(共14张PPT)
除数是整十数（商两位数）
的除法笔算
苏教版四年级上册
目录
01.情境引入
02.新课探究
04.课堂小结
03.巩固提升
情境引入
仔细观察，说说从图中知道了什么。
可以分多少个班，还剩多少根？
情境引入
要求可以分给多少个班，应该用什么方法计算，怎样列算式？
可以分多少个班，还剩多少根？
380÷30
新课探究
380÷30＝ （ ） …… （ ）
30×10=300，商比10大。
你能估计商大约是多少吗？
30×20=600，
商比20小。
商应该在10
到20之间。
新课探究
380÷30＝ （ ） …… （ ）
可以用竖式计算。
3
8
0
3
0
1
1为什么写在商的十位上？接下去怎样算？
0
3
8
0
0
6
0
2
新课探究
可以分多少个班，还剩多少根？
380÷30＝ （ ） …… （ ）
答：可以分给12个班级，还剩20根。
12 个 20 根
新课探究
0
3
4
2
0
3
5
2
1
1
0
0
4
2
0
5
5
4
5
8
2
5
4
2
1
0
5
算一算，
比一比。
和同学说一说，除数是整十数的除法可以怎样计算。
新课探究
三位数除以整十数，除数大于被除数的前两位数，商是一位数；除数小于或等于被除数的前两位数，商是两位数。
拓展提升
拓展提升
拓展提升
花店里有388枝玫瑰花，每30枝扎成一束，可以扎成几束，还剩多少枝？
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
课后作业
练习二第6题。苏教版数学四年级上册
《除数是整十数（商两位数）的除法笔算》教学设计
课题名 除数是整十数（商两位数）的除法笔算
教学目标 1.使学生经历讨论、探索除数是整十数商是两位数除法笔算方法的过程，理解相应的算理和算法，能正确进行计算。 2.使学生通过比较除数是整十数的除法中商是两位数和商是一位数的计算过程，归纳并总结除数是整十数除法的笔算方法，培养初步的观察、比较、归纳和概括等能力。 3.使学生能主动参与探索和交流活动，获得学好数学的自信心；进一步培养反思计算过程，以及自觉验算，发现错误及时改正的习惯。
教学重点 掌握三位数除以整十数的计算方法，并能正确计算。
教学难点 理解三位数除以整十数的算理。
教学准备 课件
教学过程 情境引入 1.出示例题的情景图，让学生仔细观察，说说从图中知道了什么。 2.引导学生提出用除法计算的问题，提问：要求可以分给多少个班，应该用什么方法计算，怎样列算式？ 板书：380÷30 谈话：这就是我们这节课要学习的除数是整十数的除法笔算。（板书课题） 二、新课探究 1.课件出示： 师：能说说你知道了什么数学信息？ 师：要求可以分给多少个班，还剩多少根，怎么列式？ 师：你能估计商大约是多少吗？ 反馈： （1）30×10=300，商比10大。 （2）30×20=600，商比20小。 （3）商应该在10到20之间。 师：看来我们已经知道商的范围了，那么你想算出准确值吗？ 师：好主意！在练习本上算算。 根据学生的回答，课件出示： 师：1为什么写在商的十位上？ 师：说得真好！余下的8表示什么？ 师：那么接下去怎样算呢？ 师：这里的80又表示什么？ 根据学生的回答，完善竖式，并作答。 2.完成“试一试” 课件出示： 师指着第一个竖式问：商“1”为什么写在商的十位上？ 师指着第二个竖式问：商“8”为什么写在商的个位上？ 师：通过计算这两题，你发现什么时候商是一位数？什么时候是两位数吗？ 引导学生得出：三位数除以整十数，除数大于被除数的前两位数，商是一位数；除数小于或等于 被除数的前两位数，商是两位数。 师：说得真好！和同学说一说，除数是整十数的除法可以怎样计算？ 引导学生得出： 三位数除以整十数，应先看被除数的前两位，如果不够除，再看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。除到某一位不够商1要用0占位。 三、拓展提升 1、练一练第1题 学生自主计算。 指出：试商时，可以根据被除数里最多有几个除数得到商。 2、练习二第7题 先让学生说出每组两道题的商各是几位数，再一组一组地完成竖式计算。 比较：每组的两道题有什么不同？ 3、练习二第8题 先让学生独立解答，再交流列式计算的过程和结果。 练习二第9题 学生独立解答。 课堂小结 提问：说说这节课你有什么收获？ 三位数除以整十数，应先看被除数的前两位，如果不够除，再看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。除到某一位不够商1要用0占位。
布置作业 练习二第6题。
板书设计 三位数除以整十数
教学反思
