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《马说》导学案
学习目标、重难点：
1、掌握重点字词的意思。
2、体会灵活多变的语言。
3、理解文章所要表达的思想感情，领会文章的寓意。
文言文知识：
说：是古代的一种文体。用来陈述作者对某些问题的看法观点，可以叙事或议论,最后是要说明一个道理。
记：是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。如《__________》
伯乐相马的故事
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。伯乐受楚王的委托，购买能日行干里的骏马。一天，伯乐从齐国返回，在路上，看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马累得呼呼喘气，每迈一步都十分艰难伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
导学过程：
（一）课前自学
1、作者简介：韩愈，字_______，河南河阳（今河南孟州）人，郡望昌黎，后人因称_________，___代著名______家，散文尤为著名，苏轼称其有“________________”的美誉。位列唐宋八大家之首，与_______并称“韩柳”，有《_____________》。韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷。
2、自我正音：
伯乐 相马 马厩 骈死 槽枥 一食 食之 一石 外见 称 执策 邪
（二）合作探究、组内交流
1.而伯乐不常有
2.故虽有名马
3.骈死于槽枥之间
4.一食或尽粟一石
5.是马也
6.且欲与常马等不可得
7.安求其能千里也
8.策之不以其道
9.食之不能尽其材
10.执策而临之
11.其真无马邪
（三）组间展示，精讲点拨：
1、世有伯乐，然后有千里马，在文中起什么作用？
2、伯乐、千里马、食马者各比喻什么？
3、千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？用原文的话来回答。
4、作者想要通过这篇文章表达什么寓意？
5、本文有什么样的现实意义？
（四）课堂练习
给下面加点的字注音
1、骈死于槽枥之间（ ）（ ）
2、一食或尽粟一石 （ ）（ ）
3、食马者不知其能千里而食也 （ ）（ ）
4、衹辱于奴隶人之手 （ )
一词多义
执策而临之 （ ）
策之不以其道 （ ）
食不饱，力不尽，才美不外见 （ ）
食之不能尽其材 （ ）
通假字
1、食马者不知其能千里而食也 （ ）
2、才没不外见 （ ）
3、其真无马邪 （ ）
（五）课后提升
1本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？
2本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？
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诗词曲五首
学习目标
1．学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。
2．体会诗歌所描绘的意境。体会诗歌所表达的思想感情。
3．培养对我国古代文化的兴趣。
一、课前导学
背景材料 《酬乐天扬州初逢席上见赠》是一首赠答诗。刘禹锡谪迁二十三年（实则二十二年）后，应召回京。途经扬州，与同样被贬的白居易相遇。同是天涯沦落人，惺惺相惜。白居易在席上吟诗，对刘禹锡的遭遇表示同情，刘禹锡因写此诗回赠。
《赤壁》这是一首咏史诗。杜牧好谈兵论战，虽有经世之心，却无用武之地。在这首诗歌中，诗人见解独到，不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇。观点不同于史家的评论，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。
《过零丁洋》这是一首咏志诗。文天祥，状元出身，官至丞相，封信国公。在国家危急存亡之机，奉朝廷之命至元营议和，被扣，冒险脱逃。后继续转战抗敌，以图兴复，然兵败被俘。在狱中，虽经敌人百般折磨诱降，终以不屈被害。这首诗写于被俘次年过零丁洋时，元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥遂出此诗以明志节。
《水调歌头》这首词是苏轼任密州太守时所作。当时他在政治上处境失意，又与胞弟七年未能团聚，心情可以想像。但词中由抑郁忧伤到超然豁达的情绪转变，表明了作者积极乐观的人生态度。
《山坡羊潼关怀古》这首曲是作者在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关历来是兵家必争之地，因此常有人借以怀古。这首曲借凭吊潼关古迹，表现封建统治与人民的对立：无论怎样改朝换代，人民总是过着痛苦的生活。
1、熟读背诵这五首诗词曲。
2、填空：
《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，＿＿＿＿人，＿＿代诗人。“歌一曲”指的是＿＿＿＿的《 》。《赤壁》作者＿＿＿＿，＿＿代诗人。《过零丁洋》选自《 》，作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，又字＿＿＿＿，自号＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿人，＿＿＿＿（朝代）诗人。《水调歌头》作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，自号＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿人，＿＿代文学家， “水调歌头”四字，是＿＿＿＿。《山坡羊潼关怀古》作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，号＿＿＿＿，＿＿＿＿人，＿＿代散曲作家。“山坡羊”是＿＿＿＿。
二、合作探究，组间展示
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1． 首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？
2． 颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有什么含义？
3． 结合标题，谈谈尾联的用意什么？
4.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
《赤壁》
1． 诗人对历史的评价因何而发？
2．“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”有什么含义？
3．“二乔”在诗歌中指代什么？
4． 前后各两句在表达上有什么不同？
5、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
《过零丁洋》
1． 首联回顾了诗人怎样的经历？
2． 颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？
3． 颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？
4． 尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”表明了诗人怎样的气节？
5、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
《水调歌头》
1、 词前小序的作用是什么？
2、苏轼在孤寂、愁苦、矛盾中思索，词中哪几句最能看出他的人生感悟？
3、“但愿人长久，千里共婵娟”有什么含义？
4、这首词表达了诗人什么样的思想感情？
《山坡羊 潼关怀古》
1． 曲中哪句话写出了潼关的险要？
2． 作者看到秦汉宫殿的遗址发出了怎样的感慨？
3．“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话表达了诗人怎样的感情？
4、这首曲表达了诗人什么样的思想感情？
三、达标检测
1、《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含哲理，表明新事物必将取代旧事物的诗句是：
， 。
2、《赤壁》中以二乔的命运来反映赤壁之战的重大影响的诗句是：
， 。
3、《过零丁洋》中最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是：
， 。
4、《山坡羊 潼关怀古》中作者对以往历史所作的概括与评价的诗句是：
。
5、《水调歌头》中表达了与亲人共赏人间美景的愿望的诗句是：
。
四、拓展延伸
你知道中国历史上有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物？
4、这首词表达了诗人什么样的思想感情？
《山坡羊 潼关怀古》
3． 曲中哪句话写出了潼关的险要？
4． 作者看到秦汉宫殿的遗址发出了怎样的感慨？
3．“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话表达了诗人怎样的感情？
4、这首曲表达了诗人什么样的思想感情？
三、达标检测
1、《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含哲理，表明新事物必将取代旧事物的诗句是：
， 。
2、《赤壁》中以二乔的命运来反映赤壁之战的重大影响的诗句是：
， 。
3、《过零丁洋》中最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是：
， 。
4、《山坡羊 潼关怀古》中作者对以往历史所作的概括与评价的诗句是：
。
5、《水调歌头》中表达了与亲人共赏人间美景的愿望的诗句是：
。
四、拓展延伸
你知道中国历史上有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物？
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与朱元思书
吴均
学习目标：
1．积累文言词语，如“东西、轩邈”等，了解课文大意。
2．识记作者及骈体文的知识。
3．体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。掌握本文景物描写的特点。
4．以富春江“奇山异水”为例展开自己的联想与想象。
一、课前导学：
1．给下列加点的字注音：
水皆缥碧( ) 轩邈( )( ) 泠泠作响( ) 鸢飞戾天( )( )
吴叔庠( ) 横柯上蔽( )
2.解释下列句中加点字词的含义：
从流飘荡( ） 互相轩邈( )
千转不穷( )( ) 鸢飞戾天( )( )
任意东西( ) 经纶世务者( )
3．文学常识填空：
（1）本文作者 ，字 ， (时代)文学家。
（2）本文的体裁是 。
4．知识链接：
本文是一篇骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。骈体文也有一个发展过程。初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗，到后来发展成“四六文”（亦称“骈四俪六”），对字数和对仗的要求就变得严格起来。本文前两段中，“风烟”两句、“从流”两句、“急湍”两以及“泉水“以下直至篇末，都是骈句；其余都不是，可以视为初期的骈体文。
二、合作探究，组内交流
1、学生参照课文下面注释，口头翻译课文。 （小组内交流疑难点）
2、划分本文结构，概括段落大意。
3、本文主要写了什么内容？全文的中心句是哪一句？
三、组间展示，精讲点拨
1、读课文，思考。作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？
2、文中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情？
四、当堂检测：
阅读全文，回答问题：
1．指出下面句子含有通假字的两项（ ）
A．泠泠作响 B．千转不绝 C．窥谷忘反 D．有时见日
2．下列句子是骈句的一项是（ ）
A．水皆缥碧,千丈见底 B．负势竞上，互相轩邈 C．好鸟相鸣，嘤嘤成韵 D．横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日
3．（1）本文总领全文的句子是
（2）作者描绘异水时，抓住了（ ）的特点；
（3）描绘奇山时，紧扣（ ）的特征。（用自己的语言概括。）
4．作者用“负势竟上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，参照你乘船或坐车的体验，说说这样写好在哪里？
5．文中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情？
6、根据原文默写：
（1）总概百里富春江景色特点的句子：（ ）。
（2）运用比喻写水之急的句子：（ ）。这一处描写，使人不由得想起《三峡》中（“ ”）一句，两处描写有异曲同工之妙。
（3）文中将静态的山动态化的句子：（ ）。
（4）文中通过写声来烘托山之静的句子：（ ）。与此有异曲同工之妙的句子有：（ ）。
（5）文中通过描绘光影交错为烘托山之静的句子：（ ）。
（6）点明作者写作意图的句子
五、拓展提升
名句积累：
“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。
天下佳山水，古今推富春。（元 吴桓赞）
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。（唐 韦庄）
三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。（宋 苏东坡）
一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。（清 刘嗣绾）
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五柳先生传
陶渊明
学习目标
1．背诵课文，疏通文意，积累文言词语。（重点）
2．了解陶渊明安贫乐道的思想。（难点）
3．了解传记与自传的基本特点。
一、课前导学
1、反复朗读，背诵课文，默写课文。
2、给下列字词加拼音。
嗜（ ） 辄（ ） 吝（ ） 箪（ ） 黔（ ）
汲（ ） 俦（ ） 觞（ ）欤（ ）
3、了解作者陶渊明 ：陶渊明，一名_______，字 ________，_______（朝代）___________(地名)人。我们学过他的_______________ _________________。
4、熟读课文，了解大意。在括号内解释文中加点的字。
先生不知何许（ ）人也，亦不详（ ）其姓字，宅边有五柳树，因以（ ）为（ ）号焉（ ）。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会（ ）意（ ），便欣然（ ）忘食。性嗜（ ）酒，家贫不能常得，亲（ ）旧（ ）知其如此，或（ ）置酒而招之；造（ ）饮辄（ ）尽，期（ ）在必醉。既醉而退，曾不（ ）吝情（ ）去留（ ）。环堵（ ）萧然（ ），不蔽风日；短褐（ ）穿结（ ），簟瓢屡空（ ），晏如（ ）也。常著文章自娱，颇示（ ）己志。忘怀得失，以此自终（ ）。 赞（ ）曰：黔娄之（ ）妻有言：“不戚戚（ ）于贫贱，不汲汲（ ）于富贵。”其言兹（ ）若人( ) 之俦（ ）乎？衔觞（ ）赋诗，以（ ）乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”
二、合作探究，组内交流
1、自主阅读，对照注释，逐段逐句地解释全文。
2、本文主要赞美了五柳先生什么样的思想品格？
3、文中哪些语句表现了五柳先生的志趣？刻画了一个怎样的形象？
4、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？
三、组间展示，精讲点拨
1、再读填空
文章在讲述了“五柳先生”这个名号的来历之后，便以一句 。点出了五柳先生的隐者心境。接着作者便开始讲述自己在隐居生活中的乐趣： 展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；“性嗜酒”“期在必醉”展示了一个 的五柳先生；“环堵萧然”“晏如也”，描绘了一个 的五柳先生；“常著文章自娱”“忘怀得失”描述了一个 的五柳先生。这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画了出来。文末借黔娄之妻赞中称五柳先生好像是 。 是对他高洁人格的再度赞扬。
2、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？
四、 课堂练习
（一）解释下列语句中划线的词语。
1．每有会意，便欣然忘食。
2．造饮辄尽，期在必醉。
3．环堵萧然，不蔽风日。
4．短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
5．不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
（二）选择正确答案。
1、下列说法有误的一项是（ ）
A.本文是作者以史传的手法所写的一篇自传。
B.这篇自传是用第一人称叙说的。
C.这篇自传使我们了解陶渊明具有甘守贫贱、不慕荣利、恬淡宁静的高洁品质。
D.这篇文章简练而生动，富有幽默情趣，给我们塑造了一个淡泊自得的隐士形象。
2、选出“之”字用法不同的一项（ ）
A.兹若人之俦乎？ B.或置酒而招之。 C.无怀氏之民欤？ D.葛天氏之民欤？
（三）把下列句子译成现代汉语。
①好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
②其言兹若人之诗乎？衔觞赋诗，以乐其志。
五、拓展提升：
你如何看待先生的“不慕荣利”，你喜欢五柳先生吗？请说明理由。
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送东阳马生序
宋濂
学习目标：
1、疏通文句，掌握课文文意。
2.、熟读进而背诵课文。
3理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
一、课前导学
1、作者简介：
宋濂（131—1381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。负责和参与了《元史》、《国史》、《日历》的编修以及明王朝开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明王朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。在当时影响很大。
解题：
本文写于洪武十一（1378）年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文是是一篇赠序。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
2、给加点的字注音
叱（ ）咄（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 容臭（ ） 俟（ ） 烨（ ）然 缊（ ）袍敝衣 冻馁（ ） 嗜（ ）学 日再食（ ） 被（ ）绮绣
3、释词译句
余幼时即嗜（ ）学。家贫，无从致（ ）书以观，每假借（ ）于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大（ ）寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠（ ）。录毕，走（ ）送之，不敢稍（ ）逾约。以是（ ）人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠（ ），益（ ）慕圣贤之道，又患（ ）无砚师、名人与游，尝（ ）趋百里外，从乡之先达执经叩（ ）问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞 色。余立侍左右，援（ ）疑质（ ）理，俯身倾耳以请；或（ ）遇其叱咄，色愈恭，礼愈至（ ），不敢出一言以复；俟（ ）其欣悦，则又请焉。故余虽（ ）愚，卒（ ）获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支（ ）僵劲不能动，媵人持汤（ ）沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食（ ），无鲜肥滋味之享。同舍生皆被（ ）绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰（ ）白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然（ ）若神人；余则缊袍敝（ ）衣处其间，略无慕艳意。以（ ）中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
二、合作探究，组内交流
1、第一段可以分为两个层次，请在文章中划分出来，并用自己的话概括两层的意思。
第一层：
第二层：
2、“余因得遍观群书”的原因是什么？“余虽愚，卒获有所闻”的原因又是什么？
3、阅读文章第二段，概括“从师”的艰苦。并摘抄表明作者态度的句子。
4 、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？
5、作者谈这些求学经历的原因。
三、组间展示，精讲点拨
1、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。
2、作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么
3、本文中的对比有什么作用？
四、课堂检测：
1、弄清下列实词的形、音、义
嗜( )： 逾( )： 俟( )： 衾( )： 烨( )：叱咄( )：皲( )裂： 媵( )人： 容臭( )： 负箧( )曳( )屣( )：
2、区别虚词“以”的用法：
（1）.以衾拥覆( ) （2）.家贫，无从致书以观( )
（3）.俯身倾耳以请( ) （4）.以中有足乐者( )
（5）.以是人多以书假余( )
五、拓展延伸
列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例
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