北师大版物理八年级下册 7.7牛顿第一定律 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 北师大版物理八年级下册 7.7牛顿第一定律 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 43.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-06-09 09:24:29 | ||
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文档简介
第七节 牛顿第一定律
【教学目标】
知识目标：
1.知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程。
2.知道什么是惯性,了解惯性现象的解释,还有日常生活中的惯性现象。
能力目标：
1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力,动手能力。
2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理)。
情感目标：
1.通过伽利略的理想实验, 对学生进行严谨的科学态度教育。
【教学重点】
理解牛顿第一定律，并能解释惯性现象。
【教学难点】
1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。
2.伽利略理想实验的推理过程。
3.通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。
【教学方法】
牛顿第一定律是在实验的基础上分析、论证得出来的，所以主要采用实验探究法、转换法及控制变量法。
【教学资源】 课件、斜面、木板、棉布、毛巾、小车、惯性演示仪、矿泉水瓶、纸条等。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入新课 一、 复习提问： 1.力是一个物体对另一个物体的______，物体间力的作用是_______的，力的单位是_______ 。2.力的作用效果可以是： （1）使物体发生_______； （2）使物体的__________发生改变。二、简介牛顿生平，由此引入新课。牛顿是17～18世纪的英国物理学家、天文学家、数学家，是近代科学家中最杰出的代表人物之一，被誉为“现代科学之父”。 学生回答看图片，听讲解。 回顾前面所学有关知识，为本节教学做铺垫。培养学生崇尚科学、热爱知识的道德情操。
进行新课 一、牛顿第一定律1、介绍历史上关于运动和力关系的不同认识。亚里士多德：如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用。如果这个力被撤销，物体就会停止运动。伽利略：如果运动物体不受力，它的速度将保持不变。2、播放视频：伽利略理想实验过渡：亚里士多德的错误在于没有认识到摩擦阻力的存在。现在我们通过实验来了解一下摩擦阻力对运动的影响。3、学生实验：探究阻力对运动的影响。（1）利用多媒体展示图片提示学生如何操作，提醒学生注意要控制变量以及如何控制。提问：①为什么每次都用同一辆小车从同一斜面的同一高度由静止滑下？②选择三种不同材料目的是什么？（2）进行实验（3）收集数据，进行分析结论：平面越光滑，受到的阻力越________，小车运动的距离越________ ，速度减小得越_______ 。推理：如果物体受到的阻力为零，速度就不会减小，它将永远运动下去。教师总结：这正是伽利略的观点，这就彻底推翻了亚里士多德的观点。后来，笛卡尔又进一步丰富了伽利略的观点。牛顿总结了伽利略等前人的观察成果，在大量的实验基础上，概括出一条重要的定律：一切物体在没有受到外力的作用下，总保持匀速直线运动状态或静止状态，这个定律叫做牛顿第一定律。4、定律解读1．“一切”适用于所有物体。2．“没有受到力的作用”是定律成立的条件。 听介绍，思考哪个观点是正确的观看视频在老师的启发下动手实验，同组两位同学合作完成。学生回答：①获得相同的初速度；②接触面不同，摩擦力不同（逐渐变小）把收集的数据填入表格中并得出结论。听教师讲解思考老师提出的问题。听讲并记录 了解实验装置和目的明确分析思路：接触面越粗糙，摩擦力越大， 小车运动距离越远，小车速度改变越慢让学生了解运动的物体若不受力，将会做匀速直线运动。引导学生得出牛顿第一定律
3．“总”一直、不变。4．“或”指物体不受力时,原来静止的总保持静止,原来运动的就总保持原来的速度和方向做匀速直线运动。两种状态必有其一，不同时存在。 5．牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，用推理的方法概括出来的。不能用实验直接证明。6．牛顿第一定律说明了力和运动的关系：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。二、运动和力的关系由于牛顿第一定律知，当物体没有受到外力作用时，运动状态不变，可见物体的运动不需要力来维持。那么当受到外力时，将如何运动呢？状态是否发生改变，物体运动状态改变的原因？三、惯性1、分析牛顿第一定律，得出惯性概念，指出牛顿第一定律又叫惯性定律。2、实验演示惯性现象。（1）抽纸条。（2）弹卡片。（3）拉小车。3、教师总结：原来静止的物体具有保持静止状态的性质；原来运动的物体具有保持匀速运动状态的性质。由上面两个方面总结出惯性概念。4、解读惯性。1．惯性没有条件。任何物体任何时候都有惯性。2．惯性没有方向。物体只是保持之前的运动状态。3．惯性不是力。不能说“受到惯性作用”。 4．惯性只由质量决定。物体质量越大，惯性越大。 5．惯性与速度无关。不能说“速度越大惯性越大”。 5、让学生观察课件，了解并尝试解析生活中的惯性现象。（1）拉杯子；（2）跑栽倒；（3）急刹车；6、惯性的应用与防护。（1）应用：投篮、掷铅球等。（2）防护：车祸、安全带等。 学生总结：一切物体当不受外力作用时，运动状态不变，当受到外力作用时，运动状态发生改变。力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。学生观察、讨论、思考。知道一切物体都有惯性，惯性是物体的固有属性。理解并记录。学生观察图片，思考教师提出的问题，学会“四步法”解释惯性现象。了解惯性的利与弊等。 进一步解读分析，加深学生对定律的理解。结合牛顿第一定律，力是改变物体运动状态的原因，总结出运动和力的关系。让学生从生活走进物理，突出物理与社会的密切联系，引发学生的学习兴趣理解惯性。日常生活中这样的例子很多，启发学生透过现象看本质。
课堂小结 小结：本节课学到了什么？对照大屏幕，完成总结练习。布置作业：P52页，1、2、3 学生总结本节课学习内容 让学生学会小结，学会梳理知识，强化对新学知识的记忆。
板书设计 §7.7 牛顿第一定律理想实验→牛顿第一定律运动和力的关系惯性
课后反思 本节课的教学，我对教材内容进行了顺序的调整，按照分析亚里士多德——伽利略——笛卡尔——牛顿的观点，采用以实验为主，视频播放为辅，引导学生思考、分析讨论的教学方法，让学生认识牛顿第一定律，知道力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。在对牛顿第一定律进一步分析的基础上，结合演示实验，使学生认识了惯性概念及其物理含义。并结合给学生提供大量、丰富的惯性图片事例，使学生获得感性认识，让学生从身边发现物理问题，很好的渗透了“从生活走向物理、从物理走向生活”的理念。
【教学目标】
知识目标：
1.知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程。
2.知道什么是惯性,了解惯性现象的解释,还有日常生活中的惯性现象。
能力目标：
1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力,动手能力。
2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理)。
情感目标：
1.通过伽利略的理想实验, 对学生进行严谨的科学态度教育。
【教学重点】
理解牛顿第一定律，并能解释惯性现象。
【教学难点】
1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。
2.伽利略理想实验的推理过程。
3.通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。
【教学方法】
牛顿第一定律是在实验的基础上分析、论证得出来的，所以主要采用实验探究法、转换法及控制变量法。
【教学资源】 课件、斜面、木板、棉布、毛巾、小车、惯性演示仪、矿泉水瓶、纸条等。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入新课 一、 复习提问： 1.力是一个物体对另一个物体的______，物体间力的作用是_______的，力的单位是_______ 。2.力的作用效果可以是： （1）使物体发生_______； （2）使物体的__________发生改变。二、简介牛顿生平，由此引入新课。牛顿是17～18世纪的英国物理学家、天文学家、数学家，是近代科学家中最杰出的代表人物之一，被誉为“现代科学之父”。 学生回答看图片，听讲解。 回顾前面所学有关知识，为本节教学做铺垫。培养学生崇尚科学、热爱知识的道德情操。
进行新课 一、牛顿第一定律1、介绍历史上关于运动和力关系的不同认识。亚里士多德：如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用。如果这个力被撤销，物体就会停止运动。伽利略：如果运动物体不受力，它的速度将保持不变。2、播放视频：伽利略理想实验过渡：亚里士多德的错误在于没有认识到摩擦阻力的存在。现在我们通过实验来了解一下摩擦阻力对运动的影响。3、学生实验：探究阻力对运动的影响。（1）利用多媒体展示图片提示学生如何操作，提醒学生注意要控制变量以及如何控制。提问：①为什么每次都用同一辆小车从同一斜面的同一高度由静止滑下？②选择三种不同材料目的是什么？（2）进行实验（3）收集数据，进行分析结论：平面越光滑，受到的阻力越________，小车运动的距离越________ ，速度减小得越_______ 。推理：如果物体受到的阻力为零，速度就不会减小，它将永远运动下去。教师总结：这正是伽利略的观点，这就彻底推翻了亚里士多德的观点。后来，笛卡尔又进一步丰富了伽利略的观点。牛顿总结了伽利略等前人的观察成果，在大量的实验基础上，概括出一条重要的定律：一切物体在没有受到外力的作用下，总保持匀速直线运动状态或静止状态，这个定律叫做牛顿第一定律。4、定律解读1．“一切”适用于所有物体。2．“没有受到力的作用”是定律成立的条件。 听介绍，思考哪个观点是正确的观看视频在老师的启发下动手实验，同组两位同学合作完成。学生回答：①获得相同的初速度；②接触面不同，摩擦力不同（逐渐变小）把收集的数据填入表格中并得出结论。听教师讲解思考老师提出的问题。听讲并记录 了解实验装置和目的明确分析思路：接触面越粗糙，摩擦力越大， 小车运动距离越远，小车速度改变越慢让学生了解运动的物体若不受力，将会做匀速直线运动。引导学生得出牛顿第一定律
3．“总”一直、不变。4．“或”指物体不受力时,原来静止的总保持静止,原来运动的就总保持原来的速度和方向做匀速直线运动。两种状态必有其一，不同时存在。 5．牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，用推理的方法概括出来的。不能用实验直接证明。6．牛顿第一定律说明了力和运动的关系：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。二、运动和力的关系由于牛顿第一定律知，当物体没有受到外力作用时，运动状态不变，可见物体的运动不需要力来维持。那么当受到外力时，将如何运动呢？状态是否发生改变，物体运动状态改变的原因？三、惯性1、分析牛顿第一定律，得出惯性概念，指出牛顿第一定律又叫惯性定律。2、实验演示惯性现象。（1）抽纸条。（2）弹卡片。（3）拉小车。3、教师总结：原来静止的物体具有保持静止状态的性质；原来运动的物体具有保持匀速运动状态的性质。由上面两个方面总结出惯性概念。4、解读惯性。1．惯性没有条件。任何物体任何时候都有惯性。2．惯性没有方向。物体只是保持之前的运动状态。3．惯性不是力。不能说“受到惯性作用”。 4．惯性只由质量决定。物体质量越大，惯性越大。 5．惯性与速度无关。不能说“速度越大惯性越大”。 5、让学生观察课件，了解并尝试解析生活中的惯性现象。（1）拉杯子；（2）跑栽倒；（3）急刹车；6、惯性的应用与防护。（1）应用：投篮、掷铅球等。（2）防护：车祸、安全带等。 学生总结：一切物体当不受外力作用时，运动状态不变，当受到外力作用时，运动状态发生改变。力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。学生观察、讨论、思考。知道一切物体都有惯性，惯性是物体的固有属性。理解并记录。学生观察图片，思考教师提出的问题，学会“四步法”解释惯性现象。了解惯性的利与弊等。 进一步解读分析，加深学生对定律的理解。结合牛顿第一定律，力是改变物体运动状态的原因，总结出运动和力的关系。让学生从生活走进物理，突出物理与社会的密切联系，引发学生的学习兴趣理解惯性。日常生活中这样的例子很多，启发学生透过现象看本质。
课堂小结 小结：本节课学到了什么？对照大屏幕，完成总结练习。布置作业：P52页，1、2、3 学生总结本节课学习内容 让学生学会小结，学会梳理知识，强化对新学知识的记忆。
板书设计 §7.7 牛顿第一定律理想实验→牛顿第一定律运动和力的关系惯性
课后反思 本节课的教学，我对教材内容进行了顺序的调整，按照分析亚里士多德——伽利略——笛卡尔——牛顿的观点，采用以实验为主，视频播放为辅，引导学生思考、分析讨论的教学方法，让学生认识牛顿第一定律，知道力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。在对牛顿第一定律进一步分析的基础上，结合演示实验，使学生认识了惯性概念及其物理含义。并结合给学生提供大量、丰富的惯性图片事例，使学生获得感性认识，让学生从身边发现物理问题，很好的渗透了“从生活走向物理、从物理走向生活”的理念。