苏教版数学四年级上册
《认识平行线》教学设计
课题名 认识平行线
教学目标 1.联系生活实际情境和相关直线位置关系，认识两条直线的平行关系，能举出互相平行线的例子；通过动手操作进一步认识平行线，学会画已知直线的平行线，学会用直尺和三角尺画平行线。 2.通过观察、比较、测量等活动认识平行线，培养一定的操作技能，发展空间观念。 3.体验数学与生活的紧密联系，产生对图形学习的兴趣。
教学重点 认识直线互相平行的位置关系。
教学难点 学会画已知直线的平行线，学会用直尺和三角尺画平行线。
教学准备 课件
教学过程 一、新知导入 师：在我们的生活中有很多很多的线。 课件出示： 师：你能找出这些图片上的线吗？ 根据学生的回答，课件出示： 师：这三组直线有什么特点呢？我们一起来看一看好吗？ 二、新课探究 1、认识平行线 师：根据上图可以画出下面三组直线。 课件出示： 师：大家看看，这三组直线哪些相交，哪些不相交？ 反馈： 左边一组直线会相交。 师：为什么是会相交呢？ 师：原来是这样呀！那么其余两组呢？ 反馈： 中间一组直线不会相交。 右边这一组直线也不会相交。 师：如果把这两组直线慢慢延长再延长，会相交吗？ 师：像这样不相交的两条直线叫做什么呢？ 课件出示： 像这样不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。 师：所以在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。你能说出一些互相平行的例子吗？ 课件出示： 反馈： 黑板上、下两条边互相平行。 秋千架的两根立柱互相平行。 五线谱的横线互相平行。 2、画平行线 师：你能想办法画一组平行线吗？ 反馈；（1）在方格纸上画。 沿着直尺的对边画。 …… 师：你是怎样画的？与同学交流。 反馈并展示： （1）我用两把直尺画。 （2）用一把直尺和一个三角尺。 …… 三、巩固练习 1.下面哪几组的两条直线互相平行？ 2.在下面的方格线上画两组相互平行的直线。 3.分别画出每条直线的平行线。 引导学生得出：把三角板的一条直角边与已知直线重合，另一条直角边与直尺重合，然后把直角三角板平移，作直线即可。 四、课堂小结 提问：说说这节课你有什么收获？ 我知道了在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
布置作业 教材“练习十五”第9、10题。
板书设计 认识平行线 像这样不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。
教学反思(共18张PPT)
怎样滚得远
苏教版四年级上册
目录
01.新知导入
02.探究新知
04.课堂总结
03.巩固练习
新知导入
探究新知
斜面的角度
斜面的长度
斜面的光滑程度和地面的光滑程度。
在这个滚动过程中，哪些因素会影响滚的距离？
探究新知
斜坡与地面成多少角度时，物体滚得远一些呢？
斜面与地面所成的角的范围是0°—90°之间。
探究新知
反复做几次这样的实验，测量并记录每次滚动的距离，求出它们的平均数。
探究新知
小组提示：
1.每6人一小组，做好小组人员的分工：搭木板、量角度、放物体、量距离、记录数据、计算。
2.搭一搭：用30—50厘米的木板打出一个与地面成30°的斜坡。
3.滚一滚：把圆柱形物体轻轻放在斜坡顶上，让它自动往下滑落。
4.量一量：从木板底部量出物体在地面上滚动的长度。
探究新知
实验记录1：斜面与地面成30°
第1次 第2次 第3次 平均数
滚动距离/cm
160
150
230
180
把木板分别搭成与地面成45°和60°角的斜坡，进行同样的实验，并记录实验结果。
探究新知
实验记录2：斜面与地面成45°
第1次 第2次 第3次 平均数
滚动距离/cm
320
300
280
300
实验记录3：斜面与地面成60°
第1次 第2次 第3次 平均数
滚动距离/cm
250
260
240
250
探究新知
各小组自己选择一个角度试一试，并记录实验结果。
实验记录4：斜面与地面成（ ）°
第1次 第2次 第3次 平均数
滚动距离/cm
7
8
9
8
90
探究新知
将每次测量的平均数填入下表。
30° 45° 60° 90°
物体滚动距离的平均值/cm
180
300
250
8
比较每次求得的的平均数，你发现了什么？
探究新知
斜面的角度
斜面的长度
斜面的光滑程度和地面的光滑程度。
通过这次活动，你有什么收获？
探究新知
我用一把直尺和一个三角尺。
巩固练习
下面哪几组的两条直线互相平行？
平 行
平 行
巩固练习
在下面的方格线上画两组相互平行的直线。
巩固练习
分别画出每条直线的平行线。
一贴
二靠
三移
四画
课堂总结
说说这节课你有什么收获？
课后作业
教材“练习十五”第9、10题。
