（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
5.“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。（设计这一小环节目的是：培养学生的语言表达能力，加强学生语言文字的运用能力。）
渲 染勾 勒 （二）感悟“人情美”：
新课标指出“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”?
因此学习草原人民的热情好客我们可以用几个画面来展示，请学生快速阅读课文用简短的话语概括画面的内容，引导学生抓住重点词句充分体悟。
迎
客 忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。待
客 奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。……这时候鄂温客姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。联
欢 小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。 话
别 太阳已经偏西。谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。这正是──（课件出示：）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
让学生畅谈感受。
通过直观的画面再现场景，这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美，蒙古人的热情好客提供了直观的视听感受，轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的思想教育。五、拓展延伸，深化“美” 如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，结合自己家乡的情况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请？ 语文是实践性很强的课程，本环节既培养了学生的语文实践能力，又拓展深化了蒙汉情谊。草原
风光美 人情美
蒙汉情深
这样的板书设计既简单明了的概括了文章的重要内容，又深化了文章的中心，便于学生体会作者想要表达的思想感情。评价内容评价方式说课堂评价小组评价学生自评教师点评学习态度
学习能力学习结果 本课评价涉及学习态度、学习能力、学习结果三个方面，对学生的整个学习过程都有关注。而三种评价方式也体现了评价主体的多元与互动。课堂评价说课程资源欣赏草原歌曲草原风景经典阅读
老舍《内蒙风光》 让学生欣赏歌曲，感受大草原的辽阔。欣赏草原风景、草原风俗图片，激发学生对草原的热爱和对祖国西部探索的热情。课后阅读老舍《内蒙风光》一书，更能加深对西部地区的了解及老舍在文章表达上的特点。
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