人教版数学八年级上册线上 15.1从分数到分式说课 比赛课件 (共25张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版数学八年级上册线上 15.1从分数到分式说课 比赛课件 (共25张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 3.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-09 20:48:39 | ||
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文档简介
(共25张PPT)
从分数到分式
关注学生自主学习 培养学生推理能力
？
20号
尊敬的各位评委、老师:大家下午好!
很高兴今天能通过线上的形式向各位同仁学习！教学相长，教书的过程，也是一个学习的过程。
下面，开始我的说课：
前 言
PREFACE
教材分析
教学法与学法分析
学情分析
教学过程
01
02
03
04
目录
05
板书设计
教材分析
1、课程定位 2、编排特点 3、教程作用
01
第一章：教学分析（地位与作用）
人教版八年级上册第十五章第一课时，是分式单元起始课。
课程定位
继整式之后，对代数式的进一步研究
编排特点
小学所学分数的延伸和扩展，为进一步学习分式、方程和函数等知识做好铺垫
教程作用
教材分析
知识与技能
情感、态度与价值观
过程与方法
了解分式的概念，能确定分式有意义的条件，能确定使分式的值为0的条件。
通过丰富的数学活动，获得成功的经验，体验数学来源于生活又服务于生活，增强对问题的感性认知。
通过自主探索、小组合作交流抽象出分式的概念的过程，培养学生与人合作的能力、抽象概括能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
学会
会学
乐学
第一章：教材分析（教学目标)
重点解析
难点解析
分式的概念，分式有意义的条件。
分式有意义的条件、分式的值为0的条件。
重点
难点
第一章：教学重、难点
学情分析
1、思维特点 2、知识经验 3、学习能力
02
知识迁移
自主探究
判断分析
整式
分数
有理数
思维敏捷
观察细致
想象力丰富
自 主 学 习 类比迁移
知识经验
学习能力
思维特点
第二章：学情分析
教法与学法分析
1、教学方法 2、学法指导
03
本课所用的教学方法是问题探究法，探究发现法，即学生在老师的正确引导下，积极主动参与探索发现、归纳类比等数学活动获得知识，同时采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好的激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率，充分调动学生学习的积极性。
研究与学习分式的方法与整式相类似。分式是分数的代数化,学生可以通过类比进行分式的学习。在教学中，教师引导学生学会观察、归纳，培养探究、自主学习能力。
教学方法
学法指导
第三章：教法与学法分析
教学过程
04
过程1
过程2
过程3
过程5
过程4
复习提问
新课探究
巩固练习
课堂小结
过程6
布置作业
创设情境
引入新课
第四章：教学过程●概况
忆
回忆：什么叫整式 请你举例说明.
示
整式：
单项式+多项式
巩固以前所学
为新知作铺垫
第四章：教学过程●1复习提问
调动学生积极性
第四章：教学过程●2创设情境，引入新课
2021
年秋季田径运动会
填空：曹雪同学参加400米赛跑
（1）如果曹雪的速度是7米/秒，那么她所用的时间是 （ ）秒；
（2）如果曹雪的速度是a米/秒，那么她所用的时间是（ ）秒；
（3）如果曹雪原来的速度是a米/秒，经过训练她的速度每秒增加了1米，那么她现在所用的时间是（ ）秒.
（5）采购秒表8块共8a元，一把发射枪b元，合计为 元.
第四章：教学过程●2创设情境、引入新课
（4）后勤老师若把体积为200 cm3的水倒入底面积为33 cm2的圆柱形保温桶中，水面高度为( )cm；若把体积为V 的水倒入底面积为S 的圆柱形容器中，水面高度为( ).
单项式
第四章：教学过程●2创设情境、引入新课
多项式
既不是单项式也不是多项式的有哪些？
它们有什么共同点？得出分式定义
整 式
问题：请将上面问题中得到的式子分分类：
7
100
a
100
a+1
100
8a+b
定义： 一般地，如果A、B都表示整式，且B中含有字母，那么称 为分式.其中A叫做分式的分子，B为分式的分母.
小试牛刀
1.下列各式哪些是整式？哪些是分式？
整式
整式
分式
整式
分式
整式
分式
整式
分式
整式
第四章：教学过程●3新课探究
问题3.已知分式 ,
(1) 当 x=3 时，分式的值是多少
(2) 当x=-2时，你能算出来吗
(3)当x为何值时，分式有意义？
一般到特殊思想
类比思想
分式有意义的条件
B≠0
B=0
分式值为0的条件
当A=0而 B≠0时，分式 的值为零.
对于分式
当_______时分式有意义；
当_______时无意义.
分式值为零是分式有意义的一种特殊情况.
(4)：分式 的值为零应满足什么条件？
注意
第四章：教学过程●3新课探究
1、突破难点
2、掌握类比和从特殊到一般的重要数学思想
第四章：教学过程●4巩固练习
2 . 当x为何值时，分式 的值为零
1.下列各式哪些是分式？并说出分式有意义、无意义和分式值为0的条件？
演示知识具体应用
生板演，规范解题步骤
分式何时有/无意义
分式的定义
分式值何时为0
既让学生对本节课所学知识有了进一步的理解，又培养了学生的语言表达能力
教师引导
学生归纳
教师订正、补充
第四章：教学过程●5课堂小结
必做题 1、教材习题15.1 第1、2题
2、预习“分式的性质”。
选做题（课件展示） 。
分层次布置作业
第四章：教学过程●6分层次布置作业
更好的体现因材施教的原则
提高同学们的求知欲
满足不同层次的学生要求
15.1.1 从分数到分式
一、分式的概念：
二、分式有意义的条件：
分式无意义的条件：
三、分式值为0的条件：
例题
练习
第五章：板书设计
深表感谢 恳请指正
从分数到分式
关注学生自主学习 培养学生推理能力
？
20号
尊敬的各位评委、老师:大家下午好!
很高兴今天能通过线上的形式向各位同仁学习！教学相长，教书的过程，也是一个学习的过程。
下面，开始我的说课：
前 言
PREFACE
教材分析
教学法与学法分析
学情分析
教学过程
01
02
03
04
目录
05
板书设计
教材分析
1、课程定位 2、编排特点 3、教程作用
01
第一章：教学分析（地位与作用）
人教版八年级上册第十五章第一课时，是分式单元起始课。
课程定位
继整式之后，对代数式的进一步研究
编排特点
小学所学分数的延伸和扩展，为进一步学习分式、方程和函数等知识做好铺垫
教程作用
教材分析
知识与技能
情感、态度与价值观
过程与方法
了解分式的概念，能确定分式有意义的条件，能确定使分式的值为0的条件。
通过丰富的数学活动，获得成功的经验，体验数学来源于生活又服务于生活，增强对问题的感性认知。
通过自主探索、小组合作交流抽象出分式的概念的过程，培养学生与人合作的能力、抽象概括能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
学会
会学
乐学
第一章：教材分析（教学目标)
重点解析
难点解析
分式的概念，分式有意义的条件。
分式有意义的条件、分式的值为0的条件。
重点
难点
第一章：教学重、难点
学情分析
1、思维特点 2、知识经验 3、学习能力
02
知识迁移
自主探究
判断分析
整式
分数
有理数
思维敏捷
观察细致
想象力丰富
自 主 学 习 类比迁移
知识经验
学习能力
思维特点
第二章：学情分析
教法与学法分析
1、教学方法 2、学法指导
03
本课所用的教学方法是问题探究法，探究发现法，即学生在老师的正确引导下，积极主动参与探索发现、归纳类比等数学活动获得知识，同时采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好的激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率，充分调动学生学习的积极性。
研究与学习分式的方法与整式相类似。分式是分数的代数化,学生可以通过类比进行分式的学习。在教学中，教师引导学生学会观察、归纳，培养探究、自主学习能力。
教学方法
学法指导
第三章：教法与学法分析
教学过程
04
过程1
过程2
过程3
过程5
过程4
复习提问
新课探究
巩固练习
课堂小结
过程6
布置作业
创设情境
引入新课
第四章：教学过程●概况
忆
回忆：什么叫整式 请你举例说明.
示
整式：
单项式+多项式
巩固以前所学
为新知作铺垫
第四章：教学过程●1复习提问
调动学生积极性
第四章：教学过程●2创设情境，引入新课
2021
年秋季田径运动会
填空：曹雪同学参加400米赛跑
（1）如果曹雪的速度是7米/秒，那么她所用的时间是 （ ）秒；
（2）如果曹雪的速度是a米/秒，那么她所用的时间是（ ）秒；
（3）如果曹雪原来的速度是a米/秒，经过训练她的速度每秒增加了1米，那么她现在所用的时间是（ ）秒.
（5）采购秒表8块共8a元，一把发射枪b元，合计为 元.
第四章：教学过程●2创设情境、引入新课
（4）后勤老师若把体积为200 cm3的水倒入底面积为33 cm2的圆柱形保温桶中，水面高度为( )cm；若把体积为V 的水倒入底面积为S 的圆柱形容器中，水面高度为( ).
单项式
第四章：教学过程●2创设情境、引入新课
多项式
既不是单项式也不是多项式的有哪些？
它们有什么共同点？得出分式定义
整 式
问题：请将上面问题中得到的式子分分类：
7
100
a
100
a+1
100
8a+b
定义： 一般地，如果A、B都表示整式，且B中含有字母，那么称 为分式.其中A叫做分式的分子，B为分式的分母.
小试牛刀
1.下列各式哪些是整式？哪些是分式？
整式
整式
分式
整式
分式
整式
分式
整式
分式
整式
第四章：教学过程●3新课探究
问题3.已知分式 ,
(1) 当 x=3 时，分式的值是多少
(2) 当x=-2时，你能算出来吗
(3)当x为何值时，分式有意义？
一般到特殊思想
类比思想
分式有意义的条件
B≠0
B=0
分式值为0的条件
当A=0而 B≠0时，分式 的值为零.
对于分式
当_______时分式有意义；
当_______时无意义.
分式值为零是分式有意义的一种特殊情况.
(4)：分式 的值为零应满足什么条件？
注意
第四章：教学过程●3新课探究
1、突破难点
2、掌握类比和从特殊到一般的重要数学思想
第四章：教学过程●4巩固练习
2 . 当x为何值时，分式 的值为零
1.下列各式哪些是分式？并说出分式有意义、无意义和分式值为0的条件？
演示知识具体应用
生板演，规范解题步骤
分式何时有/无意义
分式的定义
分式值何时为0
既让学生对本节课所学知识有了进一步的理解，又培养了学生的语言表达能力
教师引导
学生归纳
教师订正、补充
第四章：教学过程●5课堂小结
必做题 1、教材习题15.1 第1、2题
2、预习“分式的性质”。
选做题（课件展示） 。
分层次布置作业
第四章：教学过程●6分层次布置作业
更好的体现因材施教的原则
提高同学们的求知欲
满足不同层次的学生要求
15.1.1 从分数到分式
一、分式的概念：
二、分式有意义的条件：
分式无意义的条件：
三、分式值为0的条件：
例题
练习
第五章：板书设计
深表感谢 恳请指正