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海燕
高尔基
主备人： 审核人： 复核人：
学习目标：
1 、走进作者, 识记字词及文学常识。
2 、理解并学习象征、烘托、对比的写作手法,认识海燕的象征意义。
3 、体会作者的感情。
一、课前自学
1、给下列加点字注音：
胆怯（ ） 翅膀 （ ） 号叫（ ） 蜿蜒（ ）（ ）
呻吟（ ） 掠起 （ ） 翡翠（ ） 深渊( )
2、填空：
《海燕》是 在1901年3月写的“ ”《 》的结尾部分，原题《 》。他是前苏联伟大的( ) 家，主要作品有长篇小说《 》，自传体三部曲《 》、《 》、《 》和剧本《 》等。本文体裁是（ ），它兼有（ ）和（ ）的特点。
3、写作背景
高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
二、合作探究，组内交流
1、 课文以大海为背景，描写了暴风雨到来前哪几个时刻海面景象的变化？
2、 学生概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。
3、 从文中结合海面上的变化，看看海燕有什么表现？其它海鸟表现怎样？这样写有何作用？
三、组间展示，精简点拨
1、结合时代背景探究课文中各种事物的象征意义。
大海 ：
海燕 ：
乌云、狂风：
海鸥、海鸭、企鹅 ：
2、划出文比喻、拟人的修辞，分析其好处。
四、课堂检测
1、给下列多音字注音。
号：号码（ ） 号叫（ ） 卷：卷集（ ） 答卷（ ）
2、从课文中找出下列词语的同义词或近义词。
咆哮（ ）骄傲（ ）胆小（ ）震怒（ ）
3、课文最后一句话表现了作者怎样的思想感情？
五、拓展延伸
在暴风雨将要来临的画面中，其他海鸟和海燕形成鲜明对比。请发挥想像，深入体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥海鸭、企鹅会说些什么，试心“海燕的宣言”为题说一段话，充分展示海燕的心理活动（不少于50字）。提示：海燕的心理活动应包括以下几点：（1）欢乐之情；
（2）对暴风雨的热情和渴望；
（3）无畏和战胜暴风雨的信心。
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雷电颂 导学案
学案设计： 审核人： 复核人：
学习目标：
1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
作者、人物介绍：
屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
戏剧知识介绍
1、戏剧的概念：
戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
2、戏剧的种类：
从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等；
从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、正剧等；
从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。
从时代分，可以分为历史剧和现代剧。
3、戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
4、戏剧的基本特点：
（1）、空间和时间要高度集中
（2）、矛盾冲突要尖锐集中
（3）、语言要表现人物性格
5、戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。
吟咏“雷电颂”的时间、地点和当时的自然环境
这个时间是在午夜已经过去，黎明尚未到来的时候。靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。地点是东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气势和令人窒息的气氛。
自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗。
关于《雷电颂》的舞台说明（正文前小字部分）
舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。他手足戴着刑具，颈上系有长链，“玄衣”、“披发”，但他大义凛然，伫立睥睨，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒，即刻就要喷涌而出!
（一）课前自学
1、读准下列字词的读音：
睥睨 污秽 犀利 迸射 播弄 虐待 雷霆 踌躇
鞭挞 罪孽 拖泥带水 稽首
2、说出下列句子所用的修辞方法。
（1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ （ ）
（2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！ （ ）
（3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。
（ ）
（4）你，你东君，你是什么个东君？ （ ）
⑸你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀！（ ）
⑹把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！ （ ）
⑺虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来。 （ ）
⑻哭，哭有什么用？眼泪，眼泪有什么用？ （ ）
3、用最激越的情感，大声朗读课文。注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。
（二）组间交流，合作探究
1、你觉得本文在语言上有何特点？
2、跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？
3、仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文。
4、结合课文背景，根据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感。
（三）交流展示，精讲点拨
1、跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。
2、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？
3、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？
4、举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果？
（四）当堂检测
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！
尽管你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰尘，吹走一些沙石，至少可以吹动一些花草树木。你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮啊！
……
雷！你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音？你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀！我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飘流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀！我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，一同跳进那没有边际的没有限制的自由里去！
啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂时的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的，多么眩目的光明呀！
1、概括文段的中心意思。
2、课文运用了象征手法，请你说说风、雷、电象征什么？洞庭湖、东海、长江象征什么？
3、主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？
4、本文段大量运用修辞手法，有什么表达效果？试举例分析。
5、你认为屈原的形象有什么象征意义？
（五）拓展提升
与以前读过的郭沫若的诗歌《天上的街市》《静夜》相比，本文的抒情方式有什么特点？
预习2、修辞 （1）拟人、呼告、排比 （2）比喻 （3）反复、排比 （4）反问 5．排比、比拟 6．反复 7．比喻 8．反问、反复
阅读理解1、诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤怒和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。
2、风、雷、电象征人世间追求正义、光明的变革力量；洞庭湖、东海、长江象征人民 群众。
3、风、雷、电象征人世间追求正义、光明的变革力量。对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗、追求光明的热切愿望。
4、“风，你咆哮吧！咆哮吧！”运用拟人、呼告歌颂了风。“你，你东君，你是什么个东君？”运用呼告、反问、排比，无比愤怒地斥责恶神。这些修辞格的运用有力地表达了爱憎感情，增强了语句的气势和表达效果。
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雪
鲁迅
主备人： 审核人： 复核人：
学习目标：
1、 积累一些古典诗词中描写雪的作品或句子。
2、通过诵读，体悟作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。
3、了解江南雪和北国雪的不同特点，领会衬托、对比手法的作用。
4、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
一、课前自学
1、作者作品
鲁迅，原名 ，字 ，他是现代著名的 家、 家、 家，本文选自《 》，这是鲁迅的一部 集，鲁迅还有一部散文集《 》，两部小说集《 》和《 》。
2、给下列字注音。
磬（ ）口 忙碌（ ） 脂粉奁（ ） 灼灼（ ）
嘻（ ）笑 褪（ ）尽 朔（ ）方 凛（ ）冽 （ ）
3、解释下列词语。
博识： 凛冽：
天宇： 升腾：
精魂： 消释：
4、用拟人和比喻的修辞手法，根据文章的内容写句子：
在作者的眼中“雪”就象 ，你看他是这样写的 ，这些句子表现出 。
二、合作探究，组内交流
1、 给课文划分层次并概括层意。
2、请大家找出这篇散文诗的关键句。
3、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？
三、组间展示，精讲点拨
结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。
1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么 )
2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点 )
2、 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思 )
3、
四、达标检测
朗读第4至6段思考：
1、在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一词，起到了什么作用？
2、北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？
3、从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性？
4、作者称北方的雪是什么？从中可以看出作者对北方的雪的什么态度？
5、你是如何理解文章最后两个自然段的含义
五、拓展提升
1、 仔细研读课文1—3自然段思考：
（1）第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪
（2）在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
（3）作者对江南的雪有没有遗憾？为什么？
2、积累的咏雪名句：
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短文两篇 导学案
学案设计： 审核人： 复核人：
学习目标：
1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；能掌握一定的自读方法。
2、过程与方法目标：诵读法；自主、合作、探究的学习方式；
3、情感目标：结合历史背景，理解作者为追求光明、理想不惜牺牲一切的精神。
导学过程：
（一）课前自学
1、了解作者、背景
巴金1904年生，原名李尧棠、字芾甘。四川成都人。现、当代著名文学家。1927年写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。
写作年代 这两篇作品写于抗日战争时期的1940-1941年间，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立的生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。
2、看导语，默读课文。 3．查字典，理解生字。
旸 姮 皓 浸
一撮灰，撮，量词。 一瞬间，一眨眼，转眼。寂寞：孤单冷清。 倘使：假使。 长空：辽阔的天空 。 皓月：明亮的月亮。 咏叹：歌咏。 舍弃：放弃。 甘愿：心甘情愿。 凭栏：依着栏杆。 飞蛾扑火：飞蛾扑到火焰上，今比喻自取灭亡。
4、无数人咏叹过太阳和月亮，留下了很多美好的诗篇，请你各写出两句。
5、续写句子。
绿色推开了春天的门，雷雨推开了夏天的门，______________，________________。
6．朗读。用普通话正确、流利、有感情地读。
指导朗读 朗诵方法常用的表达手段有：停顿、重音、语速、句调。停顿指语句或词语之间声音上的间歇，可给听众一个领略、思考、理解、接受的余地。重音指对某些词语进行强调。语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。句调，在汉语中，字有字调，句有句调。句调又称语调，是指语句的高低升降。句调可分为四种：升调、降调、平调、曲调。升调（↑），一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。降调（↓），一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。平调（一），用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。曲调，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。此外还有一些特殊的表达手段，如笑语、颤音、泣诉、重音轻读等。
（二）组内交流，合作探究
日
为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。
我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在旸谷。
为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？①
倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。
7月21日
月
每次对着长空的一轮皓月，我会想：在这时候某某人也在凭栏望月吗？
圆月有如一面明镜，高悬在蓝空。我们的面影都该留在镜里罢，这镜里一定有某某人的影子。
寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。
在海上，山间，园内，街中，有时在静夜里一个人立在都市的高高露台上，我望着明月，总感觉到寒光冷气侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。
的确，月光冷得很。我知道死了的星球是不会发出热力的。月的光是死的光。②
但是为什么还有姮娥奔月的传说呢？难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生吗？或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧。
7月22日
1、 “飞蛾”为什么值得赞美？
2、《日》中作者要表达的重点是哪一句话？为什么？
3、如何理解文中的画线句？
4、作者用神话“夸父逐日”“嫦娥奔月”有何深意？
5、统观上文，概括巴金的创作风格。
（三）交流展示，精讲点拨
1．在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？
2．“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？
3．为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？
4、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？（把握《日》的精神实质及其时代意义。）
5、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？（调动情感体验，从《月》的略显零散的表述中抽绎出其情感脉络；由《月》联想到一些古诗文，则是锻炼发散性思维及整合已有知识、经验的能力。）
6、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？（注意这两篇短文在主题表达上的相通性。）
课外阅读理解 星 (巴 金)
①在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们……是，我了解你们……我是一个人……一个能感觉的人……一个痛苦的人……星星，美丽的星星……”
②我明白这个比利时某车站小雇员的A的心情，好些人都这样地对蓝天的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者，星星永远给他们以无上的安慰。
③在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈现给每一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用B的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着无数星子，他的眼睛润湿了。
④我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨罢。
⑤在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们像一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。
⑥在我的天空里星星是不会坠落的。想到这我的眼睛也C了。
1、依次填入文中A、B、C三处最恰当的一组词语是（）
A．哀诉赞叹润湿 B．哀诉凄切闪亮 C．欣喜凄切润湿 D．欣喜 赞叹闪亮
2、领会语句在语境中的意义和作用，回答句后的问题。
①星星永远给他们以无上的安慰。（“他们”是指谁？“安慰”是指什么？）
②这应该是灌溉灵魂的春雨罢。（“这”指什么？“灌溉灵魂的春雨”是什么意思？）
③这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。（“这些眼睛”指什么？“像”在这句中是一个比喻句吗？）
3、为什么说“在我的天空里星星是不会坠落的”？
4、小雇员说“我了解你们”，作者说：“我明白这个比利时某车站小雇员的A的心情”，又说“我了解这个老音乐家的眼泪”。维系他们这种理解的，在境遇上的纽带是什么？在感情上的纽带是什么？（各限10个字）
境遇上_________________________感情上_________________________
5、凝望星星，小雇员、老伦蒙和作者的感受相同之处是什么？“在我的天空里星星是不会坠落的”，表现出作者怎样的思想感情？（各限10个字）相同处_________________________表现出作者_________________________
6、本文所写的三件事，既无时间、地点上的联系，也无因果关系，但放在一篇文章中却丝毫不使人感到凌乱。这是为什么？
7、本文以“星”为题有什么深刻含义？（不超过30个字）
答案
1、因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明不惜牺牲自我的一种伟大行为。
2、“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。”为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命是作者的理想人格。
3、①为了整个世界的光明和热力，飞蛾、夸父不惜牺牲自己，这一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。
②表达了作者对光和热的一种向往和渴求。
4、夸父、嫦娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，夸父追求光和热，嫦娥要改变冰冷的月光。他们代表着一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。
5、热情洋溢，坚韧向上。在看似不经意的描述中给人以启迪和教诲。
《星》 1、B
2、①“他们”指“人世间的不幸者”，“安慰”指听取不幸者的哀诉，并同情他们，给他们光明与鼓励。
②“这”指老音乐家的眼泪，“灌溉灵魂的春雨”是一个暗喻，是指星星给予他的安慰。
③“这些眼睛”是指“那些天空美丽的星星”。“像”在这里表示想像，并非表示比喻。
3、光明永远在心中，自己追求光明的理想永远不会改变。
4、同处黑暗之中，感到痛苦和不幸。
5、都感到无上的安慰，存在着信心和希望。
6、事不相关，但人物境遇相似。
7、星星象征着痛苦中的安慰，黑暗中的希望，而这种安慰和希望是永存的
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组歌
纪伯伦
主备人： 审核人： 复核人：
学习目标：
1、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
4、感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
一、课前自学
1、字词学习
执拗（niù）：固执任性，不听从别人的意见。
憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。
馈赠（kuì）：赠送（礼品）。
真谛（dì）：真实的意义或道理。
璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌（qiàn）：把一物体嵌入另一物体内。
酷肖（xiào）：酷似。
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
2、课文选自《 》。
介绍作者：
3、写出两句关于“雨”的诗句：
二、合作探究，组内交流
1、朗读课文，注意读出感情和节奏。
A、 将诗中的韵脚一一找出来：
B、 讨论一下，这两首诗表现了作者怎样的感情。
2、这两首散文诗采用了什么修辞方法？
三、组建交流，精讲点拨
学习《浪之歌》
1、 海浪唱出了怎样的歌？
2、这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
_____________________________________ 的浪
学习《雨之歌》
1、这首散文诗中的 “雨”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
____________________________________ 的雨
2、 作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？
四、达标检测
1、给下列加横线的字注音。
炽热( ) 祷词( ) 执拗( ) 衷情( ) 馈赠( ) 憔悴( ) 真谛( ) 苍穹( ) 璀璨( ) （ ） 镶嵌( )
翱翔( ) 丧吁短叹( ) 千山万壑( )
2、解释词语
执拗： 真谛：
璀璨： 海誓山盟：
盛气凌人：
五、 拓展延伸
推荐纪伯伦《组歌》中《花之歌》，要求用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。
花之歌
我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。
短评：
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